먼저 다양한 경험(놀이 등)이 우선되어야 합니다. 그 이후 호기심이 생기면 더 알고 싶고, 알고 싶어지면 읽고 이해하게 됩니다. 읽고 이해하면서 아는 정보가 많아지면, 그것을 이용한 스키마의 활용도가 더 향상됩니다. 그래서 더 높은 수준의 텍스트를 읽고 쓰게 됩니다. 이렇게 선순환의 구조로 향상됩니다

• 글을 읽고 해석하는 능력 함양

• 일상생활 속에서 접하는 여러 텍스트들을 이해할 수 있도록 도움

• 말과 글을 이해하고 이를 이용해 소통할 수 있는 능력 함양. 음성언어와 문자 언어를 이용한 성공적인 소통.

• 자신의 생각을 잘 표현하고 다른 사람의 언어도 잘 이해하여 성공적인 소통에 이르게 하는 것

• 학교 뿐 아니라 학교 밖 모든 상황에서의 소통 포함

어떻게? 학습 상황과 자연스러운 상황 속에서

왜? 사람답게, 사회구성원으로서 잘 살기 위해서

정서적 : 텍스트에 대한 감정을 뜻합니다. 텍스트에 대한 친밀도, 책을 재미있어 하는가? 텍스트에 대해 좋은 감정이 들면 더 많이 읽고 쓰게 합니다

사회적 : 인간관계를 하면서 생기는 공감능력, 어렸을때 부모와의 관계, 부모와의 의사소통 능력

기존의 가정환경에서 텍스트에 노출되는 빈도, 아이의 문해력에 대한 관심의 차이가 있다.

계속 문해력 부족이 누적되면, "난 이런거 읽을 필요 없어. 못해도 잘살아" 하며 포기해 버린다. 현재 단원평가의 문제를 이해 못하고 있다. 그리고 그런 어려움을 들키기 싫어하고 숨는다. 담임이 업무가 너무 많아서 이런 어려움이 있는 아이를 개별 지도에 어려움이 있다.

아이들이 집중력 부족으로, 교사도 텍스트 교재를 이용하기 보다 미디어 교재를 이용하는 빈도가 높아졌다. 그래서 아이들이 텍스트를 접하는 빈도가 점점 줄고 있다.

고등학교 정도 되면 계속 학습이 누적되어 교과서를 펼치지도 않는다. 동화책을 떠듬떠듬 읽는아이를 고등학교 교과서를 읽게 하기 힘들다.

- 구체적인 문해력 지도에 대해 인지 하지 못하고 있는 교사도 있음

- 수준별 지도를 하기에 한 반에 학생수가 너무 많아 물리적인 어려움이 있음

- 학부모님의협조, 아이들의 저조한 참여

- 너무 많은 업무로 인해 부족한 수업 연구

- 부진의 누적

-어려운 가정환경으로 인해 학생들의 다양한 경험에 대한 부족함

-진단도구의 부정확성(진단도구에서 나오지 않았지만 교사가 보기에 문해력이 부족한 학생들이 있음

4. 효과적인 문해력 지도를 위해 우리는 교사를 어떻게 지원해야 하는가?

- 보다 전문적인 협력강사제도가 필요

(좋은 취지로 도입되었으나 전문가가 아니다 보니 담임교사의 잡무를 보조해주시는 정도에 그치고 있음)

- 한 반의 학생수 감축 필요

- 수업연구에 매진할 수 있는 공문 및 기타 업무 경감 필요

- 기초학력 지도하는 선생님에 대한 인센티브 필요

-교사가 다양한 경험을 메꾸어주고자 다양한 학급현장체험학습을 나가려 해도 부족한 지원 환경과 예산, 안전에 대한 부담으로 어려움이 있음, 적극적인 지원 필요

-다각도의 진단도구 필요

-데이터량이 증가하면서 정보를 비판적으로 받아들이고 선별하는 능력이 중요함.

