Este ciclo de invisibilidad, se expresa cuando para poder asistir a clases la directora de la escuela exige que el niño sea acompañado por una docente de educación especial, en caso contrario no puede asistir a clases (no garantiza el derecho de educarse que expresa la ley 26206),se posicionan desde un modelo rehabilitador y consideran que el niño debe asistir a una escuela especial y no a una escuela común porque “no aprende nada”; cuando se pasa lista de asistencia el estudiante no figura en ninguna de ellas, cuando la docente de grado organiza trabajos grupales no integra en ninguno de los grupos al niño. La docente no lo mira, no se interesa por las potencialidades del estudiante, solo observa lo que no logra hacer. En este ciclo de no valorar la diversidad y de encasillar lo deseable en lo esperado, en lo “NORMAL” se niega la posibilidad de que los compañeros incluyan lo diverso y lo normalicen como bueno.

En este ciclo de invisibilidad en la escuela donde trabajo intervienen todos los actores institucionales, desde maestranza, directivos y hasta los docentes, sus miradas son penetrantes, juzgan la condición, las crisis sensoriales les provoca rechazo, no pueden entender que es parte de la condición misma del estudiante y que si colaborarían derribando primero las barreras actitudinales el tránsito por la escuela sería mucho mejor para el estudiante.

Todo esto se plasma de una manera negativa en la trayectoria educativa del estudiante ya que no se trabaja en pos de garantizar que aprenda, realizan el mínimo esfuerzo, hacen de cuenta que es invisible, ni siquiera en tantos años que asiste a esa escuela genero vínculos con ninguno de los actores institucionales…y eso me parece grave, ya que para llegar a la inclusión social, es necesario la inclusión educativa, de la escuela parte todo, ya que allí se aprende a convivir en la diversidad.

1)    El estudiante con discapacidad no consigue salir de la escuela especial, por lo tanto no son vistas por el sistema educativo.

2)    Por no ser vistas por el sistema educativo, dejan de ser reconocidos como parte suya.

3)    Por no ser reconocido como parte del sistema educativo, garantizar el derecho a la educación inclusiva de calidad, no es considerado un problema que el sistema de educación deba solucionar. 

4)    Sin tener acceso al derecho a recibir educación inclusiva de calidad, no hay como incluirlas dentro del sistema educativo.

5)    Una vez excluidos del sistema educativo, siguen invisibles y sometidas a constante discriminación. (volvería nuevamente el primer punto y/o inicio del ciclo).

*Modificaría la distribución de los bancos, utilizando el trabajo colaborativo con grupos mas reducidos de al menos 4 integrantes.

*Claramente no continuaría mi clase si veo que hay en el grupo un alumno/a que no esta participando de ese momento, en ese caso la invitaría a participar con alguna inquietud.

*Modificaría la manera de presentar mi clase utilizando algún disparador, puede ser una historia, o puede ser una opción cambiar el espacio donde se desarrolla la clase para hacerla más atractiva; por ejemplo en el patio, en un sum, realizar una experiencia, etc.
Saludos! Fabiana Caraballo