Por ej.: 

1) Indagar en los saberes previos de los alumnos y promover su relación con los nuevos contenidos.

2) Promover el desarrollo de la argumentación crítica.

3) Favorecer la mirada multidimensional de los hechos históricos.(Contextualizar en función del contenido específico).

4) Enseñar  la confección de redes conceptuales.

5)  Explicar los procesos que condujeron a la independencia de nuestro país.

6) Incentivar el desarrollo de habilidades de ubicación espacial.

Tengan en cuenta que, al igual que los objetivos, en este Padlet están redactados de manera general y que siempre deben ser contextualizados en función del contenido. Por ejemplo: "Explicar las causas del contrabando en la América española".

Que los alumnos logren:

1) Expresar su opinión frente a diferentes situaciones y argumentar

O bien, pueden ser redactados con verbos conjugados en modo subjuntivo como, por ejemplo:

Que los alumnos:

1) Relacionen sus saberes previos con los contenidos nuevos aportados por la docente.

2) Expresen su opinión frente a diferentes situaciones y la argumenten.

3) Analicen e interpreten diferentes tipos de fuentes.

4) Organicen información en redes conceptuales.

5) Conozcan y comprendan los procesos que permitieron la independencia argentina.

6) Se ubiquen espacialmente en diferentes tipos de mapas.

Tengan en cuenta que aquí están redactados de manera general para que puedan ser ajustados en función del contenido que tengan que abordar. Por ejemplo, tuvieran que abordar "Organización del comercio colonial: monopolio. Otros circuitos: contrabando" (contenido de 4° año de E.P.), uno de los objetivos podría ser: "conocer y comprender los conceptos de monopolio comercial y contrabando" o "Expresar su opinión acerca de las causas del contrabando en la América española".

tanto los que son utilizados por el docente como los que son utilizados por los alumnos.

Por ej.:

1) Pizarrón.

2) Tizas.

3) Afiches.

4) Atlas visuales.

5) Mapas (en este caso hay que especificar qué tipos de mapa se utilizarán: murales, nº 3, nº 5, físicos, políticos, temáticos, mudos, históricos, etc.).

3) Proyector.

4) Aula Digital Móvil.

5) Material impreso (actividades, estructura de red conceptual, etc.).

-Se desprenden de las actividades planteadas.

-Se enuncian con sustantivos abstractos, preferentemente, para que no refieran a actividades.

Por ej.:

1) Indagación de saberes previos.

2) Debate sobre...

3) Análisis de fuentes históricas.

4) Organización de la información.

5) Exposición dialogada.

6) Ubicación cartográfica.

Son elementos que les permitirán evaluar el logro de los los objetivos propuestos para los alumnos. Pueden ser tomados del Diseño Curricular y ajustados en función de los contenidos involucrados en la secuencia, de los propósitos y de los objetivos. Se enuncian siempre con verbos conjugados en presente del modo indicativos. Por ejemplo: "Conoce y comprende los conceptos de monopolio comercial y contrabando", o "expresa su opinión acerca de las causas del contrabando en la América española".

-Generalmente, el libro de texto con el cual trabajan habitualmente en clase, pero puede incluirse otra bibliografía (por ej. en el caso que deban realizar una investigación; si les ofrecen textos elaborados por el docente).

De los docentes:

-Nunca debe ser la misma que utilizan los alumnos. La bibliografía del docente debe ser acorde a su nivel, o sea bibliografía académica de Nivel Superior.

EN TODOS LOS CASOS, LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER CITADA SEGÚN PAUTAS CONVENCIONALES COMO, POR EJEMPLO, LAS NORMAS APA.