Este portfólio, solicitado pela professora Margarida Barreiros, tem como principal objetivo organizar e consolidar as aprendizagens essenciais adquiridas ao longo do ano letivo 2023/2024. Neste trabalho serão exploradas diversas vertentes da disciplina, desde conceitos fundamentais a breves resumos, apresentação de trabalhos realizados, e uma reflexão cuidadosa dos temas explorados. 

Olá! Chamo-me Marta Paiva, tenho 17 anos, e vivo em Oliveira de Azeméis. Sou estudante e frequento o 12º ano no curso de Línguas e Humanidades, na Escola Básica e Secundária de Fajões.

• A Psicologia é a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais dos indivíduos.

  É geralmente definida como o estudo científico do comportamento e dos processos mentais, isto é, estuda todos os atos e reações observáveis, mas também processos como os sentimentos, as emoções e as representações mentais que não podem ser observadas diretamente.

1.1 Genética

1.1.1. Agentes responsáveis pela transmissão genética

1.1.2. Influências genéticas e epigenéticas

1.1.3. Inacabamento biológico

1.2 Cérebro

1.2.1. Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso

1.2.2. O funcionamento global do cérebro humano

1.2.3. Adaptação e plasticidade do cérebro humano

1.3 O papel do ambiente

2.1 Cognição

2.1.1. Perceção

2.1.2. Memória

2.1.3. Aprendizagem

Concluí que a tomada de consciência do que cada um nós é, acontece por um processo longo e complexo, influenciado por uma interação de diversos fatores.

O propósito principal do seu estudo, reside na compreensão da relevância dos genes no comportamento humano, e de que modo a dimensão biológica contribui simultaneamente para a identificação como espécie e para a distinção individual, conferindo a cada indivíduo uma identidade singular e única.

- Segmento de ADN que possui a informação, herdada dos progenitores, o que explica as diversas semelhanças físicas entre as crianças e os pais, responsável pela definição de uma característica, como a cor dos olhos.

CROMOSSOMA

- É um portador e transmissor de ADN, contém vários genes que são responsáveis por todas as características físicas do indivíduo, transportando a informação genética que recebemos do nossos progenitores

ADN

- É o conjunto de todos os genes de um organismo. Cada molécula de ADN contém a informação necessária à existência e ao desenvolvimento dos vários órgãos.

Refletir sobre os mesmos, foi fundamental para compreender a complexidade da mente humana e os mecanismos pelos quais processamos informações, tomamos decisões e interagimos com o mundo ao nosso redor.

Pela perceção, organizamos e interpretamos as informações veiculadas pelos órgãos dos sentidos, a que designamos de informações sensoriais. 

Consiste numa mudança relativamente estável e duradoura do comportamento ou das capacidades do indivíduo, adquirida como resultado da observação prática, estudo ou experiência.  

• Estrutura e maturação biológica: como por exemplo, o desenvolvimento cerebral.

• Os processos mentais: engloba os restantes processos cognitivos, mas também os emocionais e conativos.

• Meio Social cultural: como por exemplo a escola, mas também um ginásio ou um clube desportivo. 

• Inteligência: definindo-se como a capacidade de aprender, sofrendo biológicas e socioculturais.

• O condicionamento clássico remete para uma aprendizagem involuntária que nasce da associação de estímulos.  

➔ Na experiência, Pavlov associou um estímulo neutro, o toque da campainha, à apresentação de um estímulo incondicionado, o alimento. Desta forma, conclui que as respetivas associações entre o toque da campainha e o alimento originaram a salivação do animal quando, o toque da campainha era apresentado isoladamente.

• Comportamentos acompanhados por consequências agradáveis tornam-se frequentes enquanto comportamentos acompanhados por consequências desagradáveis tendem a desaparecer. 

  
  

No entanto, foi Burrhus Frederic Skinner desenvolveu o conceito de Condicionamento Operante, resposta voluntária, uma vez que o sujeito opera sobre o meio para obter prazer ou fugir à dor, baseado na lei do efeito, forma de aprendizagem que leva em consideração a consequência do comportamento, que aumenta de frequência se for reforçado positivamente ou negativamente. 

