• Plan A : Sociedad patriarcal y educación.
• Plan B : Libro de texto con ejemplos e imágenes que marcan una distinción sexual estricta y con referencia mayoritaria al mundo intelectual masculino. 
• Plan C :  Cómo un lenguaje sexista en el aula afecta al desarrollo emocional y cognitivo de las niñas/os.  

• Plan A: Falta de interés e inquietud por parte de los jóvenes en aprender y mejorar su competencia comunicativa. 
• Plan B: influencia de las RRSS en el comportamiento, expresión oral y forma de pensar de los jóvenes. 
• Plan C: La mala escritura que promueven las redes sociales, ¿afecta negativamente a la expresión y comprensión escrita de los jóvenes?

• Correo electrónico de contacto: maricarmenep889@gmail.com

• Plan A: El alumnado utiliza frecuentemente expresiones machistas hacia sus iguales.
• Plan B: A los docentes les resulta tedioso utilizar el lenguaje inclusivo en el aula.
• Plan C: Los libros de textos no contemplan un lenguaje inclusivo muchas veces por lo que las alumnas están siendo discriminadas. 

1. PLAN A: Los/as alumnos/as no tienen comprensión lectora y, tienen falta de un vocabulario amplio.
2. PLAN B: Falta de comunicación entre maestros y alumnos, y expresión de sentimientos.
3. PLAN C: Los/as niños/as no comprenden la lengua como algo útil que nos permite conocer y expresarse en la actualidad.

PLAN A: Las familias, libros, películas, medios de comunicación, etc. usan un lenguaje sexista que influye en el alumnado.

PLAN B: El género gramatical. El masculino es inclusivo o incluyente y el femenino es exclusivo o excluyente. 

PLAN C: No reconocer el uso del lenguaje sexista.

• Plan A : Cómo afecta negativamente la sociedad patriarcal en la educación española. 
• Plan B : Los libros de texto entorpecen  en gran grado la la evolución de la sociedad debido a sus ejemplos e imágenes que marcan una distinción sexual estricta y con referencia mayoritaria al mundo intelectual masculino. 
• Plan C :  Cómo un lenguaje sexista en el aula afecta al desarrollo emocional y cognitivo de las niñas/os.  

• Plan A: Aumento de los estereotipos de género a medida que los niños crecen.
• Plan B: Aumento de agresiones y conductas machistas entre jóvenes.
• Plan C: ¿Tienen las mismas oportunidades laborales los hombres que las mujeres?

• Plan A. Los padres no ven la educación como una prioridad en alumnos con bajo nivel socioeconómico.

• Plan B. Peor rendimiento académico provocado por el bajo nivel socioeconómico.

• Plan C. Discriminación entre los iguales debido a la clase social.

• Plan A: El alumnado no le da importancia a las expresiones machista que escucha y dice.
• Plan B: Los centros escolares y las familias no cooperan en la enseñanza del lenguaje inclusivo.
• Plan: C: No se contempla el leguaje inclusivo en los documentos oficiales que se reparten a todo el alumnado en los centros.  

• Plan A: Letras discriminatorias y ofensivas de las canciones.

• Plan B: Insultar o herir con expresiones aprendidas en las redes sociales.

• Plan C: Estandarización y sexualización de actividades.

• PLAN A: Los/as alumnos/as carecen de comprensión lectora y vocabulario.
• PLAN B: Los/as alumnos/as no ven la lengua como una herramienta útil. No es un problema que interese a los entrevistados.
• PLAN C: Los/as alumnos/as no saben expresar sus sentimientos. Es un problema demasiado complejo como para ser tratado por maestros de Educación Primaria.

• PLAN A: Discriminación en las relaciones sociales del alumnado o de los docentes debido a la utilización frecuente del dialecto andaluz de las hablas andaluzas en el aula. 
• PLAN B: Las consecuencias del seseo, ceceo y pérdida de consonantes debido a la utilización del dialecto andaluz en el aula.
• PLAN C: Cómo se ve implicado en la vida social y laboral el uso del dialecto andaluz.

PLAN A: Las familias, libros, películas, medios de comunicación, etc. usan un lenguaje sexista que influye en el alumnado.

PLAN B: No reconocer el uso del lenguaje sexista.

PLAN C: El sexismo en las aulas por parte del profesorado y alumnado.

• Webquest, que nos permite incluir artículos, información, vídeos.. y luego hacer preguntas o actividades sobre estos.
• Charla de alguien lo más cercano posible a su ámbito, que haya tenido experiencias de este tipo, permitiendo así a los alumnos que puedan preguntarle lo que les inquieta.
• Juegos, que nos permite realizar cualquier tipo de las actividades anteriores, desde hacer un debate en el que los que piensan una cosa aporten ideas sobre lo que están a favor, y también sobre lo que están en contra; nos permite la realización de carteles, el visionado de algún vídeo, película..
  
  Finalmente, decidimos centrarnos más en trabajar las cuatro macrohabilidades tal y como nos comentaron nuestros compañeros. Por lo que el taller contra el ciberbulling se basa en:
  1. Barinstorming
  2. Visionario de dos videos.
  3. Role playing: Los alumnos crean su propio guion y lo representan. 
  4. Póster de prevención 

1. Haciendo dinámicas de sensibilización sobre el daño que produce bullying aporofóbico. (Roles, juegos y dinámicas)
2. Ofrecer a los profesores cursos de formación sobre este tema.
3. Diseñar pautas para detectar y atajar el acoso en clase.
   
   

PLAN A: "ESCAPE ROOM"

PLAN B: " TEATRALIZACIÓN"

PLAN C: " TALLER DE CONCIENCIACIÓN"

PLAN A: "BREAK OUT"

PLAN B: "TEATRALIZACIÓN"

PLAN C: "TALLER DE CONCIENCIACIÓN"

• Taller de lectura + premio al que más libros haya leído
• Charlas con los padres sobre peligros RRSS
• Premio mejor redacción por semana
• Crear retos para frenar usos RRSS
• Búsqueda palabras nuevas + utilizarlas

• Taller de lectura + premio al que más libros haya leído
• Charlas con los padres sobre peligros RRSS
• Crear retos para frenar usos RRSS

1. Taller de sensibilización. Cada día se favorece un aspecto físico en concreto.
2. Gymkana y convivencia.
3. Actividad: listado de cosas que te gustan de tu compañero.
4. Trabajos en grupos variando los componentes.
5. Cambio de vestimenta.