1. Análisis desde la mirada de la convivencia escolar y desde la mediación

Desde la convivencia escolar:

El incidente descrito refleja una ruptura significativa de la convivencia escolar. Se evidencian:

• Agresiones verbales y físicas, que ponen en riesgo la integridad física y emocional de los estudiantes involucrados.

• Falta de supervisión docente durante la clase, lo que permitió que se diera la confrontación.

• Un ambiente de respeto deteriorado, donde los insultos y agresiones físicas son empleados como formas de resolución de conflictos.

• Una afectación al clima escolar, ya que el conflicto no solo impactó a los involucrados, sino también al grupo de compañeros que presenciaron el hecho.

Desde la mediación escolar:

La mediación busca transformar el conflicto en una oportunidad para aprender y restaurar relaciones. En este caso:

• Hay una clara necesidad de intervención mediadora para promover el diálogo entre las partes involucradas.

• Es posible identificar emociones no gestionadas (ira, frustración) y conflictos previos no resueltos.

• La mediación permitiría escuchar a todas las partes, comprender los motivos de cada uno, asumir responsabilidades y reparar los daños tanto individuales como colectivos.

2. ¿Qué tipo de situación es de acuerdo con la Ley 1620 de 2013?

Según el Artículo 40 de la Ley 1620 de 2013, esta situación se clasifica como una:

Situación tipo II:

“Son aquellas situaciones de agresión escolar que presuntamente no constituyen delito y que requieren intervención inmediata del equipo de convivencia escolar”.

Características de la situación:

• Hubo violencia física entre estudiantes.

• No se usaron armas ni se causaron lesiones de gravedad, pero sí una herida visible.

• Requiere atención pedagógica, restaurativa y psicosocial, pero no intervención judicial inmediata.

3. ¿Qué acciones de tipo restaurativo propones realizar?

Aquí te propongo acciones concretas con un enfoque restaurativo:

a. Círculo de diálogo restaurativo:

• Reunir a los estudiantes involucrados (Carlos, Andrés, Santiago y David), mediadores escolares y docentes.

• Crear un espacio seguro para que cada uno exprese cómo se sintió, cómo fue afectado y escuche al otro.

• Favorecer el reconocimiento del daño causado y la empatía.

b. Plan de reparación del daño:

• Elaborar compromisos escritos entre las partes (ej. disculpas públicas o privadas, tareas de apoyo entre compañeros, participación conjunta en actividades escolares).

• David puede recibir una disculpa pública o un acto de reparación emocional.

c. Seguimiento psicoeducativo:

• Remisión de los agresores al orientador escolar para trabajar en:

  • Control de impulsos.

  • Resolución pacífica de conflictos.

  • Habilidades socioemocionales.

d. Actividades grupales de sensibilización:

• Talleres sobre:

  • Violencia escolar.

  • Respeto a la diferencia.

  • Masculinidades saludables (por el tono de los insultos como “princesita”).

• Promover campañas de buen trato lideradas por los propios estudiantes.

e. Responsabilidad compartida institucional:

• Evaluar las condiciones que permitieron la pelea (ausencia de docente) y tomar medidas institucionales para garantizar la vigilancia y la presencia activa de adultos responsables.