Reúnete con dos (2) compañeros para hacer equipos para el rally. Un miembro de cada equipo seleccionará un trabalenguas. Cada equipo tendrá tres (3) minutos para leer y practicar el trabalenguas. Luego, el docente dará la señal de inicio para que el equipo lea su trabalenguas. Se irá eliminando a los equipos que se equivoquen. El equipo que complete más rondas será el ganador. Cada estudiante selecciona al azar una ficha con un trabalenguas. El docente considerará la entonación, pronunciación, velocidad y articulación de cada lectura como criterios esenciales al momento de calificar a cada equipo.

Analiza cada una con atención y determina en qué se diferencian. Identifica cuál está redactada correctamente.

Ten en cuenta que, según las características de cada versión, pueden variar aspectos como la tonalidad, la pronunciación, la entonación y la fluidez al leer.

Material: Refuerzo de la lectura en voz alta. https://docs.google.com/document/d/145ewUIQM5h_Y4SuTCSDk6daluuyZyMmLwFKWT9IAMig/edit?tab=t.0#heading=h.jtgxnk1ujf0r

1.- Lee con atención el texto: La lectura. (Link: https://docs.google.com/document/d/1iYy0z2ObRsR45WD3cXyy6Mj4Q6_t7dVSGMYEm7Rv2aQ/edit?tab=t.0 )

2.- Analiza las ideas principales y los detalles importantes del texto.

3.- Elabora un mapa conceptual que incluya:

Una definición clara de la lectura.

La descripción de la lectura como un proceso.

La importancia de la lectura.

Los beneficios que aporta la lectura.

Para facilitar tu trabajo, usa técnicas de estudio como:

Subrayar la información más relevante.

Resumir con tus propias palabras los puntos importantes.

Interpretar el significado de lo leído.

• De igual modo, elabora un esquema sobre los Niveles de Comprensión Lectora: literal, inferencial y crítica de textos. Organiza definiciones breves y ejemplos de cada nivel.

Capítulos:

- Bolsas de mercado.

- Se supone que eres mi amiga.

- La hormiga y el perrote.

- La súper bomba.

La misma debe realizarse de forma expresiva, fluida, con un tono de voz adecuado y respetando los signos de puntuación y sus entonaciones.

Se realizará un instrumento para realizar una evaluación entre pares. Con el propósito de generar la retroalimentación y comentarios de mejora entre compañeros de estudio. Instrumento: https://docs.google.com/document/d/1onBbt6MjMMCm5-kzpZ4Dj22JYjgXhpdO8jN_ohgwYN8/edit?tab=t.0

-Tipo de evaluación: formativa.

-Fecha de aplicación: semana del 06 al 10

octubre.

-Evaluación de oralidad.

-Objetivo de la evaluación

Evaluar de forma formativa la capacidad del estudiante para realizar una lectura en voz alta expresiva, fluida y comprensiva, aplicando tonos, pronunciación, articulación y velocidad adecuadas según la disposición gráfica del texto, y demostrando comprensión literal, inferencial y crítica de la literatura infantil, como medio de recreación, goce estético, valoración cultural e impulso de su creatividad e imaginación.

*Leer los cuatro primeros capítulos del libro (páginas de la 07 a la 35).

Capítulos:

-  Sí, y qué.

-  Milanesa con puré.

-  El buen muchacho.

-  Así de sencillo.

-Después de cada lectura, responde a algunas de las preguntas que se presentan a continuación.

1.       ¿Qué comida aparece en el capítulo Milanesa con puré?

2.       ¿Cómo se llama el personaje principal en el capítulo Sí, y qué?

3.       ¿Qué acción realiza el “buen muchacho” que lo hace destacar en su capítulo?

4.       ¿Qué sucede al final del capítulo Así de sencillo?

5.       ¿Qué objeto o situación provoca un cambio en la historia del capítulo El buen muchacho?

6.       ¿Por qué crees que el personaje dice “Sí, y qué”? ¿Qué actitud refleja?

7.       ¿Qué emociones podría estar sintiendo el personaje mientras come milanesa con puré?