아이들은 미래시대를 살아가는 사회의 구성원으로 소통하고 협업하기 위해, 또 인간으로써 기본욕구를 채우며 생존하기 위해 인간다운 삶을 위해 문해력을 배워야 한다.

안정적인 환경에서(정서적, 물리적)

흥미로운 제재를 접할 때

집중할 수 있는 환경에서

1) 읽기(이해) -> 준거Y/N

2) 쓰기(표현) -> 준거Y/N

3) 해석 -> 준거Y/N

4) 소통 -> 준거Y/N

5) 시민성 -> 준거Y/N

• 인지적: 타고난 지능이나 학업성취도

• 정서적: 개인적 성향, 자신감, 내적 욕구, 사회적 관계 맺기

• 사회적: 가정환경, 사회적 인프라, 독서 환경

세가지가 충족되었을 때 균형적인 발달이 이루어짐

3. 문해력 발달과 관련하여 아이들이 자라면서 겪을 수 있는 잠재적 어려움들은 무엇이고, 왜 그런 일이 벌어지는가?

   • 미디어 환경(유튜브, 숏츠 등 자극적인 매체 환경)

   • 입시 환경에 따른 사색할 시간 및 책을 향유하는 문화 부족

   • 직접적인 경험에 대한 부족

4. 문해력 발달과 관련하여 아이들이 학교 생활을 하면서 겪을 수 있는 잠재적 어려움들은 무엇이고, 왜 그런 일이 벌어지는가?

• 어휘수준에 따른 개별화 교육의 어려움

• 의사표현의 소통의 어려움

  
  

흥미없는 제재

읽는다는 행위 자체가 인지력을 많이 쓰게 되기 때문에 힘듦

재미, 호기심을 일으키는 텍스트가 필요.

반복적이고 지속적인 학습이 필요하다. .교시를 정해두고 하는 수업이 아닌 학급경영속에 녹아 들어야 한다. 책이 많은 환경을 구성한다

문해력이란 읽기와 쓰기 활동 전반에 걸쳐 생각을 공유할 수 있는 능력. 학생들의 삶과 관련된 다양한 상황과 맥락 속에서 쓰인 글과 매체를 읽고 내용을 이해하고 생각을 정리하며 의견을 표현하고 소통하며 공유하는 활동을 통해 배울 수 있음. 결국 다양한 사람들과 소통하며 함께 살아가기 위해 문해력을 배우는 것.

2. 학생들에게 읽을 수 있는 충분한 시간을 제공하고 삶과 관련 있는 주제의 글을 읽고 또래간 토의 토론을 통해 편하게 읽고 말할 수 있는 환경 속에서 문해력을 가장 잘 배울 수 있을 것. 동료 학습자가 조력자가 될 수 있으며 생각이 자랄 수 있는 편한 환경을 구성할 것.

3. 학생들이 문해력은 배울 때 가장 어려운 점은 읽기 정서에 어려움이 있을 때, 생각하기를 귀찮아할 때, 수준에 맞지 않는 글이나 문제 풀이 위주의 학습 속에서 읽기에 흥미를 가지기 어려울 때, 스마트폰과 같이 읽기에 집중하기 어려운 환경에 놓여 있을 때 문해력 수업은 도전적인 상황에 놓임.

4. 효과적인 문해력 지도를 위해 교사는 수업 설계자로서 학생이 학습의 주인이 될 수 있는 교수학습 과정을 구성할 수 있어야 함.

• 읽기(이해), 쓰기(표현), 해석, 소통, 시민성

2조

• 기본권 차원에서 사고하고 소통할 수 있는 능력

#문해력은 후천적 능력이다.

학습자의 눈높이에서 바라봐야 함

• 문해력은 소양(학교에서 익히는 것은 과업 달성만을 위한 것이 아니므로 능력이라기 보다는 평소 닦아 둔 지식이나 학문적 집합체)이다.

