Panchito, niño autista con tres años de edad  Con el afán de conseguirle la mejor educación posible al alumno y aprovechando que el padre laboraba en los Estados Unidos, la familia, conformada por cuatro integrantes emigra. Lo atendían dentro del aula regular, concretamente en primer grado de primaria, alternando atención individual con aula de apoyo.  Se le respetó su lengua materna y al parecer fue aquí donde adquirió la lectura y la escritura; el reporte escolar mencionaba que no era capaz de leer ni escribir pero mostraba habilidades matemáticas fuera de lo ordinario. Se sospecha que aprendió a leer en el grupo regular, aunque no daba muestras de ello. 
 El alumno era capaz de responder, a las preguntas de manera oral, conocía los Estados de la Unión Americana; aunque balbuceaba frases incompletas en inglés y no establecía contacto visual con las personas. Sus padres le hablaban como a cualquier niño de su edad y lo reprendían cuando presentaba conductas que creían inadecuadas. La relación con su madre era muy estrecha, a pesar de contar con otro hijo lactante, constantemente lo aconsejaba y le llamaba la atención cuando era pertinente. 

Ella siempre estaba pendiente de su hijo, sugería estrategias de atención y tomaba en serio las indicaciones que se le formulaban. 
Ponchito compartía el aula con otros cinco compañeros con diversas discapacidades, como síndrome Down, ceguera y trastorno neuromotor. Él era el único en ese salón con Autismo. Se atendían a otros alumnos con Autismo en el CAM, pero se decidió no incluirlo con ellos pues Panchito no presentaba conductas disruptivas como gritar, morder, tirarse al piso y golpearse. 

En el CAM, Ponchito había avanzado muchísimo; contestaba preguntas con frases completas, establecía más veces contacto visual, no reía sin motivo y estaba sumamente interesado en lo que le rodeaba. Sin embargo, conservó, es decir intensificó su paseos por toda la escuela, situación que alteraba demasiado a la maestra y a todos aquellos que estaban en el lugar a dónde él decidía llegar.  Consideramos que la presente experiencia puede ser útil para demostrar que una integración educativa exitosa es un proceso complicado y lleno de obstáculos que solo pueden ser salvados trabajando conjuntamente entre padres, alumnos y personal de educación especial; solo de esta manera lograremos conocer al alumno con sus capacidades y limitaciones estando así en condiciones de otorgarle la respuesta educativa a la que él tiene derecho.