Mye av det en lærer foretar seg i en undervisningssituasjon, enten det er bevisst eller ubevisst, er et resultat av grundig planlegging basert på lange kulturelle tradisjoner, forskjellige politiske bestemmelser, og ulike overveielser og beslutninger. Ofte er det en kombinasjon av ulike ideologier som til sammen legger føringer for det som skjer i klasserommet. Det er nemlig sjeldent at en som lærer rendyrker kun én teori, men en bruker ofte elementer fra ulike ideologiske og pedagogiske idéer. Alle elever er forskjellige, de har ulike evner og forutsetninger, og derfor vil det også være naturlig at en som lærer bevisstgjør seg hvilke deler av læringsteoriene som best kan ivareta enkeltelevenes behov.

 

Læringsteoriene kan være et fint verktøy for lærerne til å bli mer bevisst egen tenkemåte. Dette kan gi seg utslag i bedre forståelse av elevenes måte å lære på, som videre kan være med på å øke kvaliteten på undervisningen!

Uten en bevisst holdning til teoriene vil en lærer som er komfortabel med den behavioristiske måten å drive undervisning og klasseledelse sannsynligvis fortsette i dette sporet. Han/hun har kanskje erfart at ulike typer belønning og straff fungerer for å holde elevene disiplinerte, og trives med å overføre læring ved å forelese for så å sette elevene til å jobbe i ro med oppgaver der de reproduserer det de har lært. Med bedre oversikt over teoriene, som jo handler om hvordan mennesker lærer og at vi lærer på ulike måter, vil læreren kunne bli mer fleksibel i sin praksis. I noen situasjoner vil det være riktig med ytre stimuli. I andre er det mer hensiktsmessig for elevene å delta i læringsfellesskap i f. eks gruppe/prosjektarbeid med det formål å løse et problem på egenhånd hvor elevene føler eierskap til det de gjør. Dette vil igjen føre til flere aktive, involverte og motiverte elever og dypere læring. 

Helle Bones

 

Safaa Al-Medhati

På spørsmålet om læringsteori er viktig for en lærers arbeid i skolen vil jeg definitivt svare ja. En muntlig overføring av kunnskap har lenge preget skolen, og det gjør det til en viss grad fortsatt den dag i dag. Dette til tross for at vi vet mye mer om både barns utvikling, hvordan ulike barn lærer best, og utgangspunkt for læring, enn det vi gjorde før. Læringsteorier kan vise oss blant annet både hvordan og hvorfor barn lærer på ulike måter. Ved at en lærer har kjennskap til ulike læringsteorier kan han eller hun tilnærme seg både eleven og undervisningen på en hensiktsmessig måte, slik at læringsutbyttet blir størst mulig. Fortsatt preger den klassiske klasseromsundervisningen oss, den der elevene sitter stille ved pulten sin mens læreren står foran dem og underviser. Ved hjelp av de ulike læringsteoriene, og stadig påminnelse og utforsking av dem, kan vi fortsette å jobbe for å oppnå det best mulige læringsmiljøet for elevene.