É uma temática abrangente em todas as areias do saber. A TFC é a capacidade que temos de, pensar em diferentes estratégias para chegar a um mesmo objectivo. 

Partindo deste  pressuposto acredito eu se todos os profissionais do ensino e não só, se conhecessem esta teoria minimizariam os problemas que os afligem nas suas actividades do quotidiano.

 Esta teoria despertou- me muita curiosidade uma vez que nunca tinha ouvido falar dela , com o material disponibilizado no PADLET e em outros suportes de pesquisa acredito eu que me servira de sustento para fortificar a minha pratica docente.

 

Lecciono no curso de Matemática a cadeiras de Programação de Computadores I e II,

Linguística Inglês e francês a cadeira de Informática Aplicada,

Informática a cadeira de Estrutura de dados, 

progrqmação V e 
Passatempos: Prática de ⛹🏽 e VOLEIBOL.
Áreas de interesse: Análise de dados, Big Data e Ensino de TIC.

Desta aula pude notar também que, a integração das TICS no Processo de Ensino envolve orçamentos exorbitantes por parte dos Estados que, só mesmo Países que apostam seriamente na formação do homem podem fazer acontecer tão ambiciosos planos para concretização da integração das TICS no PEA. Angola tem que fazer muito e que tal feito passará por equipar as escolas com materiais tecnológicos, com a formação dos professores e com a construção de materiais curriculares, tal como outros países fizeram e continuam a fazem.   

Estou achar este modulo muito interessante sobre tudo para a minha profissão docente, e para a minha vida pessoal, prometo eu dar o meu máximo de forma a melhorar o meu potencial tecnológico.

Nos meus tempos livres, tenho me dedicado, a cuidar de plantas ornamentais,  criar pequenos objectos decorativos, leituras, contemplação de paisagens, cinemas e ouvir músicas solenes.

Licenciado em Ensino de Filosofia, pelo ISCED – Huíla. Ressaltar que, antes de me formar pelo ISCED – Huíla, fiz o Ensino Superior de Filosofia, pelo Seminário de Filosofia “Padre Leonardo Sikufinde” e o Ensino Superior de Teologia, pelo Seminário Bom Pastor de Benguela. Ambas Instituições são vocacionadas para  a formação de jovens para a vida Sacerdotal (Padres).

Sou Professor do Ensino Geral desde 2012, nas Províncias do Namibe e da Huíla, nas disciplinas de Música, de Metodologia do Ensino da Música, professor de Língua Portuguesa, de História, de Filosofia, de Empreendedorismo e de Formação Pessoal, Social e Deontológica (F.P.S.D). Actualmente resido na Província da Huíla, Município do Lubango; professor efectivo no Instituto de Ciências Religiosas do Lubango (ICRA) e Colaborador nos Complexos Escolares Privados, do Pirilampo e do 1.2.3.

Sou Músico e Produtor de Eventos Gospel, comentador de certos problemas sociais, sobretudo ligados à juventude, pelas Rádios locais. Por ser Secretário Executivo (Escriturário) de alguns líderes da minha Igreja, criei gosto pela leitura e pela escrita, despertando assim, em mim, a veia de escritor que espero desenvolver, claro, com a ajuda desta Unidade Curricular. 

Portanto, a meditação, a música, a leitura, a produção de textos e a vida em família, constituem as coisas que mais gosto de fazer em tempos que me encontro fora dos compromissos laborais e académicos.  

Desde a apresentação dos docentes até ao primeiro exercício de criação do Padlet, senti uma preocupação da Coordenação dos Mestrados e dos professores implicados para a facilitação da Unidade Curricular, fazerem a sua parte, dando um contributo de como se deve estreitar as relações entre os intervenientes do Processo de Ensino Aprendizagem por meio das TICS, e como fazer das TICS um meio propício de Ensino. 

Portanto, desta primeira aula fiquei impelido com o compromisso de “fazer valer” o que estou a receber e fazer destes, instrumentos para a minha prática docente futura e, se possível, começar já a usar. Bem haja e que aproveitemos o máximo destas aulas de TICS no Processo de Ensino Aprendizagem.

