Partenaire du projet européen NextLab-GoLab, l'IFÉ-ENS de Lyon propose des outils pédagogiques gratuits pour les établissements touchés par le COVID-19” en mettant à disposition des enseignants :

Pour vous accompagner dans l'utilisation de cet environnement "MA CLASSE À DISTANCE" et la création de vos séquences pédagogiques, nous vous invitons à participer aux "Jeudis de l'accompagnement de l'enseignement à distance avec l'écosystème NextLab-Golab ».(à partir de 9h et/ou de 14h)

Chaque demi-journée propose des séquences de formation, du tutorat ou des conseils personnalisés pour créer vos propres éléments en fonction de vos besoins.

Elle se déroulera de septembre 2020 à juin 2021 à raison de 4 jours par mois en moyenne, sous forme de séminaires thématiques mensuels, avec des conférences, des tables rondes, des travaux de groupe, des visites de sites sensibles et deux voyages d'études à l'étranger. 

Inscriptions jusqu'au 21 août 2020. Les formulaires d'inscription sont accessibles en consultant le détail de cette formation du service public.

Webinaire André Tricot

Quand et pourquoi décide-t-on de passer de l’action à la recherche ? De quelle manière les acteurs·rices de terrain peuvent-ils·elles produire du savoir ? Sous quelles conditions celui-ci est-il considéré comme légitime ? Cette journée d’étude souhaite poursuivre une réflexion engagée en 2019 à Reims, en traitant des conditions épistémiques, méthodologiques et pratiques de la recherche-action. Il s’agira de mettre en avant les conditions de possibilité de recherches, académiques ou non, engagées à partir du terrain et des savoirs qu’il recèle pour les acteurs.rices, en interrogeant quatre enjeux clés pour ce type de démarche : la réflexivité, la légitimité, la distanciation et l’engagement.

« Notre vision est d‘être une opportunité de collaborer et d'utiliser les crises traversées comme des opportunités de changement »

En savoir plus sur oecd-opsi.org (en anglais)

Le colloque se déroule en présentiel et en visioconférence.

Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques

Colloque organisé par le LATEFA (Laboratoire d’Analyse du Travail Enseignant et de la formation en Alternance)

 8  pages  No. 82 

qui dresse un état des lieux de la gestion des données numériques à caractère personnel au sein de l’éducation nationale et fait une analyse des différentes problématiques qu’elle soulève.

Note d’information  n°18.19 - août 2018 - 810 000 élèves évalués en début de sixième sur support numérique
http://www.education.gouv.fr/cid102737/810-000-eleves-evalues-en-debut-de-sixieme-sur-support-numerique-des-niveaux-de-maitrise-contrastes-selon-les-academies-et-les-caracteristiques-des-eleves.html

Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE), PISA à la loupe n° 92

Salomé Berlioux, présidente de l'association Chemins d'avenirs

À partir d'un état des lieux de la situation des jeunes habitant ces zones, ainsi que des politiques de lutte contre les inégalités territoriales, la mission Orientation et égalité des chances dans la France des zones rurales et des petites villes propose un scénario ayant pour objectif de diversifier et d'accentuer les dispositifs adressés à la jeunesse éloignée des grandes métropoles.

Elle propose 25 mesures organisées autour de 4 axes présentant des enjeux :

Dans ce référé, la Cour considère que les évolutions engagées depuis 1985 pour rénover et rendre plus attractif le lycée professionnel, notamment la réforme de 2009, ont eu des effets mais ceux-ci ont été restreints par des contraintes d'organisation et un problème d'image jamais surmonté.

Des obstacles restent à lever pour donner son plein effet à la réforme lancée lors de la rentrée 2019. 

La Cour formule 6 recommandations pour y parvenir : 

Le portail de la transformation de l'action publique

Dans cette interview croisée, Gaetan de Lavilléon, Emma Vilarem, Marie Lacroix et Paul Brazzolotto de l'agence de conseil et d'études en sciences cognitives Cog'X expliquent comment tirer le meilleur parti d'une pratique assidue du télétravail tout en mettant en lumière les points de vigilance à garder en tête pour tenir sur la durée.

Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), Note d'information n° 20.11

L'enquête Talis 2018 témoigne d'une satisfaction professionnelle contrastée pour les enseignants français de collège. Ainsi, moins d'un enseignant sur 10 considère que son métier est valorisé dans la société. Ceux-ci expriment certains regrets quant à leur choix de carrière. En revanche, ils font état d'une grande satisfaction liée à leur environnement de travail : 9 enseignants sur 10 déclarent aimer travailler dans leur établissement.