• 지식을 쌓아서 기능을 습득하고 태도까지 기르는 확장적 모형 => 읽고 쓰는 기능을 익혀 이해와 의사소통을 하면서 문제해결을 지향하는 모형

4조

• 하위지식, 기능, 태도가 3차원적(입체적)으로 영향을 주고받으며 관계 맺고 문해력을 구성한다.

• 이 과정에서 가장 중요한 것은 질문하는 능력이다.

• 인지적, 정서적, 사회적 요인에 대한 선순환적 구도를 형성하며 텍스트에 대한 친밀도를 형성하는 방향으로 발달 모형을 개발해야 함.

6조

• 문해력 발달 저해 요인: 미디어 환경, 입시 환경, 체험의 기회 부족

  
  

# 선순환적 구도가 마련되려면 성공 경험이 있어야 함. 이를 통해, 학습자 주도성이 함양되어야 문해력이 향상될 수 있음.

# 글의 난이도, 텍스트 길이 등을 고려하여 ‘기분 좋은 좌절’을 제공하는 것이 교수자의 전문성임.

# 문해력 저해 요인 중 미디어 환경의 심각성을 인지할 필요가 있음. 자본주의의 침투로 인해 비판적 문해력이 중요해짐. 보이지 않는 것을 볼 수 있도록 해야함

# 학습자의 학교 밖 문식환경을 초점화할 필요는 있으나 그것이 모두 좋은 문해력을 발휘할 수 있는 여건이 아님을 분명히 인지해야 함.

• 문해력을 배운다는 것은 학생들의 삶과 관련된 경험에서 배운다.

• 학생들은 충분한 시간, 삶과 연계된 자료, 또래 상호작용에서 가장 잘 배운다.

• 학생들은 정서 흥미 수준 사고력 저하 집중을 해치는 환경에 놓일 때 가장 어려움을 느낀다.

• 교사는 수업을 잘 설계해서 학습자를 지원하는 역할을 해야 한다.

# 학생의 삶과 밀접하다는 것이 핵심이다 따라서 교과 학습에서의 문해력 지도가 매우 중요하다 국어과만의 과제가 아니다.

8조 (문해력 지도와 교사)

• 문해력을 배운다는 것은 말과 글로 제대로 의사소통하는 것이다.

• 학생들은 삶의 현장에서 가장 잘 배운다.

• 학생들은 학생이 가진 사회적 유전적 요인이 학습에 어려울 때 가정적 환경이나 사회적 지원이 부족하여 충분한 교육 환경을 제공받지 못할 때 가장 어려움을 느낀다.

• 학습자의 동기와 의지가 중요하지만 우리는 학습자의 수준이나 배경, 환경 등을 최대한 세밀하게 파악하고 고려하여 지원해야 하고 또래 상호작용 경험을 최대한 제공해야 한다. 세밀한 지도가 필요하므로 1수업 2교사 제도와 같은 수업에 교사의 인식 제고와 협력이 필요하다.

• 학습자들이 놓인 삶의 격차를 줄이는 것이 결정적 지원이라고 생각한다.

# 현장의 현실을 교사가 아는 것이 필요하다

• 진단도구의 다양화가 필요함

• 전문적인 협력강사 지원 필요함

• 기초학력지원 교사에게 인센티브 필요함

10조

• 학습자의 눈높이에서 지도 능력 함양이 필요함

• 또래와의 상호작용, 매체와 문해력의 관계 설정이 필요함

# 문해력 지도 교사로서의 전문성 함양

# 교사는 시야를 넓혀 학습자와 더불어서 교사 집단에 대한 이해 능력이 있어야 함

이유: 텍스트 질적 요인-어휘 및 비유표현 / 외적 요인 - 미술 사조 배경지식

이유: 문체가 어렵지 않고 친절하며, 어려운 단어에 대한 정의를 설명해주고 있어 충분히 이해할 수 있을 것 같다.

