2. ¿Qué mecanismos, herramientas o prácticas desarrollamos en el establecimiento para identificar las problemáticas o desafíos educativos?

5 y 6 básicos.

Se identifican los problemas y desafíos educativos mediante: jornadas de reflexión, trabajo colaborativos por Departamentos, talleres de análisis de información respectos evaluaciones (diagnósticos DIA), capacitaciones, entrevistas con apoderados y estudiantes, Consejo de profesores y profesoras, seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje, reuniones con equipo PIE.

5 y 6 básicos: resulta pertinente a nuestra realidad educativa: el DEC como escuela juega un rol social vinculado al servicio que los estudiantes promueven mediante los proyectos lo cual genera el protagonismo de éstos en el proceso educativo obteniendo respuestas a los problemas que identifican desde lo que aprenden en el aula. Una de las necesidades a tener en cuenta es la asistencia a clases para que los proyectos tengan los resultados esperados.

Jardín Infantil: El generar aprendizajes significativos y protagónicos en nuestros estudiantes, da cuenta de la realidad social cultural en la cual ellos se encuentran insertos, esto permite la concientización durante y después de la ejecución de cualquier proyecto educativo.

7° y 8° básicos:

Consideramos que estos proyectos de innovación están descontextualizados. Se requiere una base actitudinal por parte de los estudiantes para poder aplicar efectivamente las metodologías que permiten la innovación: autonomía, consciencia sobre el papel individual respecto del propio aprendizaje, motivación intrínseca, respeto del límite ajeno.

4. ¿Se reflejan características propias del contexto y la comunidad educativa en nuestro PEI o PME?

Jardín infantil: En nuestro proyecto participo el profesor de educación física Sebastián Jerez, además contamos con el apoyo del equipo PIE principalmente por parte de la educadora diferencial Barbara Páez, también se contó con el apoyo y participación de las familias de los cuatro niveles del jardín infantil y de todo el equipo pedagógico, educadoras y asistentes de aula.

6. ¿De qué manera favorecemos la participación de los distintos miembros de la comunidad educativa en las decisiones sobre la enseñanza y aprendizaje?

Se fortalece el trabajo en equipo, transformándolo en un trabajo colaborativo eficiente donde la familia también cumple un rol protagónico, permitiendo así una constante reflexión en la toma de decisiones, en la evaluación de los procesos y en la selección de los distintos objetivos.

7° y 8° básico: ofrecemos a los estudiantes espacios y oportunidades para vincularles con sus procesos de aprendizaje, pero los estudiantes no tienen consciencia ni interés respecto de sus propios intereses y necesidades. El proceso de vinculación no se puede concretar porque se realiza unidireccionalmente.

8. ¿Los y las estudiantes de nuestro establecimiento participan activamente en clases? ¿Toman decisiones sobre su proceso de aprendizaje y/o sobre decisiones del establecimiento?

5 y 6 básicos: los estudiantes no son partícipes de su de las decisiones del proceso de aprendizaje. Esta instancia se da entre el profesor y la apoderada, acogiendo el estudiante desde lo que se acuerda como una instrucción u orden. Respecto a la participación, los estudiantes participan activamente en clases desde sus opiniones, aportes, dudas, preguntas e ideas.

4. En el establecimiento, ¿nos atrevemos a proponer cosas nuevas aun cuando sea novedoso y creamos que puede no salir todo bien la primera vez?

Jardín Infantil: Si nos atrevemos a proponer ideas o proyectos novedosos, ya que el colegio siempre está dispuesto a este tipo de innovaciones, brindando los espacios, recursos y herramientas necesarias para llevarlas a cabo.

7. ¿La innovación identificada incorpora el uso de tecnologías? Si es así, ¿de qué manera la tecnología contribuyó al fortalecimiento de los aprendizajes?

7° y 8° básicos:

-Sí, debido a que contribuye al desarrollo de habilidades y metodologías de investigación, para que así los estudiantes sean capaces de seleccionar y analizar información en fuentes confiables.

8. En el establecimiento, ¿hemos reflexionado sobre la disponibilidad y gestión de las tecnologías y cómo podemos fortalecer su uso pedagógico?

7° y 8° básicos:

-Realizar un diagnóstico de cuales son los insumos con los que cuenta el establecimiento para realizar estas prácticas. Además, de identificar las necesidades de los docentes en cuanto a los insumos tecnológicos para realizar las clases.

-Mejorar el soporte de Internet a nivel colegial, con el fin de evitar faltas administrativas por parte de los docentes (firmas, leccionarios, asistencia, etc.)