8.       ¿Qué valores se pueden identificar en el comportamiento del “buen muchacho”?

9.       ¿Cómo influye el entorno en las decisiones del personaje en Así de sencillo?

10.   ¿Qué relación parece haber entre los personajes en el capítulo Se supone que eres mi amiga?

11.   ¿Qué pistas da el texto para entender que algo no está bien, aunque no se diga directamente?

12.   ¿Cómo cambia la forma de pensar del personaje a lo largo de alguno de los capítulos?

13.   ¿Crees que el personaje del capítulo Sí, y qué actuó correctamente? ¿Por qué?

14.   ¿Qué enseñanza te deja el capítulo El buen muchacho y cómo podrías aplicarla en tu vida?

Para realizar en casa:

Semana #02:

*Leer los cuatro primeros capítulos del libro (páginas de la 37 a la 74).

Capítulos:

- Bolsas de mercado.

- Se supone que eres mi amiga.

- La hormiga y el perrote.

- La súper bomba.

**Nota: Durante las horas de práctica.

-Preguntas correspondientes a cada una de las imágenes:

1. Primera Imagen:

    ¿Qué le pasa a la niña?

    ¿Qué crees que está sintiendo?

    ¿Te pasa eso con algún alimento?

2. Segunda Imagen:

    ¿Qué le ha pasado a la niña?

    ¿Cómo crees que le ha podido pasar?

    ¿Qué crees que está sintiendo?

    ¿Te ha pasado alguna vez?

3. Tercera Imagen:

    ¿Qué crees que ha pasado?

    ¿Cómo crees que se siente el niño?

    ¿Te ha pasado a ti alguna vez? Descríbelo.

4. Cuarta Imagen (

    ¿Qué crees que le pasa a la niña?

    ¿Qué crees que está sintiendo?

    ¿Qué momento del día crees que es?

    ¿Dónde está?

    ¿Te ha pasado a ti alguna vez?

Material: Actividades de INFERENCIAS para Niños. Link: https://www.youtube.com/watch?v=REiDpqdq5Eo

Fecha de entrega: 06-10-2025

1. Revisa el siguiente material: Lenguaje. Unidad #01 (https://docs.google.com/presentation/d/1yrllsMegA4xMxuKF3Kkb9hJiMF8y7oVzjNykn-RMBT4/edit?slide=id.p9#slide=id.p9) Allí encontrarás información clave para mejorar tu forma de leer.

2. En tu cuaderno, dibuja un mapa conceptual. Este esquema te ayudará a organizar las ideas de manera clara y ordenada.

3. En el mapa, escribe definiciones breves de los elementos esenciales para lograr una lectura fluida y expresiva:

• Fluidez

• Ritmo

• Entonación y expresión

• Pronunciación

• Articulación

• Velocidad adecuada

4. Usa flechas, colores o dibujos si eso te ayuda a entender mejor. ¡Tu creatividad también cuenta!

5. Al terminar, revisa tu mapa para asegurarte de que todo esté claro y bien conectado. Así podrás usarlo como guía para leer con más seguridad y emoción.

1. Con el material dado por el docente: Lenguaje. Unidad #01 (https://docs.google.com/presentation/d/1yrllsMegA4xMxuKF3Kkb9hJiMF8y7oVzjNykn-RMBT4/edit?slide=id.p9#slide=id.p9). Crea un esquema sobre los niveles de comprensión lectora. Allí encontrarás información sobre los tres niveles de comprensión lectora.

2. En tu cuaderno, elabora un esquema organizado que te ayude a entender mejor cada nivel.

3. En el esquema, incluye lo siguiente:

• Nivel literal: escribe una definición breve y un ejemplo que muestre cómo se entiende lo que está escrito directamente en el texto.

• Nivel inferencial: escribe una definición breve y un ejemplo que muestre cómo se puede deducir información que no está escrita, pero se puede entender leyendo entre líneas.

• Nivel crítico: escribe una definición breve y un ejemplo que muestre cómo puedes opinar, analizar o valorar lo que leíste.

4. Usa flechas, colores, dibujos o símbolos si eso te ayuda a organizar mejor tus ideas. ¡Haz que tu esquema sea claro y creativo!