-사용된 어휘에 대한 구체적 설명 있음(대량 소비~뜻이에요~)

-글이 친절, 전달하고자 하는 내용이 명확히 드러남

-글의 길이에 비해 상대적으로 정보량이 적음(반복, 예시가 많음)

중1 - 교사의 도움이 있으면 읽기 가능

중2~3- 어려운 어휘 몇가지 풀이 달려 있으면 혼자 읽기 가능

평가 기준

• 어휘의 친숙도, 난이도 - 어려운 단어가 많지는 않지만 종종 보임.

• 문장의 난이도, 복잡성 : 단문? 복문? 독자가 이해하기 쉽게 쓰인 문장인지 - 복문이 많지는 않은 편. 친절하게, 이해하기 쉽게 표현하려고 노력한 문장이 많음.

• 내용의 친숙도 : 독자의 배경지식, 경험 수준을 고려했을 때, 글에 담긴 개념이나 내용이 친숙한 것인지, 쉬운지 어려운지… - 미술 사조, 현대 소비문화 등 약간 낯선 내용 있음.

• 매체자료(보조자료) 유무 : 사진, 그림, 도표 등 텍스트 내용 이해를 돕는 자료가 있는지 - 글에는 없음…

아이들이 평소 질문할만한 단어들을 동그라미 치면서 읽어보았더니 30개나 되는 단어가 나왔습니다.

단어 뜻을 묻는 질문이 많이 나올 것 같아 초등 수준은 아니라고 판단했습니다.

-만화라는 소재라는 이용한 흥미 유발

-독자 참여 유도(텍스트 내 질문 사용)

교과서에 그림없이 이 글이 있다고 생각하면 초등학생에게는 좀 어려울 것 같습니다.

어휘(추상 표현주의, 심오한, 대량소비 등)도 초등학생이 이해하기엔 좀 어렵고 관념적입니다.

중학교 2학년 이상의 학생이 읽기엔 너무 구어체이고, 대량소비와 같은 어휘를 풀어서 설명한 점이 쉽다고 느껴집니다.

그러나 사진과 교사의 설명이 함께한다면 초등 고학년도 충분히 이해할 만한 텍스트라고 생각합니다.

또한 정서적인 측면에서 둘리와 같은 소재가 사용되었기에 아이들이 미술 주제인 글 중에서는 흥미있어 할 것 같습니다

호기심을 일으키는 부제

읽기쉬운 구어체 형식

친숙하고 흥미를 돋우는 소재와 예시

한 문단당 어려운 어휘 3-5개

낯선 외래어와 인명

1. 어휘의 어려움: 미술 사조…

2. 관용적 표현의 낯섦: 팝 아트의 교황

3. 주제의 이질감 / 실생활과 관련이 적음

친숙한 예시, 비유

교육과정 연계의 적절성

단락 분리

글 속에 용어 정리가 되어 있고 쉬운 문체로 되어 있어서 미술에 대한 관심과 흥미, 배경지식이 좀 있으면 읽을 수 있는 글이라고 생각한다.

1. 문장, 글의 구조 차원

   • 문장 길이가 길지 않음

   • 친숙한 해요체

   • 한 문단의 길이도 길지 않음

   • 소제목으로 핵심 내용 정리(이해하는 데 힌트가 될 듯)

2. 글의 내용 차원

• 일상적이고 친숙한 소재들이 곳곳에 등장

  (만화, 둘리, 수저, 운동화, 햄버거, 아이스크림 등)

• 수준이 있는 한자어도 곳곳에 있음

  (추상 표현주의, 상품, 판화, 산물, 찬미, 비판, 질감 등)

• 배경지식이 어느 정도 필요함

  (미술 사조 관련, 미술 용어 등)

다루고 있는 내용을 어렵지 않고, 가운데 단락은 초등학생도 이해할 수 있을 것 같지만, 시작과 끝 부분에서 사용된 어휘 및 이해에 필요한 배경지식 등으로 저학년에게 어려울 수 있음.

