Students sent their project and reminded teachers of the time and other detiails individually before the trip. During lunch, they also tried to take good care of all teachers by sharing their dishes with us.
2. Over budget:
take Uber to get to the next restaurant. 
3. Students learned to observe possible targets to answer their questions on the street after being declined by the passengers many times.  

整天的活動，學生們不論自行前往或一同搭車，都準時到達會場，午餐也外送到場，順利用餐。早上聽了老師說明成立工作室的理念和看了一些3D列印和雷射雕刻的作品，便著手操作今天要做的萬年行事曆。

 

今天學習和使用到的工具和軟體有：游標尺測量、Tinkercad軟體畫圖(量實物、畫出一張和實物一樣可用於雷射雕刻的圖檔)、網路版去背軟體使用、Laserbox軟體合併畫好的圖和想加入的底圖、組裝萬年曆零件、電烙鐵焊接、熱熔槍使用、使用螺絲起子鎖螺絲。最後因為時間來不及，雷射雕刻的成品無法現場領取，只能拜託老師幫我們後續加工，再交由學生帶來學校，做最後的組裝，完成作品。回頭看，今天在實務上，也是經歷了很多全新體驗和學習。

 

但因為溝通後，才知道行程部分是一位學生和家長之間將整個行程喬好，組員對活動行程內容的參與和討論應該是少的，對今天的內容，在先前討論的部分，就少了一些，對於該工作室的理解，或是想要了解的問題，沒有呈現出原先報告興致勃勃的感覺，就像是參加一個別人安排好的行程，主動、積極了解的部分少了，有些可惜。

 

難怪我到現場就覺得有種怪怪的氣氛，學生沒有甚麼接洽和應對的部分，大家都到了，老師自己就接棒開場。如果真的在企業參訪，或許會永不錄用吧！哈哈…我覺得很尷尬，也有種失禮的感覺，連最後要離開，我就問學生你們不表達一下感謝嗎? 他們最後才一起說謝謝。這是我覺得如果未來要學生規劃參訪之類的活動，必須要他們先討論或記錄下想問的問題，並在活動中觀察、討問得到答案，才不會處於被動學習的狀態，並且要提醒有活動接洽和最後收場表達感謝的部分。我也跟他們說，今天能完全免費，是因為家長的熱心贊助，能有一天的實作課程，有兩位老師在場指導，還有使用工具、軟體、有冷氣吹、有材料製作、還有作品，絕對不會是理所當然的，要懂得感恩。

 

不過今天學生在實作的部分，也還算是認真參與的，如果他們能夠透過提問，解開自己的疑問或好奇，或許更能提升這趟旅程的意義。

2. We spent less than an hour at the gallery. I guess most of us simply roamed around aimlessly. We could have done some research beforehand to find out which of the exhibition(s) might be more interesting so that our visit to the gallery could have been more focused and productive. 

3. We were not supposed to be riding on the sidewalk. And there were parts of the trip where we rode on the wrong side of the road—i.e., against the traffic flow. At several intersections or crossroads, the one or two of us who were bringing up the rear rode through a red light. At times we had to double back and some motorists and scooter-riders were not very friendly because they had to slow down and be careful while passing by us. All this could be frowned upon, illegal, and/or dangerous. 

【自閉兒轉大人番外篇】

文｜項貽斐

林正盛（中右）、韓淑華（中左）夫婦結合朋友們的力量，籌辦「多寶藝術學堂」。（翻攝自多寶藝術學堂臉書）

從事自閉兒藝術教育長達20多年的「多寶格藝術發展協會」藝術長韓淑華，最初是在「台北縣（現為新北市）自閉症潛能發展中心」接觸到自閉症兒童，並與一些孩子持續保持聯繫，看著孩子們一天天長大，發現他們其實需要一個更穩定的學習、創作與生活場所，於是與導演夫婿林正盛結合朋友們的力量，籌辦「多寶藝術學堂」。

韓淑華表示，一路走來20幾年，我看著這群孩子從國小好不容易跌跌撞撞到國中、高中、有的也有機會唸大學。「可是大學4年很快就過去，我就會想：他們大學畢業，再來是什麼？」

林正盛也說，「這群孩子跟著韓老師畫圖畫得不錯，可是仍與社會存在無法溝通的隔閡，他們的爸媽也很擔心，因終究要走出校門。後來韓老師認為，孩子們需要一所『永遠的學校』。」

「多寶藝術學堂」提供泛自閉症者以創作自食其力、以及學習生活的空間。（我們之間提供）

為了籌辦這所「永遠的學校」，林正盛、韓淑華夫婦與朋友們討論之下，決定成立一個「多寶格藝術發展協會」。林正盛笑說，「我那時很天真，覺得只要找人來就好，成立大會開了，就要選理事長，沒想到大家說『當然是你』，我就莫名其妙當選上理事長。」靠著朋友的幫忙，尋找合適的空間地點、重新裝潢佈置，在2016年於淡水關渡正式成立「多寶藝術學堂」。

「多寶藝術學堂」提供泛自閉症者以創作自食其力、以及學習生活的空間，在企業贊助下，一些有才藝的自閉症者，也可在此創作、領有固定薪水。林正盛說，自己從事協會活動時，獲得各界許多幫忙，他也常會想起以前祖父在村子裡聊到各種社會問題時說的一句話：「那些有的人如果願意拿一些給沒有的人，事情就解決了，這個社會也就有希望。」