5. Al terminar, revisa tu trabajo para asegurarte de que cada nivel tenga su definición y ejemplo, y que todo esté bien presentado.

1. Reúnanse en equipos de tres (3) integrantes y conversen sobre lo que han aprendido sobre la lectura expresiva y fluida.

2. En media hoja de papel bond, escriban cinco (5) recomendaciones que ayuden a lograr una lectura con buena entonación, ritmo, pronunciación clara y respeto por los signos de puntuación.

3. Justifiquen cada recomendación explicando por qué es importante y cómo ayuda a mejorar la forma de leer en voz alta.

4. Organicen sus ideas de forma clara y creativa. Pueden usar títulos, colores o dibujos si lo desean.

5. Compartan sus conclusiones con el resto de la clase. Cada equipo tendrá la oportunidad de explicar sus recomendaciones y escuchar las de los demás.

6. El material que elaboren será publicado en las carteleras del aula, como guía para todos los lectores expresivos del grupo.

1. Luego de leer los Capítulos del 01· al 08:

   -  Sí, y qué.

   -  Milanesa con puré.

   -  El buen muchacho.

   -  Así de sencillo.

   - Bolsas de mercado.

   - Se supone que eres mi amiga.

   - La hormiga y el perrote.

   - La súper bomba.

2. Responde las actividades y preguntas establceidas en el instrumento: (incorporar el instrumento).

   Fecha de aplicación: 03-04 semana.

Semana #02:

*Leer los siguientes capítulos del libro (páginas de la 37 a la 74).

Capítulos:

- Bolsas de mercado.

- Se supone que eres mi amiga.

- La hormiga y el perrote.

- La súper bomba.

-Después de cada lectura, responde a algunas de las preguntas que se presentan a continuación:

1.       ¿Qué objeto aparece repetidamente en el capítulo Bolsas de mercado?

2.       ¿Qué situación genera el conflicto en Se supone que eres mi amiga?

3.       ¿Qué animales protagonizan el capítulo La hormiga y el perrote?

4.       ¿Qué evento inesperado ocurre en La súper bomba?

5.       ¿Qué personaje toma una decisión importante en alguno de estos capítulos?

6.       ¿Por qué crees que las bolsas de mercado tienen un significado especial para el personaje?

7.       ¿Qué emociones podrían estar sintiendo los personajes en Se supone que eres mi amiga durante el conflicto?

8.       ¿Qué representa la hormiga en la historia La hormiga y el perrote?

9.       ¿Cómo se relaciona el título La súper bomba con lo que realmente sucede en el capítulo?

10.   ¿Qué valores se ponen en juego en la amistad que se muestra en Se supone que eres mi amiga?

11.   ¿Qué enseñanza se puede extraer del comportamiento del perrote?

12.   ¿Cómo cambia la actitud de los personajes antes y después del evento en La súper bomba?

13.   ¿Crees que el personaje del capítulo Se supone que eres mi amiga actuó de forma justa? ¿Por qué?

14.   ¿Qué mensaje te deja el capítulo La hormiga y el perrote sobre la convivencia y el respeto?

**Nota: Durante las horas de práctica.

1.     En tu cuaderno, completa el siguiente cuadro. En el debes:

2.     Separar en letras y en sílabas cada palabra (ácido, agujero, bioseguridad, constancia y cráter).

3.      Señala la sílaba tónica de cada palabra.

4.     Busca cada palabra en el diccionario y escribe una definición corta y sencilla para cada una.

5.     Al terminar, prepárate para el dictado que haremos sobre estas palabras.

Recuerda leer con atención y escribir con mucho cuidado para que tu trabajo sea claro y correcto.

-Texto para el dictado:

En el laboratorio, usamos un ácido para realizar experimentos, pero siempre cuidamos mucho la bioseguridad para no tener accidentes. Mientras explorábamos la tierra, encontramos un cráter que parecía un gran agujero hecho por un meteorito. Con mucha constancia, los científicos estudian estos lugares para aprender más sobre nuestro planeta y protegerlo mejor.