이유 : 1. 구어체적 친근한 표현

2. 소제목을 통한 중심내용 파악 용이

3. 적당한 길이의 문단 나눔

4. 중학교 수준에 맞는 평이한 어휘수준

5. 추상표현주의, 대량 소비 등의 개념을 알지 못할 경우 문맥 이해가 다소 어려울 수 있음

   
   

추상 표현주의, 미술사조 등 어휘가 어려움

학생들에게는 생소한 이름의 작가

현대 소비 문화 비판 요소등을 고려

전반적 내요메 대한 이해가 필요하다고 생각됨

그러나 일부 생소하고 전문적인 용어나 인물 등장, 그림 없음 등은 장벽 요인

종합하여 중간 수준인 초6에서 중1로 결정

텍스트의 화자가 독자에게 대화를 하는듯 문어체를 구사함. 텍스트의 길이가 짧음.

반면 정보를 전달하려는 목적으로 인하여 전문적인 어휘가 사용되어 부가적인 설명이 필요해 보임

요인: 텍스트 길이가 어느 정도인가, 어휘가 일반적/전문성, 어휘의 특수성, 배경지식이 필요한 어휘인가, 한자어 사용 빈도는 어느 정도인가.

-주제와 목적이 명료,반복

2.내용

-배경지식 필요

-어휘에 외래어,고유명사 등 많음

3.구조

-문장과 문단 간 연결관계 명료(설명+예시)

4.표현방식

-함축이 거의 없음

-문단제목을 구어체로 표현 이해도 높임

-문장 구조가 단순(도치, 생략 거의 없음, 복문이 거의 없고 수식도 많지 않음)

-어려운 단어는 바로 풀이해줌

분량이 짧은 편, ~요 로 끝나는 대화체 문장, 등이 쉽게 느껴짐. 친절한 용어설명 등으로 초6 정도면 읽을 수 있을 것 같음. 중1,2에게 적합한 정도라고 생각됨

해요체 빼곤 내용이 어려움

누구에게나 친숙하다는 말이 2번 나오는 일반적으로 친숙한지는 모르겠음

제목에 만화와 포장지가 나오는데 내용에서는 찾아보기 힘듦

학생들이 둘리를 알고 있을지 모르겠음

문단별로 무슨 얘기를 하려는지 난해함

글 마무리에 정리가 아닌 주제와 동떨어진 얘기를 하고 있음

전체적으로 무슨 말을 하려는지 모르겠음

(총체적 평가)분석적 평가 이후, 지문의 전체적인 읽기 난이도에 대해 고민해 봄. 세부 내용으로 외국 작가들이 다수 등장하지만, 이해하기 쉬운 예시를 들어 설명하고 있어 학생들에게도 어렵지 않을 것으로 생각함. 이를 바탕으로, 텍스트 수준을 고1로 판정함.

(분석적 평가)

1. 해당 텍스트는 어휘 측면에서 사고도구어(산물, 심오, 대량 소비 등)가 많이 사용되고 있음. 사고도구어가 학문적 문식성의 기반임을 고려할 때, 해당 텍스트는 학문적 문식성을 본격적으로 접하는 학교군인 고등학교군에 적합한 텍스트로 판정할 수 있겠음.

2. 해당 텍스트는 '미술 사조'를 배경지식으로 삼고 있음. 고1부터 미술사를 교육내용으로 삼는다는 점을 고려하여, 해당 텍스트를 고등학교군에 적합한 텍스트로 판정함.

