Idade: 24 anos

Cidade de origem: Maceió - AL

Hobbies: gosto de ler, treinar musculação, escutar bastante música, estudar tipos de artes.

Por que escolhi medicina?

Então, desde criança, passei a ter muitas fases em que cada uma quis ser alguma coisa: professor, juiz e até marinheiro. A princípio, não escolhi a medicina pelo valor social do curso, mas sim pelo simbolismo de grandeza. E, ao longo do tempo, durante a minha adolescência, comecei alimentar esse sonho de forma mais palpável e ver a beleza do curso, de ver a função essencial que ele possui para a sociedade, o que foi a motivação que fez realmente eu querer fazer. Hoje me encontro bastante realizado com a escolha.

Cidade de origem: Maceió - AL

Hobbies: gosto de assistir filmes e séries, conhecer novos lugares, cozinhar e estar com as pessoas que eu amo

Por que escolhi medicina?

Então, desde criança, sempre tive esse desejo, algo que surgiu naturalmente, sem nenhum tipo de pressão ou exemplo, pois nunca convive de perto e nem tenho familiares na área da saúde. Esse desejo inocente, aos poucos, foi se tornando uma vontade real e uma grande admiração pela área, e me dediquei ao máximo para chegar até aqui e me encontro realizada e com grandes expectativas para cada vivência e aprendizado futuro.

Idade: 23 anos

Cidade de origem: Arapiraca-AL

Hobbies: gosto de treinar musculação, corrida, escutar música, assistir séries, ler, ir à praia e , principalmente, viajar.

Por que escolhi medicina?

Desde a infância passei por variações de escolhas, principalmente engenharia, já que sempre tive aptidão por matérias exatas. Cheguei a me matricular em engenharia, mas me arrependi e voltei a brilhar os olhos para Medicina, devido à diversidade do curso e sua beleza de atuação para a sociedade. Hoje me encontro muito realizada com a escolha, e feliz por ter escolhido seguie esse caminho.

Cultivo uma outra grande paixão: a poesia, especialmente a literatura de cordel.

Gosto de ler, escrever, estar com minha família e amigos e, como uma boa nordestina, amo forró.

Nessa aula também foi nos imposto escolher entre esses três estilos pelo nome da categoria com qual cada um se identificava. Nisso, três grupos foram montados com as pessoas que intitulavam e se encaixava em cada estilo, começamos a debater as possíveis características de cada estilo e como isso interferia nas nossas vidas com relação a faculdade, principalmente, tanto para bons momentos quanto para os ruins. Quando a discussão terminou, foi nos passado as particularidades das categorias com seus prós e contras. O Batalhador Durão tem vantagens por ser mais focado em resultados e consegue enfrentar desafios com coragem e persistência; por outro lado, ele pode ser visto como autoritário ou insensível, às vezes negligenciando emoções e relações interpessoais. O crítico lógico gosta de basear suas decisões em bons planejamentos com pensamentos estratégicos e solucionar os problemas com base nos fatos; entretanto, pode pecar em ser excessivamente cético ou crítico. Já o Auxiliador Amistoso é uma pessoa excelente em trabalho em equipe, se comunica bem e tem um suporte emocional enorme, mas pode vacilar por ter dificuldade em dizer “não”, se sobrecarregar e evitar conflitos mesmo quando necessário. Todas essas características dos estilos foi colocada para refletirmos como cada um pode colaborar trabalhando em grupo com suas particularidades.

Foi interessante perceber que, mesmo diante de uma mesma figura, as percepções variavam. Isso mostrou que não há uma única visão correta, mas sim de acordo com seu foco e a forma que estava sendo observada, a imagem poderia ser interpretada de diversas formas.

Além de provocar reflexão, a atividade tornou a aula mais participativa. O desafio de descrever as imagens destacou como é difícil ser completamente objetivo: sempre partimos do que já conhecemos.

No fim, tudo depende da perspectiva. A nossa concepção é construída a partir das nossas experiencias individuais, da posição em que estamos ocupando naquele momento e pode ser apenas um ponto de vista entre tantos outros, diferente para outra pessoas e que também pode ser modificado em nós mesmos. E compreender isso é essencial para respeitar diferentes interpretações da realidade.

Além disso, ocorreu uma dinâmica que fazia a turma inteira se interliga por meio dos membros superiores e isso enfatizou a importância de todos estarem no mesmo “barco” e ajudarem um ao outro na caminhada em direção a verdadeira medicina.

