Oplæg ved Tilde og Gry by Jannie Lynggaard Prætorius https://padlet.com/Adjunkten/fbmfp5fp4v0llgnf Fredag den 26. marts en-us 2021-03-21 17:11:10 UTC 2021-03-26 09:44:22 UTC hello@padlet.com Hjælpe/læse spørgsmål til bogen: 'Tværprofessionelt samarbejde om inklusion i skolens læringsfællesskaber' (side 7-51/ indledningen og kap. 1 og 2) Adjunkten https://padlet.com/Adjunkten/fbmfp5fp4v0llgnf/wish/1352106455
1) Hvordan betragter de tre forfattere nødvendigheden af 'det tværprofessionelle samarbejde? Kom gerne med flere eksempler. Adskiller disse begrundelser sig fra nogle af de andre begreber/teorier og teoretikere, som vi har arbejdet med?

2) Hvordan beskriver de samarbejdet i indledningen? 

3) På side 13 beskriver de den kritisk psykologiske tradition for praksisforskning. Beskriv, hvad der menes med det? Hvad skal vi bruge denne viden til som lærere? 

4) Giv et kort resume af de to kapitler og begrund, hvad du bliver mest optaget af. 

5) Hvordan skal vi forstå begrebet 'begrebet' deltagelsesmuligheder?

6) side 29 beskrives en case fra gruppearbejdet. Har du oplevelser eller erfaringer med gruppearbejde. Beskriv med begreber fra teksten, hvordan du som lærer vil facilitere gruppeprocesser med elever i skolen. 

7) 'Sammensatte problemer kræver sammensatte løsninger' side 50. Beskriv din forståelse af denne sætning til studiekammeraterne. Brug max 1 min. 

God fornøjelse. Dyk selv videre ned i teksten. ]]> 2021-03-25 10:30:31 UTC https://padlet.com/Adjunkten/fbmfp5fp4v0llgnf/wish/1352106455 Natascha, Karoline, Jonas, Alex, Magnus og Frederik: kebl22997 https://padlet.com/Adjunkten/fbmfp5fp4v0llgnf/wish/1352393292 1) Forfatterne udtrykker at det er nødvendigt med tværprofessionelt samarbejde for at skabe den ønskede ro i klassen, som vi ser i eksemplet med Morten.

Det er vigtigt at læreren og pædagogen er på bølgelængde ift. faglig kunnen og indflydelse, ellers skaber det udynamiske forhold. Det er vigtigt at pædagogen ikke bliver set som en "hjælpelærer", men som det han/hun er uddannet som, nemlig som "pædagog".

Gavebåndet – metafor for pædagogens rolle. Pædagogen har en vigtig rolle og er med til at skabe dynamik i klassen.

(s.9) Der skal udvikles en fælles forståelse for det fælles mål, det høje krav om det tværprofessionelle samarbejde er nødvendigt for at fremme inklusion i skolen og så læringssituationer foreløber bedst muligt (forfatterne siger: tværprofessionelt samarbejde er godt).

2) Samarbejdet skal ses og fungere som en funktionel nødvendighed, altså for at få det hele til at fungere "funktionelt".
Faglighederne skal virke sammen og formålet er inklusion og inddrage flest mulige børn i læringsfællesskaber.

3) Kvalitative studier gennemføres i samarbejde med børn, unge og professionelle (s.13). Denne type forskning SKAL foregå i praksis.

Forskningssamarbejde: det er væsentligt at inddrage de involverede parter hele vejen rundt, for at finde den bedste løsning.

4) Fokuspunkter fra kapitel 1:
Vanskeligheder i læringsfællesskabet kan forstås som børnenes manglende mulighed for indflydelse og rådighed over deres betingelser i skolen. 

Professionelle må derfor rammesætte til elevernes og lærernes behov.

Løsningen skal bunde i en fælles skabt situeret viden fordi den udvider de professionelles syn på "det specielle" og må forstås kontekstuelt og i relation til deltagelsesmuligheder i børns almene udviklingsproces. 

Fokuspunkter fra kapitel 2:
  1. Sammensatte problemforståelser 
  2. Mange lærerfaglige løsninger 
  3. Involvering af mange parter

5) Det indebærer elevernes forudsætninger for deltagelse. Deltagelsesmulighederne bliver skabt af eleverne og lærerne – lærerne skal fremme elevernes deltagelsesmuligheder (se folkeskolens formålsparagraf).
Hvis der ikke bliver undervisningsdifferentieret (i en klasse med ordblinde) bliver elevernes deltagelsesmuligheder formindsket, fordi læreren ikke fremmer elevernes deltagelsesmuligheder.

Deltagelsesmuligheder indebærer også evnen til, at se hvornår eleverne så IKKE skal/behøver at deltage – hvis Lucas får lov til at løbe en tur nu (2 min) kan han, når han kommer retur, deltage i de næste 20 min, i stedet for at blive siddende på sin plads, og blive mere og mere ukoncentreret.

Nogle elever har brug for en dybere forklaring på opgaverne, her skabes der bedre (eller blot samme deltagelsesmuligheds-niveau som de andre) deltagelsesmuligheder, for dem som har brug for mere forklaring.

Deltagelsesmuligheder kan afhænge af klasseledelse, didaktik, relationer i skolen, motivation, meningsfuldhed etc.

6) For at gruppearbejdet mellem eleverne forløber på den bedste måde (og med største udbytte) er det vigtigt, at opgaven bliver faciliteret/introduceret dybt nok, så eleverne ikke sidder med en følelse af, ikke at kunne komme i gang. I denne sammenhæng vil dette føre til uro og ukoncentration hos eleverne – hvilket vil udfordre deres deltagelsesmuligheder.

Desuden er det vigtigt at grupperne bliver dannet ud fra et ønske om inklusion og evt. med fokus på Vygotsky's begreb om "zonen for nærmeste udvikling".

7) Hvis man spilder vand, mel og pizza på gulvet, kan man ikke kun nøjes med en støvsuger til at rengøre med.
- Alex Alonso Dalbøl, 25 år.
]]> 2021-03-25 12:12:06 UTC https://padlet.com/Adjunkten/fbmfp5fp4v0llgnf/wish/1352393292