목적 명시적,단일

주제 직접적,구체적

2.내용 8점

정보량 많음

화제 단편적

배경지식 요구

어려운 어휘 일부 사용

3.구조 7점

연결관계 명확

생략 거의 없음

글의 구조 단순,전형적

4.표현 7점

표현 명료, 친숙

문장 간결 복문 거의 없음

문체 매우 일상적

1)목적및주제: 목적은 명시적, 주제(의미)가 다소 추상적

2)내용: 많지 않은 정보량

3)구조: 단순한 구조

4표현: 친숙한 문체

그외: 소제목이 적절히 제시, 어휘풀이 있음

그런데,

사실 이미 이 글이 7.4학년이라는 교수님말씀을 이미 들어서그런지, 평가준거표에 근거한 수정은 제대로 할 수 없었음을 고백합니다.^^;;;

1. 명시적이고 구체적인 목적과 주제

2. 정보의 양이 어느 정도 있고 배경지식이 필요, 어휘가 어려움

3. 글의 구조가 전형적이고 단순하며 생략된 부분이 적음

4. 표현이 명료하고 문체가 일상적이지만 매우 간결하지는 않음

구조나 표현이 쉬운 편이고 글의 목적이 명시적, 직접접으로 제시되어,

중1이 적정하다 판단함.

+ 그림이나 사진이 제공되고 교사의 도움과 지도가 있을 경우라면 6학년 이상이면, 텍스트 내용을 이해할 수 있다 생각함.

주제 매우 직접, 구체적

2. 내용

   정보량 많음, 일부 심층

   배경지식 요구, 어려운 어휘 일부

3. 구조

   연결관계 명확, 생략 거의 없음

   구조 단순, 구조 전형

4. 표현

   매우 명료, 표현 친숙

   문장 간결, 문체 일상

-목적 및 주제; 주제가 명시적이며 직접적임

-내용; 약간의 배경지식 필요

-구조:; 글의 구조 이해하기쉬움

-표현; 문장 간결

정보량이 많고 화제가 단편적이다.

내용 이해를 위해 전문 분야의 배경지식이 많이 요구되며, 글의 구조가 비전형적이다.

표현이 매우 명료하다.

목적이 복합적이고, 명시적이다.

• 목적 명시적 단일/주제 매우 직접적으로 드러나고 구체적

• 제시된 정보량 양이 많지 않고 화제 단편적/배경지식 요구 어려운 어휘 일부 사용

• 내용 연결관계 명확하게 드러나고 내용 생략 일부 있음 / 글의 구조 매우 단순 표현 매우 전형적

• 표현 명료 친숙/ 문장 간결 문체 일상적

강미 분임지도 강사님께 제출해주세요

001kkang@sen.go.kr

(숫자001입니다)

김금내 분임지도 강사님께 제출해주세요

rlarmaso@naver.com

Q. 텍스트(책, 기사, 블로그 등 어떤 것이든)를 읽는 것을 좋아하시나요?

Q. 선생님은,

어떤 텍스트를 읽나요, 언제 읽나요, 얼마나 읽나요, 최근에 읽은 텍스트는 무엇인가요?

 웹툰, 소설, 신문기사 매일 시간 날때마다 읽습니다.

현재 떠오르는 내용을 자유롭게 기록해 주세요. 단, 텍스트를 다시 보지는 말고 기억나는 내용만 작성하시면 됩니다.

* 선생님의 수업을 떠올려 봅니다.

[생각해 보기]

Q. 텍스트(지문, 글, 자료)를 지도하기 위해 어떻게 수업하고 계신가요?

Q. 수업 시간에 제시된 텍스트를 학생들은 잘 이해하고 있었나요?

3. 읽기 진단도구 사용하여 진단

4. 아래 양식 활용하여 구체적으로 기록(학습자분석 보고서)