• Skinner realça o comportamento aprendido através do reforço (positivo ou negativo), envolvendo a vontade do sujeito

  
  

➔ Skinner consolidou as conclusões de Thorndike através de experiências realizadas com ratos. A experiência consistia em colocá-los numa gaiola com uma barra que, se fosse pressionada, lhes daria acesso a alimento. Contudo, o rato explora o ambiente em que se encontra, e quando pressionar a alavanca, receberá comida que por sua vez se encontra no interior da caixa.

Este estímulo, considerado como positivo, acaba por reforçar o comportamento do rato (pressionar a alavanca), daí se apelidar de reforço.

• Albert Bandura destaca a aprendizagem por modelação, que se dá em contexto social a partir da observação e reprodução de modelos ou referências comportamentais.  

Segundo o psicólogo, esta aprendizagem ocorre pela observação dos comportamentos daqueles com quem convivemos, desta forma designa-se por modelação ou modelagem o processo de aprendizagem social feito com base na observação e imitação sociais.

➔ O vídeo retrata o experimento de Albert Bandura sobre a aprendizagem social da violência, onde as crianças observam um adulto a brincar de forma violenta com um boneco, atirando-o e pontapeando-o. Contudo, após colocar o boneco na sala das crianças, estas replicaram o comportamento do adulto.

A ideia-chave das perceções de Bandura é que as pessoas podem aprender tão bem diretamente como indiretamente, e alerta para os exemplos que os adultos, através do seu comportamento, podem transmitir às crianças.

para contextualizar: https://www.youtube.com/watch?v=tXZIuzO7f0A&list=PLyai1f-Ohw9C7Tp5OTbh44ielwYmzlKk2&index=2

• Considera um dos tipos mais comuns de aprendizagem, desenvolvida pela prática ou pelo saber-fazer, pois pauta muito dos nossos comportamentos diários. 

Aprendizagem Simbólica 

• Decorre da associação de símbolos a ideias de termos outros códigos simbólicos à realidade, como por exemplo, a linguagem. 

O exemplo dos gémeos

Os cérebros dos gémeos homozigóticos (verdadeiros) que partilham na íntegra a sua genética, são diferentes, acentuando-se essa diferença com o passar do tempo, pois há fatores provenientes do meio envolvente que poderão vir a influenciar a forma como os genes se expressam, ativando ou desativando-os. Assim, mesmo entre os gémeos homozigóticos, poderão haver pequenas diferenças nos caracteres. 

Falamos assim de de duas formas distintas, ainda que complementares, de neuroplasticidade:

Plasticidade desenvolvimental

• Adaptação das estruturas cerebrais, em resposta à estimulação e à aprendizagem, sobretudo na infância e na adolescência.

Função vicariante ou de suplência

• Recuperação neuronal de uma função perdida, resultado de uma lesão, por uma área vizinha da zona lesionada.

  
  

"Tornamo-nos quem somos não por causa do que se desenvolve no nosso cérebro, mas por causa do que é eliminado." David Eagleman, 2020

O ser humano nasce frágil e precoce, com um inacabamento biológico, precisando de cuidados para continuar o seu desenvolvimento. A sua incompletude à nascença e a necessidade do prolongamento da infância designa-se neotenia;

Foi a neotenia humana que fez de nós sistemas mais flexíveis e abertos às influências do meio. A fragilidade biológica humana à nascença converteu-se, assim, na melhor resposta adaptativa da nossa espécie.

