Sou Coordenadora da EMAEI, elemento das Equipas de Autoavaliação  e Flexibilidade Curricular, faço parte do Conselho Pedagógico e sou representante desse Conselho no Conselho Municipal de Educação.

Obrigada a todas e todos pelo acolhimento.

Paula

 

O grupo considera que sim, porque o professor deixa de ser o centro exclusivo da prática letiva e o aluno deixa de ter uma postura passiva, deixa de ser um mero recetor da informação e passa a ser um interveniente mais ativo na construção da sua aprendizagem. A aprendizagem ativa não se limita apenas à disciplina de história, mas é transversal às demais disciplinas do currículo. Este processo mais centrado no aluno beneficia das potencialidades trazidas pelas novas ferramentas digitais.

 

As consequências são extremamente negativas. A carga letiva da disciplina de história devia ser equiparada às disciplinas de português e matemática na sua importância, uma vez que a disciplina é considerada como fundamental na formação e aprendizagem global dos alunos, independentemente do ciclo de estudos. Esta diminuição, da carga letiva, não permite cumprir com sucesso as aprendizagens essenciais na disciplina de acordo com o PASEO. 

 

A aprendizagem ativa é uma alternativa pedagógica  que pretende garantir que os alunos não decorem, apenas, conteúdos de forma automática. Desta forma consegue-se prepará-los para a vida adulta e profissional na medida em que, a aprendizagem ativa:

§  estimula a autonomia;

§  estimula a criatividade;

§  estimula a autoconfiança;

§  desenvolve o raciocínio e o pensamento crítico;

§  desenvolve o pensamento crítico;

§  e facilita a compreensão e a memorização de conteúdos de forma mais rápida e eficiente.

 

 

Considero a História uma disciplina dinâmica e não apenas uma disciplina para memorização de datas, factos e heróis. Neste sentido é uma disciplina muito propícia para o uso de estratégias metodológicas ativas e pedagógicas inovadoras. Estas práticas são muito facilitadoras para a aprendizagem de todos os alunos. Inovar de forma a complementar a aprendizagem, de acordo com as necessidades pedagógicas, dentro da realidade em que cada aluno esteja inserido e sempre trazendo para essa inovação os conhecimentos já adquiridos para obter uma melhor aprendizagem para cada um e para todos, isto é a inclusão.

As práticas prescritas pelo modelo inclusivo têm como principal objetivo proporcionar a todos os alunos um ensino de qualidade, dinâmico e útil. Ensinar, tendo em atenção as necessidades, os interesses, as características e os estilos de aprendizagem dos alunos, requer a utilização de práticas educativas flexíveis e nunca abordagens rotineiras, pouco diversificadas e iguais para todos os alunos.

Numa escola inclusiva, espera-se que todos os alunos se desenvolvam segundo os seus próprios ritmos de aprendizagem, principalmente se as turmas tiverem alunos com um PEI (Programa Educativo Individual), pelo que o trabalho deve ser flexível, as estratégias e o material usado devem ser, sempre que possível, concretos e estimulantes. Por outro lado, para além das atividades em sala de aula, devem ser proporcionadas principalmente a estes alunos, sempre que possível, atividades que se desenrolem em ambientes fora da sala do regular. As abordagens mais frequentes que permitem a realização dessas atividades prendem-se com a aprendizagem em cooperação, experimental ou baseada em atividades práticas com a utilização de tecnologias de informação e comunicação. No entanto ressalvo que, embora estejamos cada vez mais a utilizar as realidades virtuais e a utilização das TIC, não nos devemos esquecer, no entanto, que elas por mais poderosas que sejam não nos substituem.

Paula

Reflexão do Grupo
Através deste espaço formativo, nós, professores em situação de aprendizagem (alunos/formandos), temos a hipótese de “calçar os sapatos” dos nossos alunos antes deles o fazerem. Através da troca de experiências de metodologias, consciencializamos a importância do papel que temos, mas sobretudo, o impacto das nossas ações na construção do saber histórico junto dos nossos alunos.

Nestes lugares de partilha, abrimos mapas de percursos a fazer, oportunidades de caminhar, não obstante, se desejamos que cada um dos discentes faça o seu caminho, devemos, numa lógica de aprendizagem ativa, permitirmo-nos escolher o “tipo de calçado” ajustado a cada um dos pés (perfil do aluno).