O Aprendizado base-se na leitura de artigos científicos sobre o assunto, material disponibilizado pela docente da cadeira, por meio de trabalhos de grupos orientados , com algumas dificuldades no que tem a ver com as habilidades de alguns elementos do grupo pouco tempo juntos, ainda assim permitiu-nos trabalhar de uma forma colaborativa, descobrindo assim a novidade sobre o tema, trazendo também uma nova dinâmica no aprendizado e à posterior aplicar em situações no PEA como profissional da educação 

A temática abordada na desconstrução de casos foi bastante interessante, uma vez que contribuiu bastante  na assimilação de novos conhecimentos, o artigo que nos propusemos a desconstruir utilizou como recurso  os software Wiki  PBworks para mim são novos nunca ouvi  falar, graças a este caso que me permitiu conhece-los pude perceber que estes  software permite-nos trocar informações entre grupos como o padlet.  

diversas ferramentas (Wiki) e possibilitam o aluno chegar ao conhecimento de maneira mais fácil.
O aprendizado dá-se na medida em que a leitura dos artigos em grupo permite um entendimento melhor sobre o assunto e também da a possibilidade de troca de experiências quando o assunto não está claro para um dos elementos.
É possível a análise e discussão para então se produzir o conhecimento por minha parte.

Segundo a autora do artigo,  a probabilidade de os alunos se tornarem cidadãos ativos no futuro é substancialmente aumentada se os encorajarmos a agir agora, no presente, fornecendo-lhes oportunidades para que o façam, e exemplos detalhados de ações bem-sucedidas e de intervenções levadas a cabo por outros (Hodson, 2014).

Assim, a probabilidade de os alunos exercerem uma cidadania ativa no futuro é aumentada se os encorajarmos a agir agora, no presente, fornecendo-lhes oportunidades para que o façam e encarando-os já como cidadãos capazes de contribuir para a solução dos problemas atuais. 

 

 

 

 

 

 

 

A produção destes materiais sobre o tema" O lixo plástico nos oceanos" permitiu a implementação do ativismo com recurso a rede social Facebook. 

 

 

1-    As desconstruções e leituras cruzadas em torno da história da inserção das TICS nos sistemas educativos permitiu-me saber as dificuldades e vitórias que os países foram tendo ao longo das várias etapas de implementação;

2-    Para que se implemente as TICS nos sistemas educativos é necessário que os países invistam em políticas afins e nos equipamentos tecnológicos, na formação de docentes/professores e na criação de currículos para o efeito;

3-    Angola ainda tem muito que fazer para que sejam implementados os planos ambiciosos, no que tange à integração das TICS no PEA, embora haja alguns sinais visíveis para o início da sua efectivação;

4-    As TICS constituem um imperactivo para que se torne a comunicação mais fluída e quiçá, mais interessante possível, no campo da educação, e que os nossos professores do presente módulo têm mostrado isso. O que para nós constitui muita gratidão.

Com base ao pontos/conclusões acima elencados, no que toca à leitura de modelos de planos e sua consequente elaboração, pude aferir:

1-    Os planos de aula que exejem a implementação das TICS, como recursos educativos ou de ensino, devem ser abraçados sim, mas com consciência/conhecimento do contexto em que a aula será ministrada ou aplicada: olhar para os equipamentos electrónicos e para outros materiais orientadores, aprovados e disponibilizados pela Instituição encarregue;

2-    Já é tempo de se começar a implementar as TICS como recursos didácticos sim, mas há que se obedecer a gradualidade da sua implementação, visto que a história não faz saltos; 

3-    O Ministério de tutela e Instituições afins, devem promover formações contínuas aos actores do PEA em torno da importância das TICS no PEA, de modo a se estimular a sua utilização;

4-    Que os professores do módulo em causa sejam mais flexíveis na apreciação dos planos elaborados pelos grupos; pois que, partindo do princípio segundo o qual, não existe uma uniformização de planos de aulas, poderão haver algumas insuficiências mas que, para o nosso contexto pode ser encarado como um passo para a inserção das TICS como recurso de ensino, no plano de aula.