Frente a un escenario cambiante, incierto, imprevisible, me pregunto: 

¿Cómo pueden funcionar las instituciones acompañando a quienes tienen que interrogarse por su futuro, abriendo horizontes de oportunidades en quienes se encuentran más desfavorecidos? 

¿Cómo pueden, las instituciones, movilizar a los jóvenes a que elaboren proyectos de manera autónoma y responsable y que se involucren en la autoconstrucción?

En un contexto de desigualdad social, frente a jóvenes que no cuentan con las mismas posibilidades para elaborar anticipaciones de futuro, ¿cómo, desde el rol de orientador dentro de las instituciones, se puede motivar y acompañar el proceso de construcción del proyecto personal articulando intereses, aspiraciones, representaciones, deseos y contexto?

Pensaba que muchas veces la escuela formal no puede alojar a jóvenes que atraviesan diferentes situaciones de vulnerabilidad y como otros espacios educativos no formales si pueden hacerlo e incluso actúan como puente para que puedan reintegrarse a cursar sus estudios formales. Pensando en nuestro rol, como psicologas/os orientadoras/es, me parece interesante el nexo que puede armarse entre este tipo de dispositivos y el sistema formal. 

También me resonó algo que estuvimos conversando en el encuentro sincrónico pasado , acerca de la escuela como un ámbito de reproducción de desventajas. El video de la

Orquesta Infanto Juvenil El Alpino, me transmitió la sensación de que esas desventajas pueden confluir en un espacio artístico-cultural donde se comparte desde un lado distinto al que se comparte en la rutina diaria de la escolaridad formal. 

Para finalizar, me pareció interesante la complementariedad que se puede dar entre escuela y orquestas infanto juveniles en poblaciones que se encuentran atravesando diferentes situaciones de vulnerabilidad . Creo que las orquestas posibilitan en cierto modo, la restitución del derecho al arte y a la cultura que las infancias y adolescencias de los sectores más vulnerables de nuestra sociedad muchas veces no tienen acceso.

Saludos
Dalia Sapir

Creo que la experiencia de la orquesta escuela forma a lxs niñxs y jóvenes en diferentes temas. Ya que es  un ámbito que invita a formar parte de una comunidad, en la  que da un lugar a todos y a cada uno sin distinción, no reproduciendo lugares de desventajas, de esta manera  promueve la inclusión. Además ayuda a vivenciar todos los días el poder hacer una actividad de manera satisfactoria, de experimentar emociones nuevas, en poder creer en las propias capacidades, en ellos mismos,  fortaleciendo su autoestima, su autonomía.Resultando una experiencia en  la que construyen herramientas para poder pensarse y proyectarse, y así poder imaginar y soñar con un futuro. 

Esta experiencia es una usina de motivación y creatividad que transforma diferentes aspectos, podemos verlos reflejados en los testimonios de las viñetas, en la que sus protagonistas  reniegan de las actividades propuestas y las maneras en que son enseñadas por las diferentes materias, no obstante  el haber comenzado con la orquesta, los motivó a construir nuevas perspectivas a adquirir nuevas herramientas que les permitió  nuevas maneras de estudiar, y en la que pudieron descubrir nuevos gustos e intereses, colaborando en la  construcción de su identidad .
Sería interesante que las instituciones gestionen maneras de vincular dinamicas e interactiva, los modos de educación formal e informal, habilitando un enfoque holistico, preventivo y comunitario a favor de la inclusión.

El sentido de pertenencia a un grupo también es invalorable para estos chicos/as, en donde destacan que la orquesta les ha ayudado a convivir con los otros. Es que si bien sos uno dentro de la orquesta, cada uno es tan importante como el otro, cada uno tiene su lugar y al mismo tiempo depende del otro para lograr tocar la melodía deseada. 

Cada una de las experiencias mencionadas va a dar lugar a la construcción de un proyecto de vida futura, donde quizás no esté en relación con la música, pero el hecho de haber participado en ésta experiencia les da ciertas habilidades que de otra forma no hubieron sido adquiridas y que seguramente saldrán a la luz en el momento que sean requeridas.