Nos casos que se conhecem de crianças selvagens, destacam-se as seguintes características:

• Acentuada dificuldade de interação e reduzida expressão facial;

• Ausência total ou parcial de fala e sistemas de comunicação baseados em sons de animais;

• Ausência total ou parcial de bipedismo;

• Acuidade visual noturna e elevadas capacidades olfativas;

• Preferência por alimentos crus e pela companhia de animais domésticos;

• Relativa insensibilidade ao frio e ao calor ambientais;

Realizado com a minha colega Lara Cruz (Nº4), o trabalho tem como objetivo dar a conhecer e refletir, sobre doença de Alzheimer, como condição complexa e desafiadora, caracterizada pela perda progressiva da memória e declínio cognitivo, que afeta milhões de pessoas pelo mundo, sobretudo idosos. Esta doença causa danos às células cerebrais, prejudicando a comunicação entre as mesmas e eventualmente provoca a atrofia cerebral.

Quando o encontraram, estava nu, o seu andar ainda era primitivo, não comunicava com ninguém e não dava sinais de saber falar ou ouvir. Vivia como um animal selvagem, pois tinha hábitos antissociais, órgãos pouco flexíveis e não mostrava qualquer tipo de sensibilidade. 

O menino não tinha competências intelectuais o que dificultou a sua integração, contudo o doutor Jean Itard tentou transmitir-lhe conhecimento no âmbito das letras, o que lhe gerava ataques de fúria devido à sua dificuldade de aprendizagem. Por outro lado, conseguiu desenvolver afetividade e tornou-se sensível, logo com este progresso, a aprendizagem tornou-se mais fácil. 

• O visionamento do filme, ocorreu no âmbito do Tema 1 (Processos biológicos) relativamente ao subtema 1.3, O papel do ambiente no tornar-se humano.

  O filme evidencia a importância das relações que mantemos com outros e as drásticas consequências da privação precoce, na formação da identidade e no desenvolvimento pessoal.

  Realça a relevância da linguagem e as relações interpessoais para o desenvolvimento social. Desta forma, foi possível refletir sobre a socialização, relacionada com a individuação, e como a ausência de oportunidades de contacto com os outros se repercute numa deformação das capacidades de autorreconhecimento e autoconsciência.

Aos 13 anos de idade, Waris foi vendida pela família para casar com um homem de 60 anos, contudo foge e percorre sozinha o deserto somali durante vários dias, chegando a Mogadíscio onde é acolhida e enviada para Londres. Já em Inglaterra, conhece Marylin a sua melhor amiga, e torna-se empregada de mesa até ao dia em que é descoberta pelo fotógrafo Terry Donaldson (Timothy Spall). A partir daí, a vida de Waris muda radicalmente, pois transforma-se numa modelo internacional. No auge da sua carreira revela ao mundo que foi vítima de mutilação genital feminina aos cinco anos, e inicia uma luta contra a tradição, tornando-se embaixadora da ONU.

• O visionamento do filme, ocorreu no domínio do tema 2 (Processos Mentais), relativamente aos processos cognitivos, em especial a memória, capacidade de fazermos um registo do passado e de o evocarmos posteriormente, ou seja, um processo através do qual se codifica, armazena e recupera informação.

  Waris, no início do filme processa a memória ao relembrar-se da sua infância e por conseguinte, o momento em que foi vítima de mutilação genital feminina. De seguida, essa memória foi armazenada envolvida pelo processo de consolidação da informação codificada pelo tempo necessário para que possa ser recuperada e utilizada quando evocada, como é possível constatar no momento final do filme.

• É importante realçar que quanto mais forte a emoção, mais forte as sinapses armazenam as informações, uma vez que a emoção tende a aumentar a atenção, e o elemento emocional de um evento assume um caminho inconsciente no cérebro. No filme, a emoção sentida por Waris no momento em que foi vitima de algo tão impetuoso fez com que esse momento se transforma-se numa memória traumática e inesquecível. Desta forma, o processo de recuperação torna-se mais fácil, logo é pertinente considerar como uma memória a longo prazo, pois caracterizada pela sua capacidade imensa, pode durar toda a vida, pois Waris guardará para sempre na sua memória um momento tão impactante da sua vida.

• Hereditariedade específica: processo de transmissão genética das características comuns a todos os indivíduos duma espécie.

Ex.: estrutura do esqueleto, do cérebro, etc.

