Además, una alumna de 18 años ha comenzado a llegar tarde con regularidad y a ausentarse en algunas horas, lo que ha afectado notablemente su rendimiento académico. A pesar de haber sido una estudiante con un buen historial de desempeño, ha comenzado el curso mostrando una actitud distraída durante las clases, con signos visibles de falta de concentración. En algunas ocasiones, su comportamiento ha generado sospechas entre los docentes de que podría estar bajo los efectos de alguna sustancia, específicamente cannabis, debido a su desorientación, mirada vidriosa y olor característico.

• La tutora puede organizar reuniones con los demás docentes para evaluar si la alumna tiene dificultades en todas las asignaturas o solo en algunas.

• También puede entrevistarse con la familia para conocer si este cambio ha sucedido también en casa y si existen problemas personales o familiares que estén afectando a la alumna.

• La tutora podría sugerir el apoyo de un psicopedagogo del centro o de un orientador especializado en salud emocional, ayudándola a gestionar mejor sus dificultades personales y académicas. Este puede realizar una evaluación más profunda que podría incluir cuestionarios para medir el estrés o la ansiedad.

• Además, la tutora planifica trabajar actividades en el aula relacionadas con la motivación, la resolución de problemas y la gestión del tiempo, para ayudar a la alumna y otros estudiantes que puedan estar atravesando dificultades similares. Por ejemplo, implementar actividades cooperativas para mejorar la interacción, tales como trabajos en grupo con roles rotativos, donde los estudiantes se sientan involucrados y tengan oportunidades de expresar sus ideas.

  
  

• También se pueden implementar estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, los círculos de aprendizaje o el "método jigsaw" (rompecabezas), donde los estudiantes dependen unos de otros para lograr un objetivo común, lo que fomenta tanto la participación como la motivación intrínseca.

La evaluación no solo se limita al rendimiento académico, sino que también abarca aspectos emocionales, sociales y familiares que podrían estar afectando el comportamiento de la alumna en concreto. Este principio es esencial para diseñar un plan de acción efectivo, adaptado a las circunstancias individuales de la alumna.

Alex suele ser el blanco de estos comentarios y burlas, lo que genera una respuesta por su parte y un pequeño conflicto entre ellos que, a veces, puede durar más de lo esperado. A su vez, esto genera malestar dentro del conjunto de la clase. Por otra parte, a Alex le suele costar trabajar en equipo con sus compañeros, queriendo imponer su perspectiva y opinión por encima de la de los demás en todo momento. Debido a ello, Alex se define como el rechazado en clase, ya que da lugar a conductas disruptivas al enfrentarse y mantener conflictos con sus compañeros, además de mostrarse poco colaborativo e impositivo.

Por otro lado, se encuentra Ana, una alumna de 18 años que comenzó el curso llegando tarde con regularidad y ausentándose en algunas horas, lo que ha afectado notablemente su rendimiento académico. A pesar de haber sido una estudiante con un buen historial de desempeño en cursos anteriores, muestra, cada vez más, una actitud distraída durante las clases, con signos visibles de falta de concentración. En algunas ocasiones, su comportamiento ha generado sospechas entre los docentes de que podría estar bajo los efectos de alguna sustancia, específicamente cannabis, debido a su desorientación, mirada vidriosa y olor característico. Ana se define como una alumna promedio dentro de las categorías sociométricas, ya que su conducta, tanto positiva como negativa, se encuentra en niveles medios.

Javier, sin embargo, es un alumno ejemplar. Su rendimiento académico es muy bueno. Siempre está dispuesto a ayudar a sus compañeros, mantiene una buena relación con los demás alumnos, colabora en clase y participa en las actividades escolares con buena predisposición. Javier se clasifica como popular en las categorías sociométricas, ya que se caracteriza por sus habilidades para colaborar con sus compañeros, manteniendo relaciones positivas y participando en clase, pero sin interrumpir al grupo.

Por último, a María le preocupa también otra alumna, Lucía. Aunque siempre tiene un buen comportamiento en clase y su rendimiento académico es notable, no suele verla interaccionar demasiado con los demás miembros del grupo y viceversa. Además, suele encontrarla sola en los descansos y parece que esta actitud es mutua con el resto del grupo. Lucía se define por ello como ignorada dentro de las categorías sociométricas, ya que pasa desapercibida para el resto de sus compañeros y se encuentra aislada. No parece socializar con ellos, aunque tampoco genera comportamientos negativos, ya que dispone de una buena actitud en clase.