^{UNIVERSIDAD DE PANAMÁ}

^{CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO COLÓN}

^{FACULTAD DE EDUCACION}

^{LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR}

^INTEGRANTES

^{GABRIELA CAMARENA 3-741-2051}

^{Yelanis Del Valle 3-732-1812}

Anysley Salazar 3-748-1123

Daliz Salazar 8-882-1634

^PROFESORA

MARTA CABALLERO

^MATERIA

^{FUNDAMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA}

En las civilizaciones antiguas como Egipto, China y Grecia, la evaluación era empírica y no sistematizada. En China,

por ejemplo, se implementaron exámenes para seleccionar funcionarios públicos, marcando uno de los primeros

sistemas formales de evaluación.

contenidos religiosos. La evaluación era oral y realizada en latín, sin criterios estandarizados.

Locke promovieron métodos más racionales y científicos, introduciendo exámenes escritos y enfocándose en la

individualización del aprendizaje.

psicología experimental. Figuras como Herbart y Spencer contribuyeron al desarrollo de métodos para medir

habilidades cognitivas.

mientras que Benjamin Bloom desarrolló la taxonomía de objetivos educativos, enfocándose en resultados y

competencias.

modelos como el de Stufflebeam y Scriven, que consideran múltiples aspectos del proceso educativo.

1. Funciones de la evaluación

La autora identifica cuatro funciones esenciales que debe cumplir la evaluación educativa:

• Función diagnóstica: Permite identificar los aciertos y desaciertos en el proceso educativo, sirviendo como guía para orientar acciones de mejora.

• Función instructiva: Facilita la formación de los participantes, quienes aprenden estrategias de evaluación e incorporan nuevas experiencias de aprendizaje laboral.

• Función educativa: A partir de los resultados de la evaluación, el personal docente conoce cómo es percibido su trabajo por sus iguales, por el estudiantado y por las autoridades académicas, lo que les permite trazar estrategias para mejorar su desempeño profesional.

• Función autoformadora: Fomenta la capacidad de autoevaluación crítica y permanente del desempeño, promoviendo el desarrollo profesional continuo.

2. Normas para la evaluación

Mora Vargas destaca cuatro normas fundamentales que deben guiar el proceso evaluativo:

• Ser útil: La evaluación debe proporcionar información valiosa que informe sobre virtudes, defectos y posibles soluciones de mejora.

• Ser factible: Los procedimientos evaluativos deben ser accesibles y realizables en el contexto educativo.

• Ser ética: Debe comprometer explícitamente a los involucrados, fomentar la cooperación, proteger los derechos y garantizar la honradez en los resultados.

• Ser exacta: La evaluación debe describir la evolución y contexto del objeto evaluado, revelando virtudes y defectos, y proporcionando conclusiones libres de influencias externas.

3. Modelos de evaluación

La autora presenta diversos modelos de evaluación, entre los que se incluyen:

• Evaluación verdadera: Busca enjuiciar o perfeccionar el valor o mérito de un objeto educativo.

• Cuasievaluación: Responde a cuestiones de interés, como la comprobación de programas o estudios basados en objetivos.

• Evaluación holística: Proporciona información útil para la toma de decisiones, incluyendo modelos como el CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto).

• Pseudoevaluación: Intenta conducir a determinadas conclusiones mediante evaluaciones que no cumplen con los estándares éticos o metodológicos.

• Evaluación iluminativa: Busca iluminar aspectos específicos del proceso educativo para mejorar la comprensión y la práctica.

• Evaluación fundamentada en competencias: Evalúa el conocimiento, las actitudes y las destrezas necesarias para desempeñar una ocupación, enfocándose en competencias laborales, ocupacionales, profesionales y académicas.Estos aspectos fundamentales proporcionan una comprensión integral de la evaluación educativa, destacando su importancia como herramienta estratégica para el mejoramiento de la calidad educativa.

1. Modelos fundamentados en objetivos: Estos modelos se centran en la medición del rendimiento del estudiante en relación con objetivos previamente establecidos.

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2. Modelos de evaluación cualitativa: Enfocados en la comprensión profunda de los procesos educativos, estos modelos consideran aspectos subjetivos y contextuales que influyen en el aprendizaje.

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3. Modelos de evaluación participativa: Promueven la inclusión de diversos actores educativos, como docentes, estudiantes y autoridades académicas, en el proceso evaluativo, reconociendo su aporte en la mejora continua de la educación.

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4. Modelos de evaluación fundamentada en competencias: Evalúan el desarrollo de habilidades y destrezas específicas necesarias para desempeñar una ocupación, enfocándose en competencias laborales, ocupacionales, profesionales y académicas.

Estas influencias reflejan una evolución hacia enfoques más integrales y participativos en la evaluación educativa, reconociendo la importancia de considerar diversos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar la calidad educativa.

1. Modelos fundamentados en objetivos: Estos modelos se centran en la medición del rendimiento del estudiante en relación con objetivos previamente establecidos.

2. Modelos de evaluación cualitativa: Enfocados en la comprensión profunda de los procesos educativos, estos modelos consideran aspectos subjetivos y contextuales que influyen en el aprendizaje.

3. Modelos de evaluación participativa: Promueven la inclusión de diversos actores educativos, como docentes, estudiantes y autoridades académicas, en el proceso evaluativo, reconociendo su aporte en la mejora continua de la educación.

4. Modelos de evaluación fundamentada en competencias: Evalúan el desarrollo de habilidades y destrezas específicas necesarias para desempeñar una ocupación, enfocándose en competencias laborales, ocupacionales, profesionales y académicas.

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Estas influencias reflejan una evolución hacia enfoques más integrales y participativos en la evaluación educativa, reconociendo la importancia de considerar diversos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar la calidad educativa.