Nesta metáfora, os alunos, antes de tudo, supervisionados pelo professor, devem tomar consciência do percurso (aprendizagens) a realizar, ajustando o seu conforto de aprendizagem. Nesta lógica metafórica, havendo vários tipos de calçado para fins específico, também existem metodologias para se alcançar o tão desejado conhecimento. No fundo, tão importante quanto caminhar, é revelar ao aluno que este o consegue fazer, independentemente do seu ritmo.

Grupo 1: Paula, Pedro e Susana

Comentário Individual

A partilha entre docentes é para mim fundamental quer em questão formativa, quer na questão colaborativa. Numa escola que se quer inclusiva, tem de fomentar o trabalho colaborativo/de partilha entre todos os docentes, não só entre docentes do mesmo grupo, mas entre os vários grupos disciplinares e, no seguimento disto, criam-se mais oportunidades para que os professores aprendam juntos, enriqueçam-se e desta forma possam transmitir esta dinâmica nos seus alunos. 

 Numa escola, para a aplicação destas práticas, o Diretor tem um papel fundamental, nomeadamente na disponibilização/organização dos horários, espaços e recursos que permitam aos docentes a possibilidade de terem tempos em que se possam juntar/reunir de modo a apoiar-se e apoiar outros, partilhar experiências e aprender. Se o trabalho colaborativo contribui para a melhoria das escolas, para o sucesso dos alunos e, inclusive, é um indicador utilizado na avaliação dos docentes, é de extrema importância investir nesta forma de cultura docente e proporcionar aos professores as condições necessárias para a sua execução.

Paula 

Penso que posso dizer que todos somos da opinião que o professor, nos dias de hoje é um reinventor.
Mas sozinho, por muito comprometido e capacitado que seja, que carregue na alma o desejo de aprender e ensinar, que procure aperfeiçoar-se a cada dia com o tradicional e o tecnológico, não consegue uma escola ideal. Esta só se consegue com alunos que estejam motivados para  aprender;   Com pais que levem a sério a escola e se comprometam com ela; Com uma gestão que tenha visão, que pense no futuro, que desenvolva um trabalho cooperativo, que invista no que é necessário, que sonhe alto, que pense na qualidade, que seja ativa e participativa e que se torne presente no contexto da vida de cada aluno; Com um governo que   entenda que a Educação é um compromisso de extrema importância para o País e que um cidadão responsável começa a formar-se na escola. Que investir na educação  é formar um povo crítico, solidário e utópico, ou seja consciente das suas decisões.

Nelson Mandela afirmou que: “A educação é a arma mais poderosa que pode mudar o mundo”, no entanto Paulo Freire diz-nos: "Ensinar o povo a ver criticamente o mundo é sempre uma prática incómoda para os que fundam os seus poderes sobre a inocência dos explorados". 

_{- A lei quanto à partilha de publicidade pelos influenciadores.}

Gostei imenso do curso, aprendi vários termos que desconhecia, fiquei mais elucidada sobre a segurança de navegação na internet e nas redes sociais, apesar de eu não ser uma pessoa que utilize muito esse tipo de redes.

Isto porque conseguem atrair a atenção e encantam os alunos; Geram mais interesse e motivação para os estudos; Utilizam uma linguagem própria dos alunos das novas gerações; Possibilitam a interação entre o material impresso e o meio digital; Estimulam a comunicação, ajudando-a a ser mais clara, direta e global, rápida e eficaz, que aproxima não só os alunos dos professores, mas também aproxima pais e responsáveis da escola  e promovem, acima de tudo, a INCLUSÃO.

Sei que muitos dos trabalhos não estão perfeitos, ainda tenho muito que aperfeiçoar, mas tentei realizá-los de acordo com o solicitado, sempre adaptando-os a um aluno com alguma problemática. Tentei  também que as problemáticas fossem diversificadas para dar uma ideia do que poderia ser feito nas diversas situações.  
Diverti-me e aprendi imenso, foi muito gratificante esta partilha colaborativa entre todos.  Os formadores foram extremamente dedicados e atenciosos, durante todas as sessões, para que conseguíssemos concretizar as tarefas propostas com sucesso. 

Soube a pouco, a motivação levou-nos (o grupo e formadores) a ir um pouco mais longe e pretendem-se realizar mais algumas atividades paralelas.
Obrigada a todos e a todas.

Paula