• il co-teaching richiede una relazione positiva basata su rispetto, comunicazione, condivisione e sinergia;

• il turn-over degli insegnanti di sostegno ostacola la costruzione di rapporti collaborativi;

• la co-progettazione permette di definire ruoli, responsabilità e adattamenti didattici per l’intera classe;

• quando manca collaborazione, il rischio è che l’insegnante di sostegno venga percepito come figura marginale.

• Qual è la tua esperienza con il co-insegnamento?

• In che modo può migliorare l’apprendimento degli studenti con disabilità o BES?

• Quali sono le principali difficoltà incontrate?

• Che cosa potrebbe migliorare la preparazione e il supporto agli insegnanti?

• Qual è il tuo punto di vista sul divario tra co-teaching ideale e reale?

Dalle interviste emerge che il co-teaching viene considerato positivo per l’intera classe, ma spesso è ostacolato da mancanza di tempo per la progettazione, scarsa formazione congiunta e difficoltà nel riconoscere pienamente il docente di sostegno come co-docente.