• Hereditariedade individual: processo de transmissão genética das características próprias de cada indivíduo.

Ex: cor da pele, a espessura dos lábios, forma do rosto etc. 

Neurónios eferentes ou motores: transmitem as mensagens dos centros nervosos para os órgãos efetores, isto é, os órgãos responsáveis pelas respostas, que são os músculos e as glândulas; a sua função é, por exemplo, que um músculo se contraia ou que uma glândula modifique a sua atividade. 

Neurónios de conexão ou interneurónios: interpretam as informações e elaboram as respostas. A atividade destes neurónios torna possível, entre outras as nossas funções superiores como a capacidade intelectual, as emoções e as capacidades comportamentais. 

O neurónio é a unidade básica do sistema nervoso, isto é, a célula responsável pela receção e transmissão dos estímulos do meio, que tornam possível ao organismo elaborar respostas.

É constituída por 3 elementos fundamentais: 

➔ O corpo celular contém o núcleo, que armazena a energia da célula, com a respetiva informação genética, sendo também o elemento responsável pela produção das substâncias necessárias à subsistência do neurónio.

➔ As dendrites são extensões do corpo celular que recebem e transmitem informação para outras células; 

➔ O axônio é o prolongamento mais extenso do neurônio que transmite as mensagens de um neurônio para outro e também processa a sinapse .

➔A função de coordenação tem a responsabilidade de coordenar a atividade dos reflexos, dando assim resposta imediata, involuntária e automática a um estímulo. 

➔A função de condução transmite mensagens do cérebro para o resto do corpo e vice-versa, como a dor, temperatura e toques recebidos pelos órgãos recetores são transportados pelos nervos sensoriais à espinal medula que por sua vez, as conduz ao cérebro e vice-versa novamente. 

1. Lobos Frontais

Inclui-se o córtex pré-frontal e o córtex motor. Uma lesão nesta área pode provocar uma paralisia (incapacidade de controlar movimentos do corpo) ou apraxia (incapacidade de realizar atividades que incluam atos sequenciais).

2. Lobos Parietais

Dividem-se em duas áreas, a área somatossensorial primária e secundária, ambas ligadas às sensações corporais. Uma lesão nesta área pode provocar anestesia cortical (incapacidade de receção de sensações tácteis, como o calor ou frio). Por outro lado, uma lesão na área secundária pode originar agnosia somatossensorial (incapacidade de reconhecer e identificar os objetos em que se toca).

3. Lobos Occipitais

Situados na parte posterior do córtex cerebral, é conhecida por ser o córtex visual. Processados os estímulos visuais, uma lesão nesta área pode provocar cegueira cortical (incapacidade de ver) ou agnosia (incapacidade de reconhecer e identificar o que é visto).

4. Lobos Temporais

Situam-se junto às nossa orelhas, são conhecidos no seu conjunto pelo córtex auditivo. Uma lesão nesta área pode provocar agnosia auditiva (incapacidade e identificar o que é o ouvido).

• O sistema nervoso é constituído por um conjunto de estruturas que, integradas, são responsáveis pelos nossos comportamentos: desde os mais simples (os reflexos) aos mais complexos, como o pensamento, a memória, a imaginação e a linguagem. Distinguimos para o efeito, três tipos de mecanismos:

Mecanismos de receção: são os órgãos que recebem os estímulos do meio externo ou interno, entre outros, os órgãos dos sentidos (visão, audição, tato, etc.) 

Mecanismos de coordenação: são o sistema nervoso central e o sistema  nervoso periférico. São estes dois sistemas formados por um conjunto complexo de estruturas que coordenam as informações recebidas pelos recetores e determinam as respostas concretizadas pelos efetores. 

Mecanismos de reação: são sobretudo os músculos e as glândulas, que são os responsáveis por efetuarem as respostas, isto é, concretizam a reação aos estímulos.

➔ Na laterização podemos destacar as diferenças de dois hemisférios. O hemisfério direito é encarregue da parte esquerda do corpo (criatividade e pensamento simbólico), o hemisfério esquerdo assume as funções da parte direita do corpo e ainda do pensamento lógico e competência comunicativa.

