Factores sociales:

El entorno familiar y social juega un papel crucial en la integración de los estudiantes en la educación superior. La falta de apoyo familiar y social puede afectar negativamente el rendimiento académico y la integración social del estudiante, incrementando la probabilidad de deserción (Poveda Garcés, et al., 2023). Las expectativas y demandas familiares pueden influir significativamente en la adaptación del estudiante al entorno universitario.

Las dificultades económicas, como bajos ingresos familiares, desempleo y falta de recursos, afectan la vida de los estudiantes y contribuyen a la deserción (Poveda Garcés, et al., 2023). La falta de compatibilidad entre los horarios de trabajo y estudio también genera complicaciones. Es esencial que los estudiantes busquen recursos estatales, como apoyos económicos y becas, para mitigar estas dificultades.

Los factores personales incluyen motivos psicológicos, emocionales y sociológicos que afectan el rendimiento académico. Problemas familiares, cambios de ciudad, depresión y estrés son algunos de los factores que pueden influir negativamente en la vida universitaria del estudiante (Poveda Garcés, et al., 2023).

Los problemas cognitivos, como bajo rendimiento académico y falta de disciplina, junto con deficiencias en los programas académicos y estrategias educativas inadecuadas, contribuyen al bajo rendimiento y la deserción (Poveda Garcés, et al., 2023). La falta de orientación profesional y la insatisfacción académica también son factores significativos.

Las deficiencias administrativas, programas académicos obsoletos y baja calidad educativa son factores institucionales que afectan el rendimiento académico. La falta de planificación y coordinación dentro de las instituciones también contribuye a la deserción (Poveda Garcés, et al., 2023).

Pensar en el futuro laboral

La importancia de considerar el futuro laboral al decidir abandonar o continuar con los estudios y ser conscientes que es mejor tener un título profesional, ya que abre más puertas y permite aspirar a salarios más altos. Lo que vemos en la lectura es que en caso de dificultades económicas, se recomienda buscar becas o trabajos de medio tiempo como alternativas viables para continuar con la educación (Poveda Garcés et al., 2023).

La importancia del aprendizaje significativo como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes buscan innovar en sus métodos para ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje, promoviendo el aprendizaje significativo como una técnica clave (Baque Reyes & Portilla Faican, 2021).

El aprendizaje significativo, según Latorre (2017), permite que los nuevos conocimientos se relacionen con los previos del estudiante, asignándoles significado y permitiendo su aplicación en diferentes contextos. Ausubel (1983) menciona que este aprendizaje se da cuando la nueva información se integra de manera lógica y coherente en la estructura cognitiva existente del estudiante (Latorre, 2017, p. 3). Carneros (2018) agrega que este tipo de aprendizaje implica la selección, recolección y análisis de información, relacionándola con conocimientos previos y experiencias diarias.

Belando (2017) define el aprendizaje a lo largo de la vida como un enfoque global que organiza una estructura y contenidos de aprendizaje, abarcando todas las posibilidades formativas en cualquier momento de la vida de una persona. Este concepto se vincula estrechamente con el aprendizaje significativo, ya que ambos se basan en la acumulación de conocimientos a lo largo de la vida y la experiencia previa del estudiante.

Ausubel, Novak y Hanesian, citado en Baque-Reyes (2001) clasifican el aprendizaje significativo en tres tipos:

1. Aprendizaje de representaciones: Atribución de significados a ciertos símbolos, como las luces del semáforo.

2. Aprendizaje de conceptos: Comprensión de que diferentes representaciones (como la palabra "globo" y el dibujo de un globo) tienen el mismo significado.

3. Aprendizaje de proposiciones: Captación del significado de ideas expresadas en forma de proposiciones, formando una nueva estructura cognitiva (Ausubel, Novak & Hanesian, 2001).

Según Ausubel, citado en Baque-Reyes (2021), los principios para lograr un aprendizaje significativo incluyen:

• Tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante.

• Proporcionar actividades que despierten el interés del alumno.

• Crear un ambiente armónico y de confianza entre el alumno y el profesor.

• Fomentar la participación, intercambio de ideas y debate.

• Utilizar ejemplos para facilitar la comprensión.

• Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje.

• Situar el aprendizaje en el contexto sociocultural del estudiante (Sanfeliciano, 2019).

Innovación en la docencia:

• Los docentes implementan estrategias didácticas para guiar a los estudiantes hacia el conocimiento.

• Este modelo no solo es innovador, sino que también promueve el aprendizaje de manera eficiente y duradera, permitiendo a los estudiantes identificar y aumentar sus conocimientos a lo largo del tiempo y en su vida cotidiana.

• Recomendaciones:

  • Se recomienda la aplicación del aprendizaje significativo como estrategia didáctica para los procesos de enseñanza, promoviendo el conocimiento y su implementación a largo plazo.

El análisis de las instituciones de educación superior revela que los estudiantes enfrentan múltiples desafíos que afectan su rendimiento académico y pueden llevar a la deserción. Factores como las exigencias académicas, la falta de apoyo familiar, las dificultades económicas, y las limitaciones en la conectividad durante la pandemia de COVID-19 han exacerbado estos problemas (Cárdenas, 2017; UNESCO, 2020; Vallejo, 2022). Además, la motivación y el entorno social y emocional del estudiante juegan un papel crucial en su éxito académico (Rodríguez & Madrigal, 2016; Jiménez Medina, 2022).

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento.

Olaya, A., & Ramírez, J. (2015). Tras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovación en el saber y la práctica pedagógica. Revista Científica Guillermo de Ockham.

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC.