Del análisis del material me pareció muy importante y novedoso, para mí, la explicación que da Díaz Barriga, A (1987), sobre la historia de la evaluación, la forma en que nació la misma y la aplicación a las diferentes ciencias.

La imagen que estoy subiendo representa, la forma que dicto la mayoría de mis clases, incentivando la participación de todos los alumnos en la búsqueda de diferentes respuestas, basadas en un análisis previo del caso presentado para resolver. La imagen podríamos decir que muestra una evaluación formativa basada en la observación del alumno, que posteriormente deberá ser completada con una evaluación sumativa que de acuerdo a lo leído se considera aceptada pero no justa.   

 

Si bien no es lo más recomendable el uso de los test o la cuantificación de la evaluación, dicha herramienta se utiliza mucho en los entornos virtuales, pero debe ir acompañada de otros mecanismos que permitan afianzar el aprendizaje de los estudiantes, como el trabajo colaborativo en una Wiki o alguna producción grupal. Susana Celman dice “...la apreciación valorativa de los procesos de aprendizajes de los estudiantes requiere la construcción de algunos criterios para cada situación particular...”,  es decir debemos pensar en la evaluación como una construcción de aprendizajes por parte de los alumnos, por lo tanto como docentes debemos estar atentos a esta construcción para darle un verdadero valor a nuestra evaluación y que la misma sea una instancia más en el aprendizaje.

Por otro lado, en el texto de Celman y Olmedo (2011) tomé el párrafo que dice: Solemos recoger en las aulas frases tales como: “En la próxima clase hay evaluación”, “En el examen entra la Unidad IV”, “La prueba es individual”… y realizan un análisis al respecto, lo cual me parece acertado ya que deberíamos centrarnos más en “que se va a evaluar” y no tanto en la fecha y el cómo será la evaluación.

Las nuevas tecnologías podrían dar lugar a un aprendizaje más perdurable y cimentado pero sólo si hacemos que todos los aspectos pedagógicos sean reconsiderados. Requiere una adecuación del tiempo y el espacio. Se deberían cambiar cuestiones de la didáctica clásica: la planificación, el control y también la evaluación.

Las TIC permiten que en la evaluación prime la comunicación brindando herramientas que posibilitan la construcción de una propuesta democratizadora e intersubjetiva de la evaluación de los aprendizajes y del proceso enseñanza-aprendizaje.

No debemos olvidar, que la evaluación debe ser considerada como una instancia más del proceso enseñanza y aprendizaje es un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias, oportunidades de mejoras formativas.

Las TIC nos ofrecen distintas herramientas para realizar evaluaciones, desde construcciones de conocimientos colaborativos como la wiki, reflexionar a través de foros, cuestionarios y actividades on line: crucigramas, multiple choise…etc.

Observamos que las tecnologías no resuelven los problemas, por el contrario, genera más trabajo y por lo que respecta a los docentes deberían estar preparados para enfrentar estos nuevos desafíos proponiéndose como docentes innovadores, docentes que compartan y documenten las experiencias y no se limiten a aplicarlo en ámbitos reducidos hoy podemos valernos de las  Redes Sociales para hacer posible la comunicación docente y podemos usar redes para la  formación participativas y  aggiornarnos a las tecnologías.

Todo el desafío tecnológico pasa cotidianamente por el aula e interpela a los docentes en sus planteos didácticos cotidianos, como elegimos usas o no usar la tecnología que nos rodea en nuestro medio ambiente y de la que somos participes y usuarios junto a nuestros alumnos. 

Pero este desafío tecnológico no debe ser relegado y puesto como responsabilidad única de cada docente, sino que como plantea en su exposición, tienen que estar implicadas dinámicas institucionales y gubernamentales que refuercen y den un marco integral a esta cuestión, la cual no debe ser azarosa ni errática, sino un complemento para una mejor educación y en el caso que nos atañe para una mejor evaluación de nuestros estudiantes. 

Por lo mismo elegí la imagen que presento, pues al verla me muestra todo ese complejo mundo que se nos presenta cada vez que activamos una pantalla, lleno de recursos y desafíos que están para ser primero aprendidos para que podamos luego trabajar con ellos para enseñarlos.

ANDRES ROBERTO AYALA  

En relación a la imagen, se fundamenta que una evaluación es mas amena, cuando el proceso de enseñanza se realiza viendo, palpando y trabajando sobre herramientas y maquinas de laboratorio, así se evidencia una mayor captación de los conceptos y un proceso evaluativo con mayor eficacia para los alumnos.

Y la pregunta es ¿cómo debemos evaluar? ¿Con números del 0 al 10, con APROBADO o DESAPROBADO? Quedé pensando en el ejemplo que cita el artículo de Díaz Barriga, Á. (1987) sobre un reporte dado a un profesor, en una facultad de la UNAM, mismo que en un cuadro

Dos cuestiones son interesantes: 

a) Una precisión numérica llevada a centésimos (que no mide nada), y 

b) La capacidad de utilizar números para no comunicar nada.

 

Entonces, ¿calificar con números es necesario? ¿Al alumno recibido con promedio 10 (muy pocos) tendrá más posibilidades de conseguir trabajo? Aquí cito de nuevo a Díaz Barriga, Á. (1987)… 

El promedio les servirá para acceder a becas y otros beneficios. 

A mi parecer debemos informar a los alumnos que se va a evaluar: procesos, contenidos o productos. 

Por otro lado, la imagen también representa un todo, es decir, tal como lo señala Diaz Barriga, sobre le avaluación de productos o procesos, Bertoni; Poggi y Teobaldo, expresan que la evaluación atiende tanto a procesos (estrategias, Ritmo, Clima de trabajo, recursos, formas de comunicación) como a los resultados. Por ello es por lo que la evaluación debe ser de un todo, integral, productos y procesos deben ser analizados de manera integrada.

Por otro lado, la imagen también representa un todo, es decir, tal como lo señala Diaz Barriga, sobre le avaluación de productos o procesos, Bertoni; Poggi y Teobaldo, expresan que la evaluación atiende tanto a procesos (estrategias, Ritmo, Clima de trabajo, recursos, formas de comunicación) como a los resultados. Por ello es por lo que la evaluación debe ser de un todo, integral, productos y procesos deben ser analizados de manera integrada.

MIGUEL ANGEL AQUINO

1.Implementacion de evaluación. 

Acorde a lo desarrollado durante el cursado (en mi caso Finanzas Publicas), la tarea de evaluación consistirá en un desarrollo sobre los conceptos aprehendidos durante el cursado, en tal sentido al inicio del cursado se establecerán claramente la forma de dictado de la materia, las obligaciones que deben cumplir los alumnos y sobre todo el mecanismo de evaluación hacia el fin del cursado.

Además, los cursantes sabrán como se los evaluara, como deberán desarrollar sus repuestas, el lenguaje técnico a emplear de tal manera que, al tiempo de la evaluación, tanto el alumno como el docente se ajustan a normas previas desarrolladas y conocidas por todos. “La revisión de las respuestas permite visualizar, desde qué lugar se leen las indicaciones de trabajo y su actuación posterior…. y permite.” negociar diferentes interpretaciones, reconfigurar aprendizajes, diseñar futuros trayectos y acordar la calificación final.” Susana Celman y Virginia Olmedo, (Diálogos entre comunicación y evaluación.”. 

En el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.

La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado.

Más técnicamente podemos definirla como:

"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, demanera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos enla conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa,social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de unconjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario)

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña)

a- Foro de trabajo. Debate sobre los regímenes de distribución de fondos nacionales y provinciales en los Municipios.

1-Se propone que cada alumno analice la situación de las provincias del Noreste Argentino y enuncie el mecanismo de distribución de los fondos nacionales a nivel local

En base a dicha lectura proponga a sus compañeros mencionen que modificaciones realizarían a la misma, fundamentando esos cambios. Tener en cuenta antigüedad de la normativa, informes demográficos y económicos, etc.

- TAREA. Evaluación de la situación local en cada provincia del NEA

Luego de reflexionar sobre las opiniones de sus pares, realice una breve síntesis de los puntos que se mencionan. (limite 50 renglones como máximo, arial 12) 

1- En base a dicha información realice una comparación de cada provincia enunciando cuales son los parámetros que se emplean para tal distribución

2-Luego de la lectura de la Constitución de cada Provincia, mencione los artículos pertinentes y las Leyes que reglamentan esta distribución

3- Exponga su opinión fundamentada de la que a su criterio es la más adecuada considerando la actual situación económica argentina. 

 | Niveles Criterios de Evaluación | Nivel 4 Muy Bueno | Nivel 3  Bueno | Nivel 2 Regular | Nivel 1 Deficiente  
 | Participación en el Foro | Muy participativo | Participativo | Medio Participativo | No participa o lo hace muy esporádicamente
 | Comprensión del Tema | Comprende y expone lo requerido con solvencia | Comprende y expone parcialmente | Comprende y expone sin fundamentos | No comprende no expone
 | Cumplimiento de la consigna | Cumple acabadamente y con solvencia lo requerido | Cumple lo requerido en forma acotada | Cumple lo requerido muy parcialmente o sin sustento  | No cumplió lo requerido y su participación es muy débil
 | Conocimiento general del Tema | Exhibe conocimiento de varios autores | Conoce los fundamentos específicos | Conoce en forma sintética las temas | No conoce los temas propuestos