Otra característica de las poblaciones que se describen en las viñetas es que viven en zona rurales o parajes donde la escuela no tienen un fácil acceso (por ejemplo no has transporte público), pero igualmente los/as participantes llegan a sus escuelas motivados por las actividades propuestas.

Les dejo saludos.
                               Viviana Labonia

Creo que es importante lograr fomentar y recolectar estas preguntas y respuestas para partir de allí. Poder sostener las preguntas de los jóvenes y a su vez colaborar con la formulación de las mismas. Si los jóvenes no quieren ir a la escuela, ¿A dónde quieren ir? ¿Podemos abordar la deserción escolar como un acto político, de jóvenes que se oponen a un determinado sistema que contribuye a mantener las diferencias sociales preexistentes? ¿Es posible pensar nuevos espacios, nuevos destinos? ¿Podemos crear puentes entre ellos?

Comparto una pequeña viñeta de Quino, (excusándome con mis compañeros con los que ya cursé otro seminario por la insistencia con este autor) que resonó en mi al leer las viñetas presentadas. 

Además de evidenciar el cuestionamiento por parte de un alumno hacia un sistema escolar que solo le genera frustraciones, creo se vincula especialmente con lo evidenciado por algunos compañeros acerca de la dificultad de las instituciones de educación formal de valorar e incorporar las competencias y herramientas que cada alumno trae desde su propia historia de vida. Para así colaborar con la ampliación y potenciamiento de posibilidades y libertades. 
 
 

Esto que relato sintéticamente y que ocurrió hace mucho tiempo (16 años atrás), puso en mí dos inquietudes que vuelven a surgir o, mejor dicho, permanecieron en todos estos años y que hoy, al leer estos pequeños relatos de dos jóvenes que participan de las orquestas infantojuveniles, siguen tan vigentes y desafiantes. Por un lado, pienso en el sentido de pertenencia (a un proyecto, a una institución, a un grupo) y cómo eso promueve, provoca ciertos aprendizajes que conectan con la vida de cada joven y le otorgan valor; por el otro, en cómo los modos de aprender y enseñar que proponen tanto las instituciones formales (por ej. la escuela), como los proyectos o programas comunitarios (quizás podría decirse entre el aprendizaje lo formal y el no formal) pueden convertirse en posibilitadores de nuevos horizontes que mejoren la vida de las personas, o ser un camino hacia la exclusión o profundización de su situación de vulnerabilidad.

Un día hace 9 años, hablando sobre el futuro laboral, una adolescente beneficiaria de un programa en el que yo me desempeñaba como tutor, me comentó que “cuando termine el secundario voy a seguir limpiando en mi edificio a la mañana y voy a buscar otro más para limpiar a la tarde, y voy a cursar el profesorado a la noche". Me pareció importante, sin desmerecer el trabajo que hacía, que pensara en ampliar su horizonte laboral, vocacional, educativo. Si quería dedicarse a la docencia, ¿por qué no probarse como niñera? Lo que traté de transmitirle fue que en algún momento del presente tiene que aparecer algo concreto en relación ese futuro al que apuntamos, para ir dándole forma de a poquito día a día con las decisiones que tomamos. Caso contrario, podemos quedar anclados en la rutina creyendo día a día que pertenecemos a una realidad que querríamos cambiar. Finalmente, se dedicó por la mañana a limpiar y por la tarde a cuidar niños, y finalmente se recibió de Profesora de Nivel Inicial. 

Es importante seguir el deseo, y el orientador tiene el desafío de ayudar a que las personas que consultan lo sigan. La construcción de ese deseo en forma de proyecto empieza en el presente, es la única manera de traerlo a la realidad, aunque sea en cuotas.

En el caso de las orquestas, es importante cómo más allá de la ulterior carrera ligada a la música, las personas que participan encuentran placer y comunidad, y eso provee cosas que contar! Al narrar, podemos construir mundos posibles como diría Bruner, y parafraseando a Santiago, ampliar los horizontes de posibilidades.

 Enrico Lombardo