Es un recurso visual y lúdico que ayuda a regular el volumen de la voz en el aula. Consiste en una ruleta dividida en niveles de voz, representados con colores, íconos o números. Permite a los estudiantes identificar de manera clara y divertida el tono adecuado según la actividad.

Niveles de la ruleta:

• Nivel 0 – Silencio total (voz apagada o voz interior).

• Nivel 1 – Voz de susurro (solo para hablar al compañero en un nivel bajo).

• Nivel 2 – Voz normal (participar en clase, responder preguntas).

Beneficios:

• Favorece la autorregulación del grupo.

• Crea un ambiente de aula más ordenado y respetuoso.

• Disminuye las interrupciones, ya que la ruleta hace visible la norma.

• Motiva a los niños porque transforma la regulación de la voz en un juego.

Cómo se usa en clase:

1. Al inicio de cada actividad, la docente gira la ruleta y muestra el nivel de voz esperado.

2. El grupo observa y ajusta su comportamiento según lo indicado.

3. Si se cumple con éxito, se da un refuerzo positivo.

4. Camila y Samantha pueden ser las encargadas de girar la ruleta, dándoles un rol activo y positivo.

Es un reloj (puede ser de cartón, con manecillas de colores, o digital en una tablet/proyector) que marca los tiempos de cada actividad de forma clara y visual. Ayuda a que los niños anticipen el inicio y el final de cada tarea, organizando mejor su atención.

Beneficios:

• Brinda estructura y seguridad, ya que los estudiantes saben cuánto tiempo tienen para trabajar.

• Favorece la autorregulación al permitir que los niños organicen su ritmo de trabajo.

• Reduce la ansiedad y la dispersión, porque anticipan el cambio de actividad.

• Promueve un ambiente más ordenado y enfocado.

Cómo se usa en clase:

1. Al iniciar una actividad, la docente coloca el tiempo en el reloj visual (ej. 10 minutos para trabajo en grupo).

2. Los niños observan cómo avanza el tiempo en la manecilla o barra de color.

3. Cuando el reloj marca el final, suena una campanita o la docente anuncia el cambio de actividad.

4. Puede combinarse con una rutina de cierre breve (ej. guardar materiales, compartir un logro) antes de pasar a la siguiente tarea.

Descripción:

Es una banda elástica que se coloca entre las patas delanteras de la silla, de modo que los estudiantes puedan apoyar o mover los pies sobre ella. Permite liberar energía y mejorar la concentración sin interrumpir la dinámica de la clase.

Beneficios:

• Ayuda a que los niños con mucha energía (como Camila y Samantha) canalicen su movimiento de manera positiva.

• Favorece la autorregulación y la permanencia en el puesto de trabajo.

• Reduce conductas disruptivas como pararse o correr durante la clase.

• Promueve un ambiente inclusivo, ya que puede ser usada por todos los estudiantes sin distinción.

Cómo se usa en clase:

1. Se coloca la liga en las patas delanteras de la silla, a la altura de los pies del estudiante.

2. El niño puede mover o presionar la liga con los pies durante la clase, sin hacer ruido ni molestar a sus compañeros.

3. La docente supervisa y recuerda que el uso es para ayudar a concentrarse, no para jugar en exceso.

4. Puede combinarse con refuerzos positivos cuando el niño logra mantener la atención en la actividad.

Es una estrategia participativa en la que los propios estudiantes ayudan a construir las normas de convivencia del aula. En lugar de que la docente las imponga, los niños dialogan, acuerdan las reglas y luego las representan a través de dibujos o fotos en las que aparecen practicándolas. Esto convierte las normas en acuerdos visibles y significativos para todos.

Ejemplos de normas:

• Levantar la mano para hablar.

• Compartir los materiales.

• Escuchar cuando alguien está hablando.

• Guardar los juguetes al terminar de usarlos.

Beneficios:

• Favorece el sentido de pertenencia y la responsabilidad compartida.

• Hace que las normas sean comprensibles y cercanas, al estar ilustradas con sus propios dibujos o fotos.

• Promueve la reflexión sobre la importancia de convivir en armonía.

• Refuerza la motivación, ya que los niños se ven representados en las reglas.

Cómo se usa en clase:

1. La docente conversa con el grupo sobre la importancia de tener reglas para convivir mejor.

2. Los niños proponen las normas de manera colectiva.

3. Cada estudiante dibuja una norma o se toma una foto cumpliéndola.

4. Los dibujos y fotos se colocan en un mural visible como recordatorio constante.

5. Cuando se cumple una norma, la docente refuerza diciendo: “¡Muy bien, estás cumpliendo lo que acordamos y dibujamos!”.

El semáforo de conducta es una herramienta visual que ayuda a los niños a autorregular su comportamiento durante las actividades. Usa los colores del semáforo para representar de manera clara y sencilla el nivel de comportamiento esperado en el aula.