5. 학습자분석 보고서 패들렛에 업로드

<문해력 코칭 사례 연구>

1. 대상학생

2. 문해력평가

3. 지도방안설계

4. 학교지원방안 제언

<과제>

1)각자 연구 정리하여 7.24.(수)까지 패들렛에 제출

2)연구 내용: 대상 학생 선정 후 위의 영역당 세부 내용에 더해서 연구하기

3)학생들의 프라이버시를 최대한 지키는 가운데 실제 학생 수행자료(소리내어 읽기 녹음, 학생의 쓰기 자료, 평가지 등) 가져와서 함께 의논하기

-실제 학생 수행자료는 패들렛에 올리지 말 것(프라이버시 문제, 가져오기만 할 것)

-각자의 상황에 맞게 연구 수행하실 것 (부담갖지 말고 하실 수 있는 만큼만)

읽기태도검사지

조병영교수님 최소영교수님 김승현교수님 과제의

대상 학생을 통일하셔서

과제수행 해주시면 되겠습니다

참고자료 섹션에

국가기초학력지원센터 링크와

그 안의 읽기태도검사지 링크

걸어두었습니다

2. 초5

3. 문학 텍스트에서 드러나는 인물을 깊이 있게 이해하고 다음 내용을 유추할 수 있다.

4. 소리내어 읽기/사실적 이해 확인하기/인물 관계도 그리기/인물의 심리나 성격이 드러나는 곳 찾고, 심리 짐작해보기/다음 내용 유추하기

1. 텍스트 유형: 정보

2. 초점 학년: 초4~5

3. 교수학습 목표: 선생님들 모두 이 원고를 저희가 선정한 어린이들에게 직접적으로 제시하고 수업하기에는 어렵다는 생각으로 모아졌습니다.

4. 활동 개요: 다만, 교사가 먼저 띄어읽기 시범을 보이며, 아이는 손으로 따라 읽는 방식으로 읽기를 진행하는 것이 좋겠습니다. 또 교사가 사전에 낱말을 찾고 이를 설명해주면 아이가 지문 속에서 찾아보는 활동을 하면 좋겠다는 의견도 있었습니다,

중등정보

1. 텍스트 유형: 정보

2. 초점 학년: 중1 (그러나 소재가 재밌어서 초등도 가능할 수도 있겠다는 의견)

3. 교수학습 목표: 설명문의 형식, 내용 요약, 기존 만화와 현재 웹툰의 비교대조 정리 등

4. 활동 개요: 만화책을 실물로 제시하며 동기유발, 교사의 경험 공유--> 비교 대조하여 글 쓰기로 확장시킬 수 있을 듯

설명문의 기본 구조 알아보기. 요약하기 수업

2. 초5 , 6

3. 좋아하는 운동 종목에 대해 설명하는 글쓰기

4.파리올림픽, 영화 <4등> 활용하여 동기유발

수영 관련 마인드맵을 통해 관련경험 떠올리기

주인공의 마음을 표현하는 단어 생각하기

등장인물과 닮은 우리반 아이 찾아보기

인물의 말과 행동에 댓글 달기

자신이 좋아하는 운동 종목을 설명하는 글쓰기

공교육 안에서 문해력을 생각하면서도 대한민국 사회에서 사교육을 생각하지 않을 수가 없네요. 문해력이 이슈화되니 발빠르게 세력 확장하는 문해력 학원과 프로그램에 대한 교수님의 이야기를 듣고 싶습니다.

참고할 수 있는 연수나 책 등 추천 부탁드려도 될까요?

현장 선생님들께 딱 한 권의 책을 추천해주신다면, 어떤 책을 추천해주고 싶으신지요. 좋은 책들을 많이 추천해주셨는데, 선생님들께 그 모든 책을 다같이 읽자고 하긴 어려워서, '한 권'을 추천받고 싶었습니다 : )

2) 결국 실제적인 문해력은 어휘와 관련이 되어 있다고 생각합니다. 문해력 지도를 위해 사용할 수 있는 현실적인 어휘 말뭉치(문해력용), 어휘 묶음 등이 있을까요?

추가 질문 생길 경우 이메일 이용하시면 되겠습니다.

gnlee925@gnue.ac.kr