''Cada um tem um ponto de vista diferente a cerca de um mesmo ponto.''

Em seguida, discutiu-se coletivamente os temas mais relevantes, em que cada aluno voluntariamente mencionou quais tópicos ou palavras consideraram mais importantes nesse capítulo, desenvolvendo em sala , um com os outros, uma fluidez das ideias essenciais do texto e refletindo sobre suas implicações na sociedade e no meio ambiente, a incluir pensando dentro de situações do contexto médico. Dentro disso, a roda de conversa destacou, por exemplo, como a ecologia profunda propõe uma visão holística da natureza, em contraste com o pensamento reducionista.

A atividade ajudou a organizar o conhecimento, promovendo um entendimento mais claro sobre a interdependência entre todos os seres vivos e a importância de uma abordagem sistêmica na ecologia.

Ele fala sobre o rompimento da visão mecanicista e adoção da visão sistêmica, reforçando a importância de ver o indivíduo de maneira holística.

Foi discutido em sala como esse capítulo fala da evolução da visão científica do mundo ao longo da história, , mostrando a transição do pensamento medieval, baseado na filosofia aristotélica e na visão orgânica da natureza, para o paradigma mecanicista introduzido por René Descartes e Isaac Newton. Falamos que a autora explica como a Revolução Científica dos séculos XVI e XVII estabeleceu uma visão reducionista, onde a natureza passou a ser entendida como uma máquina composta por partes separadas e previsíveis.

Esse pensamento mecanicista dominou a ciência por séculos, influenciando não apenas a física, mas também a biologia, a medicina e a economia. No entanto, a autora destaca que, no século XX, descobertas da física quântica, da ecologia e da cibernética começaram a desafiar esse modelo, mostrando que a realidade é mais complexa e interconectada do que se pensava. O capítulo prepara os estudantes para a necessidade de uma abordagem mais holística e sistêmica para compreender a vida e seus processos.

Durante o debate, identificamos a fase de formação nas interações iniciais entre os jogadores, marcadas por desconfiança e insegurança. A fase de conflito foi percebida nas tensões raciais e nos embates entre os membros da equipe. Já a normatização surgiu à medida que os personagens passaram a estabelecer vínculos, regras e respeito mútuo. A fase de desempenho ficou evidente na coesão do grupo e no foco coletivo nos objetivos comuns. Por fim, reconhecemos a fase de encerramento nos momentos de celebração e nos laços emocionais consolidados ao término da trajetória do time.

A atividade nos permitiu aplicar os conceitos teóricos em uma situação prática e envolvente, promovendo reflexões sobre liderança, empatia, cooperação e superação de conflitos. Nossa participação ativa demonstrou compreensão dos conteúdos e contribuiu para o aprofundamento da aprendizagem em grupo.

Ligia Hülle. Durante a atividade, discutimos que o grupo operativo é uma metodologia que visa o aprendizado pela experiência e pela ação dentro do grupo, promovendo a interação entre seus membros para alcançar objetivos comuns.

Em seguida, falamos sobre os momentos do grupo, compreendidos como fases naturais do desenvolvimento coletivo, que incluem: formação, conflitos, normatização, execução das tarefas e encerramento. Cada fase reflete mudanças nas relações e nos objetivos grupais.

Por fim, analisamos os diferentes papéis que surgem no contexto grupal, como o líder, o porta-voz, o questionador e o resistente, entre outros. Esses papéis são dinâmicos e podem mudar ao longo do processo, conforme as necessidades e características individuais e do grupo.

A aula enfatizou a importância de compreender essas dinâmicas para facilitar o funcionamento eficaz dos grupos e o alcance dos seus propósitos.

Todos os grupos se empenharam e interagiram entre si, chegando a discussões riquíssimas de sentimentos e mostrando coragem para correr atrás dos sonhos.

A maioria dos grupos falou sobre a importância de viver nossas crenças na melhor forma que pudermos, mas sempre olhando para as individualidades dos nossos colegas. Foi também debatido a importância de entender que cada um possui um sonho e uma meta diferente de vida, mostrando que não podemos nos comparar com a jornada dos outros .

Esse momento integrou ainda mais a turma e mostrou a importância de saber quem somos e quem queremos ser.

Todos puderam perceber a importância de viver em grupo e celebrar as diferenças.