Niveles del semáforo:

• Verde – Comportamiento adecuado (participar, escuchar, respetar).

• Amarillo – Advertencia (recordatorio de que debe mejorar la conducta).

• Rojo – Conducta inadecuada (se necesita una reflexión).

Beneficios:

• Favorece la autorregulación y el autocontrol.

• Es un apoyo visual claro y rápido de entender.

• Permite dar avisos preventivos (amarillo) antes de llegar a una consecuencia (rojo).

• Refuerza positivamente a quienes se mantienen en verde.

Cómo se usa en clase:

1. La docente explica el significado de cada color con ejemplos cotidianos.

2. Cada estudiante tiene un pin, ficha o foto que se ubica en el semáforo.

3. Si un niño mantiene conductas positivas, se queda en verde.

4. Si aparece una dificultad, pasa a amarillo como advertencia.

5. Si no hay cambios, pasa a rojo y se aplica una consecuencia reflexiva (ejemplo: conversar sobre cómo mejorar).

6. Al final del día, se reconoce y felicita a quienes permanecieron en verde.

Beneficios del asiento sensorial en el aula

1. Favorece la permanencia en el lugar.

2. Regula la atención y concentración.

3. Apoya la autorregulación emocional ya que disminuye la impulsividad, frustración y ansiedad al brindar estimulación táctil.

Es un recurso visual que organiza la secuencia de una tarea mediante imágenes y números. Cada paso está representado con un dibujo o ícono sencillo, lo que permite a los niños comprender qué deben hacer de manera clara y accesible.

Ejemplo de pasos en el pictograma:

1. Escribir el nombre en la hoja.

2. Recortar la figura indicada.

3. Pegar en el lugar correcto.

4. Colorear según la consigna.

5. Colocar etiquetas o títulos.

Beneficios:

• Ayuda a que Camila y Samantha mantengan el foco en la actividad, disminuyendo distracciones.

• Brinda seguridad y estructura a todo el grupo, evitando interrupciones constantes.

• Favorece la autonomía y autorregulación de los estudiantes, ya que pueden consultar qué sigue sin depender de la profesora.

• Refuerza la inclusión al ofrecer un apoyo visual accesible para todos los estilos de aprendizaje.

Cómo se usa en clase:

1. La profesora Jackie presenta el pictograma al inicio de la actividad.

2. Camila o Samantha pueden ser las encargadas de señalar qué paso sigue, dándoles un rol activo y positivo.

3. Cada vez que se cumple un paso, se reconoce al grupo con refuerzos positivos.

4. Al finalizar, la profesora repasa junto a los estudiantes el orden de los pasos, reforzando la organización y la responsabilidad.

Beneficios:

Favorece la autorregulación y el compromiso individual.

Promueve la disciplina positiva, reduciendo conductas disruptivas.

Refuerza la autoestima al sentirse útiles y reconocidos.

Fomenta la cooperación y el trabajo en equipo.

Ayuda a la organización y rutina diaria de la clase.

Es un material que permite a los estudiantes comunicar de manera visual y sencilla que necesitan un descanso. Incluye una tarjeta con la frase “I need a break” y un temporizador que marca la duración del tiempo de pausa (3, 5 o 7 minutos). Esto ayuda a que los niños aprendan a autorregularse y a reincorporarse después de un espacio breve de recuperación.

Beneficios:

• Ayuda a Camila y Samantha a expresar sus necesidades sin interrumpir o frustrarse.

• Promueve la autorregulación emocional al darles una herramienta clara para manejar el cansancio o la sobrecarga.

• Reduce conductas disruptivas porque ofrece una alternativa positiva antes de que aparezca la frustración.

• Favorece la inclusión al dar a todos los estudiantes la opción de pedir un tiempo de calma.

Cómo se usa en clase:

1. La docente explica al inicio que cualquier estudiante puede solicitar un descanso usando la tarjeta.

2. El niño señala la tarjeta y elige la duración del descanso (3, 5 o 7 minutos).

3. La docente o el mismo estudiante activa el temporizador.

4. Durante el descanso, Camila o Samantha pueden ir a un espacio designado en el aula (rincón tranquilo).

5. Cuando el temporizador suena, regresan a la actividad de manera natural y sin llamados de atención negativos.

En el caso de Camila y Samantha ayudan porque:

• Les permiten canalizar su energía sin interrumpir la clase.

• Previenen conductas disruptivas (correr y conversar fuera de momento).

• Favorecen la atención y autorregulación después del movimiento.

Es un recurso visual que muestra diferentes emociones mediante colores, caritas o íconos. Permite que los niños identifiquen y expresen cómo se sienten de manera sencilla y divertida.

Beneficios:

Favorece la educación emocional desde temprana edad.

Ayuda a que los niños reconozcan y regulen sus emociones.

Promueve un ambiente de aula empático y respetuoso.

Facilita a la docente detectar estados emocionales y dar apoyo oportuno.