Les enseignants s'estimant les plus satisfaits à cet égard décrivent un mode de fonctionnement des établissements marqué par une plus grande implication, autonomie et collaboration des personnels. Ils affirment également user plus fortement de leur liberté pédagogique et travailler davantage avec leurs collègues. 

Les enseignants les moins satisfaits signalent quant à eux un niveau de stress supérieur et citent principalement le maintien de la discipline en classe comme étant à l'origine de celui-ci. Les enseignants français s'estiment peu préparés par leur formation initiale à cet aspect-là de leur métier, mais seul 1 sur 10 exprime un besoin élevé de formation dans ce domaine. 

Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)

Ces indicateurs permettent d'évaluer l'action propre de l'établissement à accompagner les élèves depuis la classe de seconde jusqu'à l'obtention du diplôme. Ils prennent en compte la réussite des élèves au baccalauréat et leur parcours scolaire dans l'établissement. 

Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), Note d'information n° 20.07

Au cours des douze dernières années, les parcours des élèves dans l'enseignement secondaire se sont profondément transformés. Les sorties sans diplômes ont décru de moitié et plus des trois quarts des élèves deviennent aujourd'hui bacheliers. Sous l'effet de la baisse des redoublements et de la réforme du baccalauréat professionnel de 2009, ces améliorations se sont accompagnées d'un raccourcissement de la durée de scolarité dans toutes les voies d'enseignement.

Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE), Indicateurs de l'éducation à la loupe n° 68

Cette publication dresse un état de lieux de la formation professionnelle du second cycle de l'enseignement scolaire (effectifs, modalités de formation, taux de réussite, insertion professionnelle).

L'OCDE considère que la filière professionnelle peut jouer un rôle essentiel dans la préparation des jeunes au monde du travail et dans la réponse aux besoins du marché de l'emploi. Souvent négligée par le passé, de plus en plus de pays s'accordent à reconnaître qu'une filière professionnelle de qualité peut contribuer de façon déterminante à leur compétitivité économique. Dans un avenir marqué par l'incertitude, où les emplois seront voués soit à disparaître, soit à évoluer, la filière professionnelle et l'apprentissage en milieu professionnel peuvent relever ce défi. 

Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE)

Les résultats de cette enquête, qui examine les diverses dimensions du professionnalisme des enseignants et des chefs d'établissement dans les systèmes éducatifs de l'OCDE, proposent une analyse approfondie des perceptions de ces personnels quant à l'importance accordée à leur profession, au stress et bien-être dans leur environnement de travail et à leur satisfaction vis-à-vis des conditions de travail.

Ce rapport présente aussi une description des dispositions statutaires concernant ces personnels et des possibilités qui s'offrent à eux de s'engager dans des tâches professionnelles comme le travail en équipe, la prise de décision autonome et les pratiques d'encadrement. 

MENJ, direction de l'évaluation de la prospective et de la performance (DEPP) ; Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE)

Direction générale de l'administration et de la fonction publique (DGAFP), Réseau des conseillers en organisation du travail et conduite du changement RH

 Il revient également de manière détaillée sur l'élaboration des contenus des enseignements des lycées généraux, technologiques et professionnels. 

Consultez le rapport d'activité 2016-2019 du CSP.

date de parution : avril 2017

Pages : 320 Collection : Pédagogies
ESF Sciences humaines

Parution : mai 2018

 Auteur(s) :  GOUDEAU Sébastien
Editeur(s) :  Presses universitaires de Grenoble
Actualités des savoirs, 104 pages, paru en mars 2020

 Géraldine Suau (Auteur) 

Lorsque l'on devient enseignant, on a beau vouloir exercer cette profession avec les meilleures intentions du monde, cela reste un saut dans le vide. Nos études devraient nous donner les clés pour transmettre les savoirs liés à notre discipline.

Parution : février 2021

Sous la direction de : 

Max Tchung-Ming, Eric Verdier

Personnel de direction, Académie de Toulouse publié sur le site CONCOURS-PERSONNEL-DIRECTION.FR

Ainsi, le partenariat entre l’école et les familles - notamment les plus pauvres - n’instaure pas nécessairement un échange équitable. 
Ressource proposée par le CAREP de l'académie de Créteil

Chargée de cours, Université de Sherbrooke
Publication par le réseau d'information de réussite éducative

Université du Québec à Montréal

Dossier coordonné par Danièle Manesse et Jean-Michel Zakhartchouk janvier 2018 

coordonné par Philippe CLAUS et Viviane BOUYSSE

Novembre 2019

Comment les enseignants, individuellement et collectivement, interprètent-ils des textes officiels apparemment intrusifs de manière à stimuler leur créativité ? Comment s’approprient-ils des situations matérielles, organisationnelles, sociales fortement contraignantes ?

