Contenidos:

o   Indagación de características comunes de distintos animales (partes del cuerpo,

o   Cobertura).

o   Comparación de las mismas partes del cuerpo en los distintos animales indagados

o   (Diferentes tipos de alas-patas-picos-coberturas).

o   Relaciones entre algunas características de los animales indagados y las condiciones del ambiente donde habitan (capa de grasa, doble pelaje / plumaje, tamaño de las orejas).

o   Relaciones entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de desplazamiento (nada; vuela y camina; nada, camina y se desliza; camina y nada).

o   Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en algunos animales polares seleccionados (protección de las crías, defensa ante las bajas temperaturas, búsqueda de alimento).

o   Iniciación en uso de dibujos como modos de registro de la información.

o   Obtención de información e intercambio a partir de imágenes, videos y lectura por parte del maestro.

 

Practicas del lenguaje:

o   Comentar con los pares y el maestro lo que se ha escuchado leer intercambiando opiniones.

o   Releer fragmentos de un texto para encontrar datos que ayuden a comprender determinada información.

o   Producir escrituras por sí mismos y dictadas al maestro con el propósito de conservar memoria en notas e informar a otros lo aprendido (producción de infografías).

o   Intercambiar con otros para acordar qué se va escribir y cómo antes de empezar a escribir y durante la escritura.

o   Buscar información en distintas fuentes disponibles en la sala para resolver problemas que se presentan en el proceso de escritura.

 

Posibles actividades:

 

1.      El docente propondrá a los niños sentarse en el suelo en forma de semicírculo. Allí el docente les contara que trajo unas imágenes, para que observen.(INTERPRETACION DE IMÁGENES)  Presenta de a una. Posible preguntas: (niño interpretar coordinar información)

Alguien conoce que como se llama este animal (oso polar)? ¿Dónde vive? Miren la foto el paisaje? Que ven? Vivirá en un lugar donde hace mucho calor?¿Qué comerá? Porque les parece? ¿Cómo casara a su presa-comida? ¿Dónde la encontrara? ¿Por qué tendrá tanto pelaje? 

Después de entregar las imágenes el docente recorre las diferentes mesas recogiendo algunos comentarios de los niños durante la observación. A medida que va pasando .por los grupos interviene para que centren su atención en cómo es ese lugar, además de nombrar los animales que observan. Finalizado ese momento se los convoca a todos los niños sentados en semicírculo  para intercambiar la observación de forma colectiva. Dictado al docente registra en un afiche o pizarrón. 

En el transcurso de estos intercambios el docente decide qué registrar considerando los primeros comentarios de los niños, ejemplo Polo norte: agua, hielo, frio.

Animales: pingüinos oso, pájaro.

Finalizado el momento de intercambio propone a los niños saber más sobre “este lugar donde hace mucho frío” y anticipa que al día siguiente traerá un libro para leer sobre el tema.

 

Se propondrá separa por grupos de 4 o 5 niños, sentados en la silla se les dará a cada grupo  4 fotos en donde se evidencie acciones de los animales pingüino nadando, oso caminando o comiendo, etc.

Intercambio toma nota docente en un cuadro.

 | Oso polar | Pingüino | Albatros
 | camina | nada | vuela
 | Nada? | camina | camina

 

Para ello se les dará material bibliográfico. Sentados en grupos de 3 o 4 niños.

En roda cada grupo explicara qué es lo que observo. Luego el docente compartirá un video en donde se visualice mejor las características de los animales, alimentación, reproducción.

 

 

14.  Cada grupo se le dará una imagen de los animales propuestos, pegada sobre una hoja. La consigna será: entre dos niños escribir (escritura por si misma) partes de los animales. Una vez escrito, la docente retomara esas imágenes, sentados ahora en el suelo en ronda. Aca escribieron escribieron (garra) que les parece para que tendrá garras el oso? Pico, para que para que lo usa? ¿Tiene garras? Que tiene su pelaje distinto al albatro?

15.  Se les presentara 3 o 4 imágenes sobre las partes del cuerpo de uno de los animales tipo cuadro. Los niños grupo total sentados en ronda y se les hará la siguiente pregunta: 

 

Como son las partes del cuerpo del oso que le permiten vivir allí?  ¿Qué hacen para poder vivir en el polo? Los niños de a uno realizaran escritura por sí misma en el cuadro que tendrá imágenes ej. Del oso pata, pelaje, comida.

 

También se puede trabajar dibujo y escritura de los niños, infografías….. como medio de registro. (comparación producciones)

Los seres vivos: animales, el caracol.

Propósitos: Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños a través de experimentos y observaciones amplíen, enriquezcan sus conocimientos del caracol.

Posibles actividades: 

1 -La docente convoca a los niños a sentarse en semi circulo a su alrededor.

Registro de ideas previas en un afiche, dictado a docente.

Alguien conoce a los caracoles?

Donde los puedo encontrar?

Donde tendrán los ojos?

Alguien saben cuál es el pie del caracol o donde está ubicado?

Que creen que comen?

Que eso duro que tienen arriba como se llama?...

Que les parece si ahora salimos al exterior de la institución y realizamos un recorrido para observar si hay caracoles y donde se encuentran? (puede ser que no se encuentran caracoles en el jardín, pedir que traigan del hogar y que anoten con las lias donde los encontraros, en que medio.)

2- Una vez que tenemos los caracoles se propondrá estudiar, analizar en qué lugar viven y como hacemos para verificarlo a través de  experiencias.

3- EXPERIENCIAS.

Les preguntamos a los niños donde encontraron los caracoles, registro en un afiche.

Ahora sabemos dónde buscarlos, como hacemos para que no se mueran y los podamos tener unos días en el jardín para observarlos? Ideas

Tengan en cuenta que deben estar en un espacio cerrado para que no se vayas, que lo podamos ver, y alimentar.  Registro ideas, luego volvemos a leer y elegir la mas acorde, en caso de no surgir la docente guiara.

Ya sabemos que viven en lugares con tierra húmeda, pero como hacemos para comprobar que viven en tierra húmeda y no en otros lugares? (ideas de los niños, anotar)

Que más necesita el caracol para vivir? Solo tierra húmeda? (hojas, sol o sombra)

Si al caracol lo coloco en la tierra húmeda con vegetación y al sol que pasara?

Y si lo coloco en la tierra seca con vegetación y al sol?

Y si lo coloca en tierra húmeda, sin vegetación al sol o a la sombra? 

Que les parece si realizamos las experiencias usando recipientes  iguales, colocando tierra según los interrogantes anteriores y 1 caracol. Los observamos unos día?

Podemos usar lupas para la observación detenidamente. Registro en un cuadro.

 | caracoles | Tierra húmeda sombra | Tierra húmeda sol | Tierra seca sombra | Tierra seca sol
 |   |   |   |   |  

 

Ahora sabemos dónde viven, como hacemos para saber que les gusta comer (registro ideas niños, afiche) todas las plantas?

Les propongo hacer unas experiencias:

Colocar en 3  bandejas 1 caracol en cada una, en el otro extremo colocarle una hoja de lechuga, en otra hoja de árbol pino, en otra pasto natural y otra de planta interior.

Observan en cada uno de los casos a donde va a comer el caracol, que hoja prefiere.

Registrar en un cuadro acompañar por fotos.