No hemisfério cerebral esquerdo, estão situados duas áreas:

• Área de Broca

  Situada na zona inferior do lobo frontal, é responsável pela produção da linguagem, da capacidade de falar, da programação dos músculos necessários à articulação do discurso.

• Área de Wernicke

  Situada no lobo temporal, é responsável pela produção do sentido na linguagem, pela capacidade de compreender o que se diz e o que se escreve.

A nossa trajetória é marcada por mudanças na forma de agir, de pensar, de encarar as situações, de socializar, logo, somos seres mutáveis ou seja seres que se adaptam e são influenciados a novos ambientes, um deles é a cultura.

• É a história evolutiva de uma espécie. Refere-se aos processos, às etapas e transformações que conduziram ao aparecimento e à sua diferenciação.

Ontogénese

• Desenvolvimento particular de cada indivíduo, a sua maturação desde a conceção até à morte.

Teoria da Recapitulação

➔ Defendida por Ernst Haeckel, a teoria estabeleceu a ideia de que a ontogénese recapitula a filogénese.

➔ A motivação, a expetativa, a atenção, os estados emocionais, as experiências anteriores, os valores sociais e as experiências socioculturais são fatores que afetam e influenciam o modo como percecionamos o mundo, o que prova o carácter subjetivo da perceção.

• O filme, a Rapariga do Brinco de Pérola, é um exemplo para contextualizar os conhecimentos. No filme, Johannes Vermeer (retratado como o pintor holandês) traz a jovem empregada para junto da janela e pede lhe para reparar nas nuvens, perguntando-lhe depois que cor são. Inicialmente, responde que as nuvens são brancas, mas após uma hesitação altera a sua resposta e diz: "Não, não são brancas. Amarelas, azuis…e cinzentas. Há cores nas nuvens."

• Ilusão de Müller-Lyer

• Ilusão de Poggendorff

• Ilusão de Ponzo

➔ O fenómeno da perceção não é independente da cultura de quem perceciona, não sendo a fisiologia humano o único fator capaz de explicar a ocorrência de ilusões percetivas.

Habituação

➔ A aprendizagem por habituação consiste na naturalização de um estímulo que leva o organismo a reconhecê-lo como familiar e, consequentemente, a ignorá-lo.

Sensitização

➔ Forma de aprendizagem através da qual percebemos as propriedades de um estímulo negativo, prejudicial. É uma forma de apurar reflexos para sobreviver, por exemplo uma cria, desde que o predador a tenta atacar a primeira vez, irá aprender que essa situação é de evitar, e que deve fugir.

➔ Esquecimento: incapacidade de recordar, de reconstruir ou de recuperar uma informação memorizada.

➔ Aprendizagem: processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos, comportamento ou valores são adquiridos ou modificado.

➔ Estímulo: elemento que afeta o organismo individual, evitando impulsos nervosos ao cérebro.

➔ Resposta: reação do organismo individual após o processamento do estímulo.

➔ Reforço: estímulo que aumenta a probabilidade de um comportamento ocorrer novamente ou se repetir.

➔ Cariótipo: conjunto de cromossomas cujas características(número, tamanho, forma)são próprias de uma espécie.

➔ Genoma humano: total de genes que constitui a informação genética de um indivíduo.

➔ Zigoto: organismo unicelular que dá origem a todas as células do nosso corpo.

➔ Meiose: processo de divisão celular através do qual o número de cromossomas no núcleo se reduz a metade, compensando a fecundação.

➔ Mitose: processo de divisão celular que consiste na formação de duas células-filhas exatamente iguais entre si e iguais à célula-mãe, sendo um mecanismo responsável pela reposição de células mortas e pelo crescimento do organismo ao longo da vida.

➔ Preformismo: teoria desacreditada que defende que o indivíduo não era mais do que o crescimento de um embrião que à partida já estava formado.