El desafío que buscamos resolver con nuestra innovación educativa es mejorar la accesibilidad, la relevancia y la efectividad del proceso de aprendizaje. Nuestra iniciativa se centra en abordar las barreras tradicionales mediante el uso de tecnologías y métodos pedagógicos innovadores, con el objetivo de fomentar un aprendizaje más inclusivo, personalizado y orientado al desarrollo de habilidades prácticas.

2. ¿Qué mecanismos, herramientas o prácticas desarrollamos en el establecimiento para identificar las problemáticas o desafíos educativos?

En nuestro establecimiento, empleamos un enfoque integral para identificar desafíos educativos. Esto implica la realización de evaluaciones continuas para analizar el rendimiento académico y la retroalimentación estudiantil a través de encuestas y sesiones interactivas. Observamos las clases para evaluar métodos de enseñanza, analizamos datos educativos para identificar patrones y colaboramos estrechamente con los padres para comprender sus inquietudes. Esta combinación de mecanismos nos permite obtener una visión completa de los desafíos educativos, facilitando la implementación de estrategias efectivas y ajustes necesarios.

3. ¿De qué manera en el proyecto identificado se reconocen e incorporan los errores como parte del aprendizaje?

En el proyecto, los errores son considerados esenciales para aprender. Se crea un entorno que valora los errores como oportunidades de crecimiento. Se utilizan prácticas como la retroalimentación constructiva y evaluaciones formativas para resaltar los errores como puntos de reflexión. Se fomenta una mentalidad proactiva para corregir malentendidos, promoviendo así un enfoque de aprendizaje resiliente que ve los errores como parte integral del progreso hacia la excelencia académica.

4.- En el establecimiento, ¿nos atrevemos a proponer cosas nuevas aun cuando sea novedoso y creamos que puede no salir todo bien la primera vez?

En nuestro establecimiento, fomentamos la audacia al proponer ideas nuevas, incluso cuando puedan ser novedosas y exista la posibilidad de no tener éxito desde el principio. Reconocemos que la innovación conlleva ciertos riesgos, pero valoramos la experimentación y el aprendizaje continuo. Al alentar la creatividad y la disposición a asumir desafíos, buscamos construir un entorno donde la exploración de nuevas ideas sea bienvenida, independientemente de los resultados iniciales. Esto promueve un espíritu de mejora constante y la posibilidad de descubrir soluciones innovadoras.

R: A medida que van apareciendo las instancias a mejorar (gestión del error).

En el establecimiento, Sí, lo que se refleja en la aplicación de nuevas metodologías para el aprendizaje.

2. Desafío problema

R: Participación protagonica, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo, gestión del error y uso del mismo como aprendizaje, etc.

Metodología ABP,  A+S; autoevaluación, evaluaciones formativas.

3. Impacto en los aprendizajes

R: Sí hemos observado avances porque los estudiantes trabajaron colaborativamente y son protagonistas de su propio aprendizaje, por medio de la investigación, la participación de la familia.

Por medio la motivación y la disposición de materiales de acuerdo al proyecto que se esté realizando.

Despertando el interés de los alumnos por medio de preguntas o situaciones desafiantes y/o motivadoras.

4. Estudiantes protagonistas

R: Por medio de una pregunta desafiante y motivadora para nuestros estudiantes, a su vez también se incorporaron encuestas referente a los temas, siempre vinculandolo al objetivo del contenido a tratar. Nuestros estudiantes actuan muy activamente en clases realizando preguntas y entregando aportes significativos en el aula.

damos respuestas a la necesidad del estudiante de salir del aula y aprender en la práctica, no obstante, el consultar a los estudiantes de forma continúa no es parte del quehacer institucional.

8. ¿Los y las estudiantes de nuestro establecimiento participan activamente en clases? ¿Toman decisiones sobre su proceso de aprendizaje y/o sobre decisiones del establecimiento?

en todas las clases tenemos estudiantes que participan activamente y otros que tienen nula participación, esto varía según su interés.

Existen prácticas incipientes que fomentan la toma de decisiones por parte del estudiante, pero al igual que en la respuesta anterior, no es una práctica institucionalizada.

a través de la retroalimentación realizada hacia los estudiantes. se debe fomentar el visualizar nuestros propios errores y aceptar críticas expresadas con respeto.

4. En el establecimiento, ¿nos atrevemos a proponer cosas nuevas aun cuando sea novedoso y creamos que puede no salir todo bien la primera vez?

Existen docentes comprometidos en realizar acciones innovadoras y otros que no se suman o derechamente no les interesa.