A partir de esta primera reflexión, podemos comenzar a argumentar sobre los fenómenos aprendizaje-enseñanza y poder hacer una diferenciación entre ellos.

Como mencionamos anteriormente, el docente está frente a un grupo de alumnos a los que intenta transmitir un cierto conocimiento, es decir, hay una intención clara de enseñanza, entendemos que esto en el ámbito educativo no ocurre espontáneamente, sino que, es una acción que se lleva a cabo conscientemente. “La enseñanza involucra siempre tres elementos. En efecto, la enseñanza supone a alguien que tiene un conocimiento, a alguien que carece de el y un saber contenido de la trasmisión” (Basabe - Cols). Éste fenómeno social, tiene como objetivo principal proporcionar algo a otro. 

Además nos arriesgamos a sostener que este docente adhiere consciente o inconscientemente a las características del enfoque liberador, porque en un costado de la fotografía podemos ver un tarro lechero junto a un cesto de frutas/verduras, que nos lleva a pensar que no solo hay transmisión de contenidos escolares sino que también puede estar ocurriendo que se les enseñe a los alumnos tareas cotidianas como, ordeñar a un animal para conseguir leche, cosechar y cultivar alimentos, por lo que suponemos que el docente puede estar brindando a sus alumnos herramientas para su crecimiento personal, ya que estas tareas generalmente están cargadas de valores morales que de a poco preparan al aprendiz para ser un ciudadano entendido e íntegro que pueda desenvolverse de manera libre y eficazmente en su realidad social.

Por otro lado, podemos observar que los alumnos prestan atención a la propuesta del educador como si quisieran aprender, sin embargo, no se puede afirmar que esten aprendiendo ya que el aprendizaje es un fenómeno interno, que ocurre dentro de la mente de una persona. Es, además, individual, inclusive cuando se desencadena como efecto de una actividad grupal.  (“Teorías del aprendizaje y teorías de la enseñanza”- Ago-2013). El aprendizaje puede ocurrir sin que la persona se lo proponga a diferencia de la enseñanza que es una acción previamente seleccionada, elegida a criterio y con la intención de meterse con el otro, o como menciona el texto, el aprendizaje puede tener un lugar independientemente de las intenciones de la persona, mientras que la enseñanza, como actividad, se caracteriza por poseer una intención específica: la de influir sobre el aprendizaje de otra u otras personas (“Teorías del aprendizaje y teorías de la enseñanza”- Ago-2013).

Por último mencionar que enseñanza y aprendizaje si bien ocurren en cualquier ámbito la que aquí nos compete es aquella que se da dentro de una institución educativa. En la imagen el docente y los alumnos no se encuentran en una institución educativa convencional como todos conocemos en la actualidad pero no obstante el docente ha encontrado la manera de dar sus clases, utilizando la pared de la casa de madera como pizarra, ha ubicado a sus alumnos en una mesa con sillas y usa una rama como puntero, convirtiendo así al escenario en un espacio educativo.

“No habría una idea de enseñanza si el aprendizaje no existiera como posibilidad: el concepto enseñanza depende para existir del concepto aprendizaje… el segundo fenómenos debe existir como posibilidad, aunque no necesariamente como realidad, para que pueda existir la primera idea” (Basabe - Cols)

año 1949. Clément Mathieu es un músico que se desempeña como docente. Este llega a las puertas de un colegio / internado para menores con mala conducta. La forma de enseñanza que utiliza y la idea del coro logra crear un vínculo entre alumnos y profesor, lo que hace que el comportamiento de los internos mejore

Como primera actividad, propone a sus alumnos que escriban en un hoja el nombre y la edad de cada uno y la profesión que les gustaría tener a futuro. Esa propuesta no es menor, porque busca conocerlos un poco más, saber qué los motiva, es decir, tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas auténticas mediante experiencias educativas que tengan una importante significación personal. Cuando nota que uno de sus alumnos no escribe, se acerca y busca conversar con él empáticamente, y lo termina incentivando a escribir, ayudándolo así a lograr una aceptación de sí.

Este docente fuera del horario de clases se toma el tiempo para leer las anotaciones de sus alumnos una por una para conocerlos mejor. Además, les da la posibilidad de elegir el fragmento de una canción, que luego cantan frente a él. Éste aparte de escucharlos uno por uno los divide entre altos y bajos, y los hace sentir a todos parte del coro, incluso a aquellos que no tienen una buena afinación o no saben que cantar les designa una tarea, no los deja fuera de ese proyecto, es decir, los hace sentir a todos importantes. De ésta manera logra captar la atención de sus alumnos, los entusiasma, los motiva, logrando un crecimiento personal en cada uno de ellos. 

a- ​¿Qué es la didáctica? 

Como afirma camilloni, la didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las prácticas de enseñanza y que tiene como misión describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores. Es una teoría necesariamente comprometida con prácticas sociales orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación, a diseñar situaciones didácticas y a orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de aprendizaje, a identificar y a estudiar problemas relacionados con el aprendizaje con vistas a mejorar los resultados para todos los alumnos y en todos los tipos de instituciones. La didáctica, en consecuencia, es una disciplina que se construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas esenciales de la educacion como practica social, y que procura resolverlos, por ejemplo, mediante la implementacion y evaluacion de decisiones de diseño y desarrollo curricular,. de estrategias de enseñanza, etc.

Cuando nos preguntamos por ejemplo, ¿Cuáles son los fines de la educación?, ¿Qué enseñar?, ¿Cuando enseñar? las respuestas son responsabilidad de la didáctica.

En otras palabras, la didáctica trata de intervenir en la realidad educativa, para poder entender lo que está pasando y buscar metodologías para trasmitir/proyectar aquello que se busca enseñar, y poner en acción.

b- ​Leer “El monólogo del estudiante flojo” y analizar cuáles serían los aportes que podría realizar la didáctica para resolver los diferentes problemas que plantea el caso. 

La didáctica en este caso debería resolver la problemática que claramente presentan los docentes a cargo de este alumno, porque están dictando sus clases desde un enfoque de enseñanza ejecutiva, con características memorísticas, de escuela tradicional dejando de lado los intereses de éste alumno o aquello que lo motiva. Si éstos docentes se interesaran por conocer dichas motivaciones del alumno, podrían aprovechar positivamente las virtudes que demuestra tener el niño en su vida cotidiana. 

El alumno dice no tener buena memoria, pero lo cierto es que tiene buena memoria pero con cosas que verdaderamente le interesan, como los camiones, los viajes y los motores, es por esto que la didáctica debería modificar la curricula adaptando los contenidos y las maneras de enseñanza a la realidad social de sus alumnos, para poder de esta manera despertar interés en cada uno y evitar así la deserción.