Cómo se usa en clase:

Al inicio del día, cada niño coloca su nombre, foto o palito en la emoción que siente.

Durante la jornada pueden moverlo si cambia su estado de ánimo.

Al final, la docente hace una breve reflexión grupal: “¿Qué emoción tuvimos más hoy?”.

El Brag Mail consiste en pequeños diplomas o cartas positivas que la docente envía a los niños y sus familias para reconocer logros, esfuerzos o buenas actitudes en clase. Puede destacar desde un avance académico hasta una muestra de compañerismo o autocontrol. Son mensajes breves, personalizados y siempre en tono motivador.

Beneficios

• Refuerza la autoestima del niño al ver que su esfuerzo es valorado.

• Favorece la comunicación positiva entre la escuela y la familia.

• Motiva la repetición de conductas adecuadas al recibir un reconocimiento.

• Promueve un clima escolar positivo basado en refuerzos, no en sanciones.

• Ofrece oportunidades equitativas de destacar a todos los estudiantes, no solo a los más académicamente exitosos.

Cómo se usa en clase

1. La docente observa y selecciona un logro o conducta positiva del día (ejemplo: “Samantha compartió sus materiales con un compañero” o “Camila participó con entusiasmo en la lectura”).

2. Se redacta un pequeño diploma o tarjeta con el reconocimiento, incluyendo el nombre del niño y lo que se quiere resaltar.

3. El Brag Mail se entrega al final del día o se envía a casa con el estudiante.

4. Se comenta brevemente con el grupo para reforzar la idea de que todos pueden recibir este reconocimiento.

5. Opcional: crear un mural de “Brag Mail” en el aula donde los niños que quieran puedan pegar sus diplomas antes de llevarlos a casa.

La lírica infantil incluye canciones, rimas, retahílas y juegos de palabras que se transmiten de manera oral y musical. Son recursos breves, repetitivos y rítmicos que facilitan la memorización, la atención y la comprensión de mensajes.

Beneficios

• Favorece la atención sostenida gracias al ritmo y la repetición.

• Enriquece el vocabulario y la expresión oral de manera lúdica.

• Promueve la memoria auditiva y visual al asociar palabras con gestos o movimientos.

• Fomenta la participación grupal y el trabajo en equipo, ya que se realizan en coro o con acompañamiento de acciones.

• Brinda oportunidades de expresión emocional y de reforzar normas de convivencia en un formato divertido.

Cómo se usa en clase

1. La docente introduce una rima o canción corta relacionada con la actividad del día (ejemplo: “A recortar, a recortar, tijeritas van a andar”).

2. El grupo repite en coro y acompaña con gestos o movimientos corporales.

3. Durante la jornada, se retoma la lírica como recordatorio (ejemplo: antes de pegar o colorear).

4. Camila y Samantha pueden ser las encargadas de liderar el coro o inventar gestos, dándoles un rol activo y positivo en el grupo.

Los títeres son recursos didácticos que permiten representar personajes, situaciones o historias mediante objetos manipulables (de guante, dedo, varilla, entre otros). Son un medio lúdico que facilita la expresión, la comunicación y la comprensión de normas y contenidos.

Beneficios

• Captan la atención de los niños gracias al elemento visual y narrativo.

• Favorecen la expresión oral y el desarrollo del lenguaje.

• Permiten modelar conductas y normas de convivencia de manera indirecta, sin señalar al niño directamente.

• Potencian la imaginación y la creatividad.

• Ofrecen un canal para que los niños expresen emociones de manera segura a través del personaje.

Cómo se usa en clase

1. La docente introduce un títere que presenta la actividad o recuerda una norma (ejemplo: “El títere Pepe dice que caminemos en el aula”).

2. Los niños interactúan con el títere respondiendo preguntas o imitando la conducta mostrada.

3. Camila y Samantha pueden turnarse como titiriteras, permitiéndoles canalizar su energía en una participación positiva.

4. Los títeres pueden emplearse para resolver conflictos simbólicamente, representando situaciones de aula y mostrando alternativas de solución.

El llavero de apoyo de pictogramas es un recurso portátil que reúne imágenes o símbolos en tarjetas pequeñas, unidas por un aro o argolla. Cada tarjeta representa una instrucción, emoción, norma o acción cotidiana, facilitando la comunicación visual rápida y accesible.

Beneficios

• Favorece la comprensión de instrucciones de manera clara y visual.

• Permite recordar normas o pasos de una rutina sin necesidad de repeticiones constantes de la docente.

• Ayuda a los niños con mayor necesidad de apoyo en la autorregulación conductual.

• Refuerza la autonomía, ya que los niños pueden consultar el llavero por sí mismos.

• En el caso de Camila y Samantha, les da un apoyo visual inmediato para recordar las conductas esperadas, reduciendo las interrupciones.

Valeria Castro

Sofia Cangahuala

Alejandra Quevedo

Wendy Estrella

Criss Perez

Maria Fernanda Lagos