Revue internationale d'éducation de Sèvres (RIES) n° 83, Stéphane Foin et Roger-François Gauthier

GAUDREAU FACULTE DES SCIENCES DE L’EDUCATION

UNIVERSITÉ LAVAL QUÉBEC, CANADA

Agnès van Zanten, directrice de recherches au CNRS, membre de l’Observatoire sociologique du changement de Sciences Po.

L'objet de cet article est de comprendre comment s'articulent l'aménagement de l'espace et la sécurité dans le champ scolaire. Partant du postulat que les lieux dans lesquels nous vivons et travaillons façonnent nos manières d'être et nos comportements (Fischer, 2011), l'auteur analyse comment l'action sur l'espace peut permettre de réduire l'insécurité dans les écoles françaises.

Cet article analyse 30 entretiens réalisés auprès d'acteurs concernés par l'architecture scolaire (architectes, élus, chefs d'établissement, policiers). 
 Les résultats révèlent la place centrale de la sécurité dans les réflexions architecturales. D'une part, la sécurité fait figure de levier pour améliorer le bien-être des élèves. D'autre part, elle est appréhendée à partir de 2 dimensions qui structurent particulièrement les significations de l'espace. Une première dimension repose sur l'articulation entre l'ouverture et la fermeture. Une seconde dimension renvoie à la surveillance et plus précisément aux enjeux autour des concepts de liberté et de coercition. 

Voir aussi les autres articles du numéro 19 de la revue La Recherche en Éducation.

Université Paris Lumières, Grhapes et BONHEURS

Changement et innovation sont des termes souvent pris l'un pour l'autre. Or il n'en est rien et cette distinction est importante en éducation et en formation, car elle détermine la manière de comprendre l'évolution des systèmes d'éducation et de formation.

Cet article s'attache à en montrer les différences, aussi bien sur le plan historique que sociétal. Le changement est plus volontiers associé à l'accompagnement, tandis que l'innovation porte sur les contenus de la transformation et ses impacts. La notion de "nouveau" est toutefois commune et c'est dans le traitement de cette nouveauté et de sa réalisation que se niche une possible comparaison entre les deux termes. 

"Cette note est issue d’un rapport sur le sentiment de déficit de reconnaissance chez les enseignants du second degré. Notre réflexion part d’un constat déjà ancien : en France, les professeurs sont moins enclins à penser que les avantages de leur métier compensent ses inconvénients (58 % contre 77 %) et surtout très peu d’entre eux estiment que leur métier est socialement valorisé (5 % contre 31 % en moyenne dans les pays de l'OCDE)."

Université du Québec à Montréal

Volume 21, Numéro 1, 2019, p. 119–143
La réflexivité : entre l’expérience déstabilisante et le changement?

Edu-CAREF, Ismail Ferhat

Université du Québec à Montréal

Anne Lessard, professeure au Département d’études sur l’adaptation scolaire et sociale, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke

Jean-Claude Kalubi, professeur au Département d’études sur l’adaptation scolaire et sociale, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke

Dans Recherche & formation 2020/1 (n° 93), pages 9 à 15 

Veille et diffusion des travaux de recherche sur le numérique dans l’éducation

Dans Spirale - Revue de recherches en éducation 2021/2 (N° 68), pages 158 à 162 

 Auteur(s) : Guilhem Labinal, maître de conférences en géographie - CY Cergy Paris Université
Didier Mendibil, maître de conférences en géographie

Dans quelle mesure la méthode s’impose-t-elle pour apprendre ou au contraire constitue-t-elle un obstacle voire une impasse ? Les méthodes, faut-il les transmettre ou les laisser se construire ? Et finalement, une éducation qui vise l’émancipation des sujets peut-elle se priver de méthodes ?
Disponible sur le dossier partagé Y

Dans Éducation et sociétés 2022/1 (n° 47), pages 81 à 97 

 Auteur(s) : Sylvie Joublot Ferré, docteure en géographie - ENS de Lyon et Haute école pédagogique du canton de Vaud

N° 10 |Mai 2022

N° 11 |Mai 2022

Veille et diffusion des travaux de recherche sur le numérique dans l’éducation

Dans Administration & Éducation 2022/1 (N° 173), pages 5 à 9 

|Mai 2022

 Référence :  N° 93 2022/1 

François Taddéi a fondé le CRI (Centre de recherches interdisciplinaires) qui a notamment accompagné les Savanturiers, bien connus de nos lecteurs. Il nous parle ici des transformations en cours du projet et évoque l’ouvrage qu’il vient d’écrire, Et si nous ?¹.

En complément de cette vidéo, téléchargez la planche de sketchnote.

Note d'Information n° 22.18, juin 2022

Note d'Information n° 22.17, juin 2022