Eran las 8 am cuando Filomena partió hacia la universidad dispuesta a rendir un examen final. A minutos de ingresar la inseguridad se apodero de ella y decidió no presentarse, con la idea de, una vez culminada la mesa,  pedir un espacio de consulta al profesor. Llegado ese momento, ingresa y plantea al docente sus inquietudes, generándose un intercambio de ideas y de conceptos. Pasados 40 minutos, el profesor pudo observar los conocimientos que Filomena había adquirido y consultando si estaba inscripta para poder rendir la mesa en esa fecha le da por aprobada la materia calificándola con un 9. 

Filomena fue evaluada sin saberlo y sin sentir la presión que estas situaciones pueden generar. 

Dar examen es una experiencia intensa y en ocasiones traumática, tanto para el evaluador como par el evaluado. 

Mas aun para aquel docente que por primera vez ocupa una mesa examinadora. Como fue el caso. 

El alumno ingresa a dar el examen y se queda de pie, ante lo cual el docente, para relajar el clima, lo invita a tomar asiento.  El alumno nada responde y permanece en su posición, nuevamente el docente insiste en su invitación recibiendo un tímido "No, está bien". Sin comprender demasiado -era su primera mesa- el docente persiste, esta vez la respuesta fue concreta: "Me acaban de operar de hemorroides".

Con el grupo sabíamos que venía una evaluación de a dos,  por lo que con el compañero de banco nos pusimos de acuerdo para estudiar diferentes temas y así fuera más fácil la prueba. 

Cuando llega el gran día, la docente toma una bolsa con diferentes papelitos que contenían números repetidos, donde cada estudiante toma uno y se tiene que agrupar con el correspondiente.  Y la consigna resulto ser que dialogaran con el compañero y escribieran una situación problemática sobre ello, la cual debía ser creativa. 

Ante esta situación los estudiantes se asustaron creyendo que les iba a ir mal; y la docente evaluó el proceso de trabajo de elaboración, análisis y creatividad, superando los resultados esperados