➔ Neotenia: está ligada ao prolongamento da infância, no decorrer do inacabamento biológico.

➔ Mutação: alteração no genoma de um indivíduo que contribui para a variação genética hereditária.

➔ Fluxo nervoso: os impulsos nervosos que circulam, em corrente, nos nervos.

➔ Cultura: conjunto de aspetos sociais e culturais que estão presentes em constante interação.

➔ Padrões culturais: dizem respeito a maneiras próprias e tipificadas de pensar, sentir e agir específicas de uma determinada cultura.

Behaviorismo

➔O Behaviorismo procurou estudar o que no âmbito da Psicologia fosse objetivamente observável, isto é, o comportamento e os padrões ou leis a que estaria submetido, como qualquer outro fenómeno da natureza.

Constância percetiva – tendência para representar os objetos do mesmo modo, como estáveis, apesar dos ângulos ou perspetivas diferentes.

Perceção da profundidade – capacidade de ver o mundo a três dimensões, percebendo as distâncias entre diferentes elementos.

• A nossa espécie é constituída por 23 pares de cromossomas, no caso da mulher, este par é formado por dois cromossomas X, e no homem é composto por um cromossoma X e um cromossoma Y. 

Conceção preformista

• Teoria que defende o indivíduo geneticamente pré-formado, desde a sua conceção.

Na imagem, está representado um homúnculo (pequeno homem) dentro do esperma. Segundo o preformismo, o desenvolvimento é simplesmente crescimento.

Conceção epigénica

• Teoria que se opõe ao determinismo preformista ao defender que o ser humano resulta da relação entre as suas características genéticas (inatas) e o meio ambiente (adquiridas).

• A sinapse é o local de interação e transmissão de informação entre um neurónio e outro ou entre um neurónio e uma outra célula. Estes não estão em contacto direto, sendo o espaço que os separa a fenda sináptica.

• A função principal do neurónio é a transmissão de impulsos nervosos, que corresponde à modificação de energia de natureza elétrica ou química no interior dos neurónios responsável pela transmissão de mensagens, dando origem a uma corrente.

Está presente em todas as sociedades e desempenha um papel decisivo no duplo caráter da espécie humana: a sua unidade e a sua diversidade.

Desta forma, pode ser abstratamente pensada como sendo universal. No entanto, a enorme diversidade de culturas existentes obriga-nos a falar de modelos específicos ou de padrões culturais, que incluem as regras sobre o que é aceitável e expectável no seio de uma determinada cultura.

É possível fazer a distinção entre dois tipos de socialização:

A socialização primária ocorre durante os períodos de crescimento nos grupos primários de socialização (família, vizinhança, jardins de infância e escola) e é responsável pelas aprendizagens mais básicas da vida em comum, ou seja, traduz-se na aprendizagem dos comportamentos considerados adequados e reconhecidos como formas de pensar, sentir, fazer e exprimir próprias de um determinado grupo social.

A socialização secundária ocorre sempre que a pessoa tem de se adaptar e integrar em situações sociais especificas, novas para o individuo (mudança de escola, primeiro emprego, reforma, casamento, divórcio ou nascimento de um filho) nos grupos secundários de socialização (empresas e associações) e é responsável pela criação de oportunidades e desafios que vão implicar aprendizagens novas e uma adaptação dos indivíduos a novas realidades sociais.

• Ao contrário dos animais, que nascem com um programa genético fechado (independentes), o ser humano nasce precocemente com um programa genético aberto em que não apresenta independência e necessita de ajuda adulta.

  Concluindo assim que este programa influencia a complexidade do ser humano onde o inacabamento biológico irá permitir uma programação mais flexível possibilitando uma maior capacidade para aprender e interagir.

Existem três tipos de sistemas de armazenamento de memória:

• memória sensorial (MS): registo momentâneo que permite conservar características físicas de um estímulo durante milésimas de segundos.

• memória a curto prazo (MCP): considerada centro da consciência e é extremamente útil e ativa permitindo a exploração da memória sensorial que tende a durar cerca de 20 segundos, mas ainda contribui para manter presente a informação que se encontra na Memória a Longo Prazo (MLP).

