¿Qué es un taller?

 ¿Qué es el ACO? Curso y nombre del taller.

 2. OBJETIVOS

 - Objetivos de etapa (extraídos del documento puente)

 - Objetivos didácticos (elaboración propia).

 3. CONTENIDOS

 - Área

 - Bloque de contenidos.

 - Contenidos (extraídos del documento puente). 

4. TALLER

 - Técnica de aprendizaje cooperativa utilizada.

 - Recursos materiales elaborados (propios).

 - Desarrollo de la actividad (explicación). 

5. EVALUACIÓN

 - Criterios de evaluación (extraídos del documento puente).

 - Estándares de evaluación (extraídos del documento puente).

 - Indicadores de logro (extraídos del documento puente).

 - Instrumentos/procedimientos de evaluación.

6. COMPETENCIAS

 - Competencias (extraídas del documento puente). Están relacionadas con los indicadores de logro.

 7. REFLEXIÓN FINAL 

Valoración de la práctica. 

-¿Qué es un taller?

Un taller, es una forma de trabajo alternativa a la que se ve actualmente en las aulas tradicionalmente.

 Normalmente se imparten las clases y punto. En un taller, se puede potenciar mucho más el aprendizaje. En este, se lleva a cabo una investigación.

Una ventaja que tienen los talleres es que los alumnos salen de la monotonía de las clases tradicionales y pueden desarrollar su creatividad fácilmente. Además, un taller facilita la cooperación en grupo y las relaciones entre compañeros de clase. Los niños trabajan muchísimos aspectos como la expresión y el lenguaje oral entre ellos. Les ayuda a que estén involucrados en el tema en todo momento y de esta forma a trabajar de forma participativa con sus compañeros.

-¿Qué es el ACO? Curso y nombre del taller.

El ACO es una técnica de aprendizaje cooperativo en la cual los alumnos trabajan de forma colectiva y como una piña. Es un método de enseñanza que lo que propone es que todos y cada uno de los alumnos se ayuden entre sí para que aprendan los conocimientos requeridos sin dejar a nadie atrás. En esta forma de trabajar se distribuye a los alumnos en pequeños grupos que trabajarán juntos para conseguir el objetivo que no es otro que aprender todos al mismo ritmo. No hay que olvidar que existe una interdependencia de finalidades positiva en esta estructura. 

Además, no debemos de olvidar unas cuantas bases para que esta estructura sea colaborativa al cien por cien. En una estructura cooperativa se debe dar mucha importancia a que haya una participación igualitaria de los alumnos. No pueden haber desigualdades ni alumnos que se vean menos participativos. Se trata de ayudarse entre todos para lograr el objetivo que no es otro que aprender todos al mismo nivel y equitativamente. Otro factor muy importante en esta estructura es la interacción estimulante. 

Los alumnos tienen que ayudarse, llegando a motivarse entre ellos. Esta estructura les ayuda también a desarrollar los valores que tiene trabajar en equipo. Valores como el compañerismo, ayudar al más débil y no excluir a nadie, etc.

Por último hemos de decir que para saber si realmente estamos trabajando correctamente de forma cooperativa tenemos que preguntarnos dos cosas. La primera es si todos están participando de la misma forma y la segunda si realmente existe ese sentimiento de trabajo en equipo y se ayudan unos a otros. 

Para desarrollar esta forma de trabajo cooperativa tenemos que trabajar también otros factores. El primero es que hay que gestionar el tiempo para trabajar de la forma más eficiente evitando perderlo. El segundo es saber gestionar las dudas que puedan surgir. En esta forma de aprendizaje, las dudas y preguntas se han de resolver cooperativamente, es decir, en grupo. Por último, la formación de grupos debe de ser de forma organizada para evitar las diferencias. 

Normalmente, en el aprendizaje cooperativo, tenemos en los grupos diferentes funciones. 

En los grupos encontramos un coordinador, que se ocupa de que todos participen. Después tenemos a un portavoz que es el que habla en voz alta y comunica los resultados. El siguiente miembro es el secretario que se encarga de apuntar todo lo importante y de recordar las fechas de entrega. Por último tenemos al responsable del material. Este, administra el material del equipo y se ocupa de que este esté ordenado.

A la hora de trabajar de forma cooperativa, para que no haya problema, hemos de establecer una serie de normas para organizar los turnos de palabra y que no se desmadre la clase. Estas normas son importantes para que se desarrolle de la manera más eficiente posible esta forma de trabajo. 

Para terminar, hemos de decir que el nombre de nuestro taller será: Forma tu cuerpo. También hemos de especificar que el curso seleccionado es el de 5º de primaria. 

        Este apartado será dividido en dos etapas, en la primera hablaremos sobre los objetivos de etapa, los cuales los extraemos del Documento Puente, en nuestro caso del de Ciencias Naturales. Por otro lado, hablaremos de unos objetivos didácticos, siendo estos últimos los que van más allá del Documento Puente mencionado anteriormente, puesto que serán los que nosotros marcaremos para llegar con los discentes al finalizar el taller.

       Bien, una vez explicado en los apartados que lo vamos a dividir comenzaremos a explicar los objetivos de etapa. Una vez entramos en el Documento Puente vemos como nos remite al Real Decreto 126, el cual establece el Currículo de Educación Primaria y fue emitido el 28 de Febrero de 2014. En él podemos ver los distintos objetivos de las diversas asignaturas de Educación Primaria a los que se pretende llegar con los alumnos a final de curso en artículo 7. 

       No obstante, nosotros solo nombraremos dos, ya que son a los que se pretende llegar mediante los contenidos didácticos que vamos a impartir en este segundo bloque de Ciencias Naturales para 5 de Primaria, El Ser Humano y la Salud, conocimientos que creemos que son fundamentales y que los discentes deberían saber. 

       Por ello, los objetivos que intentaremos lograr en este apartado es conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias Naturales, así como de las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. 

Además, también se pretende que lleguen a valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo como el de otros, respetar las diferencias y utilizar la Educación Física y el deporte en sí como medio para favorecer el desarrollo personal y social.

       Por otro lado, como ya hemos mencionado antes, hablaremos también de unos objetivos didácticos, los cuales van más allá de los objetivos fundamentales que establece el Real Decreto, y en los ajustaremos a las capacidades de cada uno de los discentes y de la manera en la que el docente llegue a impartir los conocimientos, además de asegurarse de que éstos han sido entendidos e interiorizados con éxito.

      En este apartado haremos hincapié al método ACO, pues creemos que es una de las mejores formas en la que los alumnos pueden llegar a alcanzar los objetivos fundamentales como llegar a entender los conocimientos impartidos en el aula, sin llegar a frustrarse por el hecho de que el de al lado haya llegado antes o no, pues lo que estamos haciendo es que trabajen entre todos y que se apoyen unos a otros, de tal forma que al que le cueste un poco más tenga el apoyo y ánimo de los otros y no se sienta menos importante o fuera del nivel de la clase. 

      Además, otro objetivo que tenemos en cuenta más allá de impartir los conocimientos es intentar realizarlo de la manera más lúdica y amena  posible, en la que los niños estén siempre activos y atentos dentro de lo posible, para que no se aburran. Esto último lo podríamos conseguir mediante algunas estructuras cooperativas simples como por ejemplo el 1-2-4, lápices al centro o la parada de los tres minutos.

    

Dividiremos este apartado en tres secciones, en la primera hablaremos sobre el área con la que vamos a trabajar y diseñar nuestro taller, luego comentaremos el bloque de contenidos y analizaremos estos con más detenimiento.

Para nuestro curso seleccionado, 5º de primaria, al poner en común todas nuestras ideas y basándonos en elegir una  asignatura que más propuestas innovadoras nos iba  a prestar, seleccionamos finalmente Ciencias Naturales. Decidimos también respecto al bloque, que queríamos un tema que fuera dinámico y divertido, pero a la vez con información útil y aplicable para su futuro y escogimos el bloque 2, sobre el ser humano y la salud.

En esta unidad didáctica, los alumnos estudiarán la anatomía y fisiología del cuerpo humano; sus aparatos y sistemas y las funciones de relación. Por otra parte harán uso de programas y aplicaciones de anatomía del cuerpo humano mediante las TIC. Nos pareció de especial interés también que los niños aprendan los efectos saludables  de las actividades deportivas, algo que cada vez está más y más fomentado para prácticamente un rango de edad muy amplio y que debe inculcarse desde muy pequeños. Al igual ocurre con la problemática actual de las drogas y el alcohol , luego conocerán en profundidad todos sus efectos nocivos. Haremos algunas prácticas básicas de primeros auxilios, conocimientos fundamentales para el resto de su vida, y de nuevo con las TIC, les mostraremos la prevención para riesgos de la salud psicológicos creando así un equilibrio entre el mundo real y el virtual.

Uno de nuestros puntos favoritos respecto al bloque de contenidos seleccionado ha sido el apartado más afectuoso, los alumnos aprenderán sobre la aceptación de las diferencias, sus posibilidades así como las limitaciones existentes. Aplicarán hábitos de relación social y respecto a la diversidad, un tema también en el punto de mira en nuestro contexto socio-cultural hoy en día.

Para este taller vamos a tener que realizar algunos recursos materiales. Primero deberemos comprar hojas de papel grande de 150cm x100cm, también como debemos de realizar un dibujo de los huesos y órganos más importantes de nuestro cuerpo para después colorearlos y plastificarlos, entre los huesos que deberemos dibujar encontramos: cráneo, costillas, columna vertebral, cadera, húmero, cúbito y radio, manos, peroné, tibia y pies. Y entre los órganos que deberemos dibujar encontramos: cerebro, pulmones,corazón, hígado, páncreas, estómago, riñones, intestino grueso e intestino delgado. Además, debemos de combrar rotuladores de color negro y azul para realizar la actividad, y un manual de los huesos y organos del cuerpo para primaria.

Una vez con todos los materiales hechos vamos a realizar el taller de forma tu cuerpo, En esta actividad intentaremos que los alumnos logren identificar todas las partes del cuerpo. Dividiremos a los niños en grupos de 4 o 5 personas para favorecer la cooperación .y los colocaremos en distintas partes de la clase, en cada una de ellas habrá un grupo al que le repartiremos dos hoja de 150cm x 100cm y la colocaremos en el suelo, una vez todo ya colocado diremos que cada grupo elija a dos voluntario para acostarse encima de las hojas, cuando tengamos a todos los voluntarios listos, los demás integrantes del grupos se pondrán manos a la hombra para dibujar el contorno de sus compañeros en las hoja. Una vez en la hoja de todos los grupos este el contorno dibujado repartiremos a cada grupo las partes del sistema óseo de nuestro cuerpo y órganos , que ya habíamos realizado con anterioridad, junto a una guia que deberán de usar en caso de que el grupo no encuentre solución a uno de los huesos u órganos , los alumnos deberán cooperar entre ellos para intentar formar al completo el cuerpo humano, en una de las dos hojas pondrán los huesos y en la otra los órganos, con los rotuladores azules colocarán los nombres de cada uno de ellos. Una vez todos los grupos terminen sus sus cuerpos, los colocaremos en pie y pegaremos con un fixo a la pared y les daremos una explicación de para qué sirven todas las partes del cuerpo que hemos colocado y cómo cuidar cada uno de ellos, haciendo así una iniciativa para que los niños no consuman drogas (alcohol, tabaco…) y enseñándoles ejercicios físicos para mejorar su coordinación y para tener una vida más saludable además de recomendarles alimentos como frutas, verduras, carnes sin grasas saturadas y una dieta sin exceso de azúcares. Acompañados de la pizarra digital donde encontraremos otro cuerpo humano donde podrán desplegar pestañas con información de cada parte del cuerpo y haciendo comparaciones de órganos y huesos sanos para que puedan observar las repercusiones que puede tener malos hábitos en nuestro organismo con la supervisión del profesorado.

En este apartados hablaremos de cuatro apartados fundamentales: Criterios de evaluación, estándares de evaluación, indicadores de logro y los instrumentos de producción, todos estos documentos serán extraídos del documento puente de Ciencias Naturales menos el último apartado nombrado.

En primer lugar hablaremos sobre los estándares de evaluación. Éstos los podemos resumir en identificar y localizar los órganos principales implicados en las funciones de nutrición y reproducción del cuerpo humano y reconocer las relaciones fundamentales entre ellos, siendo las TIC el medio de uso de manera eficiente y responsable; realizar de forma habitual actividades físicas y deportivas, relacionar esta práctica con el funcionamiento adecuado del cuerpo y reconocer los efectos nocivos del consumo del alcohol y de las drogas y, por último, reconocer las emociones y sentimientos propios y ajenos, reconocer su importancia y ponerse en el sitio de otros, reflexionar y extraer conclusiones para expresarse mostrando empatía de forma respetuosa y creativa.

Por otro lado, hablaremos sobre los estándares de evaluación, los cuales podemos encontrar reflejados en el Documento Puente y desarrollados en el Real Decreto 126/2014. En este apartado hablaremos de Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparato respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor). Además de identificar las principales características de las funciones vitales del ser humano e identificar las principales características de los (aparatos respiratorios, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor)  y explica las principales funciones.

A continuación comentaremos los indicadores de logro incluidos en nuestro bloque temático elegido. Primeramente, esperamos que los alumnos conozcan cómo identificar los principales órganos implicados en la función de relación del cuerpo humano mediante el uso de la PDI, es decir la pizarra digital interactiva que tendrán a su disposición en clase y que le darán uso también en otras actividades y juegos de cooperación. Obviamente siempre le daremos un uso de forma eficiente y responsable y con el control y supervisión del docente responsable en todo momento. Por otra parte, aprenderemos a reconocer en cuanto a las mencionadas funciones de relación, sus características y los órganos que intervienen, con ayuda de las TIC, las tecnologías de la información y la comunicación.

Un aspecto que considerábamos oportuno impartir a los pequeños, era la forma de adoptar hábitos de vida saludables evitando lo que ya habíamos conocido previamente, los efectos del alcohol y consumo de drogas.

Queremos que los alumnos relacionen y normalicen la práctica habitual de actividades físicas deportivas, dinámicas y cooperativas, con un correcto funcionamiento de su cuerpo. Planteamos juegos y actividades que confieran gran peso a la capacidad reconocer nuestras propias emociones y cómo afectan los sentimientos,  ya no solo individualmente, sino interactuando con los compañeros. Deseamos finalmente que los niños consigan expresar y desarrollar el sentimiento de empatía de forma muy dinámica, consiguiendo que sean capaces de ponerse en el lugar de otro. 

Consideramos de vital importancia y lucharemos porque el diseño de nuestro taller ayude de la mejor forma, impartiendo valores de respeto, empatía y cooperación, a que los niños consigan todo aquello que se propongan, y no solo en el ámbito académico

Sobre los instrumentos o procedimientos de evaluación, nos pusimos de acuerdo con las prioridades que teníamos respecto a los conocimientos que íbamos a impartir y estos son algunos de ellos. Para la identificación de los principales órganos, queremos crear una maqueta de nuestro cuerpo, pero no una cualquiera, una “casera” y cooperativa.  Haremos el reparto con una lista de todos nuestros órganos que intervienen en la función de relación y pediremos a los alumnos que los construyan ellos mismos con aquellos materiales que se les ocurran o encuentren por casa. Tendrán en clase a su disposición para obtener ideas, la pizarra digital, donde podrán consultar vídeos o páginas web. 

Sobre el consumo de drogas y alcohol y sus efectos nocivos, utilizaremos una cartulina por equipo y seguiremos el método de la “Lluvia de ideas”. Cada alumno usará los ordenadores del aula de informática para recoger información y más tarde la pondremos en común. Posteriormente para conocer si han adquirido estos conocimiento haremos un tipo de concurso en el aula por equipos y los integrantes tendrán que trabajar el uno con el otro. Con esta técnica también nos aseguramos de que los alumnos consigan jugar y dominar sus emociones y sentimientos a la hora de tratar con los otros y fomentar la empatía. Para ello crearemos otros juegos en el que hagan el papel de psicólogos. 

Por último, para el tema de practicar actividades físicas, usaremos pelotas, cuerdas, conos y petos, nos sentaremos en el patio y entre todos, diseñaremos juegos y concursos. Con ello de coordinación psicomotriz en los que llevarán a cabo actividades donde tendrán que llevar a cabo lo que han aprendido de una manera más entretenida por ejemplo con juegos de reacción en los que tienen que tocar el hombro de un compañero o juegos de velocidad a la pata coja. 

CMCT: Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

CD: Competència digital.

SIEE: Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Después de terminar esta práctica, podemos decir que cada vez trabajamos mejor en grupo ya que nos vamos conociendo entre nosotros y vamos viendo poco a poco que es lo que se nos da mejor a cada uno. Gracias a llevar ya unas cuantas prácticas, la organización en esta no ha resultado difícil ya que fácil y rápidamente tuvimos claro cada uno cual era nuestra función en esta práctica.

En cuanto a la participación, creemos haber participado de forma equitativa. Hemos podido aplicar todo esto que se enseña en la estructura cooperativa también en nuestro trabajo. En el sentido de que nos hemos apoyado y corregido para lograr el objetivo que no era otro que todos aprendiéramos e hiciésemos lo mismo. 

La práctica no nos ha resultado extremadamente difícil. No obstante, es una práctica a la cual le hemos tenido que dedicar bastante tiempo y esfuerzo al igual que las que hemos hecho hasta la fecha. 

Hemos buscado en distintas fuentes de información para conseguir que la práctica tuviese el máximo posible de información.