Seppur in modo utopistico, Elmer è un elefante variopinto e gli elefanti non sono variopinti – come ben sappiamo – eppure, grazie a questa sua caratteristica, Elmer riesce ad essere apprezzato ancora di più.

Elmer è il nostro sfondo integratore; ogni bambino è “ricco” portatore di potenzialità, di originalità, di storia e di memoria, è bambino attivo, costruttore delle proprie relazioni e conoscenze e necessita di un percorso che risponde ai bisogni dei bambini stessi.

La scuola si propone come luogo che offre occasioni di vita, di relazioni umane, di opportunità di crescita del bambino, di percorsi di esplorazione e di scoperta che possono rispondere ai bisogni dei bambini.

Difatti, nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo per la scuola primaria viene ribadito il concetto della ''centralità del bambino'': “Dobbiamo sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità, fragilità nelle varie fasi di sviluppo e di formazione’’. Inoltre, nelle Indicazioni Nazionali si introduce anche un nuovo paragrafo: '' per una nuova cittadinanza'', in cui si sottolinea che la scuola in quanto comunità educante genera una diffusa convivialità relazionale, intessuta di linguaggi affettivi ed emotivi.

Il mio progetto nasce dal desiderio di avvicinare i bambini alla differenza, alla novità, all'insolito attraverso una molteplicità di stimoli (esperienze, linguaggi, spazi, oggetti, libri, creatività, relazioni); questo può aprire alla curiosità, alla voglia di conoscere e sviluppare un atteggiamento di apertura alla differenza, di ammirazione e di rispetto per ogni forma di vita.

Attraverso la mia proposta con l'amico Elmer e le sue avventure ho avvicinano i bambini alla conoscenza dell'ambiente che, con la sua varietà e con la sua ricchezza di manifestazioni, li affascina, li stimola e sollecita la loro curiosità; nel contempo li ho invitati ad osservare, apprezzare e rispettare ogni essere vivente, ad amare e custodire il creato.

Saper apprezzare la diversità, riconoscere i nostri punti di forza e i nostri limiti ed accettarli, è il punto di partenza per realizzare una didattica calibrata sulle esigenze di tutti. Ognuno di noi ha i propri tempi e le proprie modalità di apprendimento e, pertanto, tutti devono avere la libertà di esprimere sé stessi così come, per i propri apprendimenti, scegliere il canale più consono al proprio modo di essere.

In tale contesto compito di un'insegnante è quello di tirar fuori e far emergere le potenzialità anche degli alunni con bisogni speciali e/o che vivono una condizione di disabilità. A mio avviso, il cuore dell’attività dell’insegnante sta nella dimensione educativa del suo compito che si fonda sul “prendersi cura” della persona nella sua globalità.

Occorre immaginare e dunque realizzare una didattica che punti a recuperare il sentimento, in quanto atto e modo del sentire, come coscienza del proprio essere, per sottrarre i bambini al processo di omologazione, per aiutarli a riconoscersi come persone irripetibili nella loro unicità.

In seguito alla mia formazione è accresciuta in me la convinzione che ogni processo di insegnamento-apprendimento, per essere efficace, deve darsi all'interno di una relazione educativa autentica, che non si esaurisce nello scambio informativo tra docente e alunno.

Di sentimento, appunto, quando cadono le barriere della vergogna e della diffidenza e, si apre la porta al rispetto e all’accettazione, riuscendo ad intraprendere e rispondere adeguatamente ai bisogni e ai desideri degli alunni, nessuno escluso.

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Ma cosa succederebbe se, per un giorno, Elmer diventasse tutto grigio?