• memória a longo prazo (MCP): com uma capacidade imensa, pode durar toda a vida.

  
  

Esquecer para memorizar

O fenómeno do esquecimento é muito importante para a memória, pois esta não seria capaz de reter todos os acontecimentos, logo está constantemente a adquirir e a esquecer. Existem teorias sobre o esquecimento, sendo elas: a teoria da interferência (com novas informações esquecemos as anteriores) e a teoria da degradação (vai desaparecendo gradualmente).

Realizado com a minha colega Matilde Lameiras (Nº8), o trabalho tem como objetivo dar a conhecer que a aprendizagem social ocorre pela observação dos comportamentos daqueles com quem convivemos nomeadamente, pais, amigos e professores.

Albert Bandura designa por modelação o processo de aprendizagem social feito com base na observação e imitação sociais, destacando a importância das interações sociais e da observação na formação do comportamento humano.

O filme relata a história de Nell Kellty, uma mulher que viveu isolada numa floresta na Carolina do Norte. Após a morte da sua mãe, é descoberta pelo Dr. Jerome Lovell e pela psicóloga Paula Olsen. Devido ao seu isolamento e influência da sua mãe que tinha o distúrbio de afasia, Nell desenvolveu uma linguagem própria. Jerome e Paula tentam ajudá-la a integrar-se na sociedade, enfrentando dilemas sobre como preservar a sua singularidade enquanto facilitam a adaptação social de Nell. O filme explora profundamente temas psicológicos como o desenvolvimento da linguagem, a socialização e a identidade. A história aborda diversos temas, como a contemplação entre a natureza e a criação, mostrando como o comportamento de Nell foi moldado por fatores biológicos e pelo ambiente em que cresceu. A sua transição para a sociedade externa destaca os desafios da socialização e da preservação da identidade individual, refletindo as teorias de Erik Erikson sobre o desenvolvimento da identidade.

Por fim, este filme oferece uma análise profunda da mente humana, do impacto do ambiente no desenvolvimento humano, desafiando os espectadores a refletirem sobre a diversidade da experiência humana.

Para além do mais, Freud não inventou ou descobriu, mas foi responsável por popularizar o conceito de inconsciente e de alguns de seus componentes, como defesa e lapso de língua, integrando-os ao dicionário da Psicologia.

De acordo com a sua investigação, o motor da evolução filogenética é a Seleção natural que estabelece que o meio tem uma influência muito grande para selecionar as características mais favoráveis à sobrevivência. Se ocorrem alterações no ambiente, algumas características são mais favoráveis para a sobrevivência de indivíduos de uma mesma espécie.

➔ Crescimento: Englobado no desenvolvimento, refere-se somente aos aspetos físicos, ao aumento das dimensões do corpo, designadamente, estatura e peso.

➔ Maturação: Processo através do qual uma determinada função, seja ela biológica ou psicológica, se encontra plenamente desenvolvida no indivíduo. Pressupõe o cumprimento de um programa biológico, próprio da espécie, sem o qual essa função não pode atingir o estado de prontidão.

• Componente biológica - Reação corporal; aumento do ritmo cardíaco, dilatação das pupilas, etc.

• Componente cognitiva - Interpretação da situação, como perigo, elogio, etc.

• Componente comportamental - Ação a empreender: fugir, abraçar, etc.

• Emoções primárias - Ou universais, estão presentes em todas as culturas e manifestam-se muito cedo na vida do ser humano. Assentam numa base inata e o seu aparecimento não depende da aprendizagem, como por exemplo, a alegria, tristeza, medo, repulsa (ou nojo), raiva e surpresa.

  
  

• Emoções secundárias - Foram construídas sobre as emoções iniciais e implicam o recurso a aprendizagens feitas. Variam em termos culturais, são aprendidas e manifestam-se ao longo da vida, tal como, a vergonha; culpa; orgulho; ciúme, entre outras possíveis.