o meu padlet by https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq Made with wonder en-us 2016-10-13 21:48:35 UTC 2016-11-07 21:49:33 UTC hello@padlet.com Resposta ao Módulo 1/ questão 2 isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/130983030 O video apela ao nosso livre arbítrio e à necessidade de escolhermos, em cada momento, não o que nos convém mas o que é melhor para nós. Esta é a linha que separa o caminho que nos faz crescer do caminho que nos pode afundar no medo, frustração e  descrença. 
Devemos ter sempre presente que não basta viver é preciso saber viver. E isso exige coragem. Coragem para sonhar. Coragem para concretizar os nossos sonhos. Sonhando acreditamos, lutamos e crescemos. 
A vida é feita à nossa medida. Há quem escolha o caminho da ilusão, da ignorância, da preguiça, do estar adormecido. E há quem desfruta da vida porque escolhe o caminho do saber viver.  Portanto a mensagem do video sublinha que face aos nossos sonhos não devemos ficar inertes ou descrentes. devemos usar da coragem para os concretizar. Essa é a mensagem que deve guiar as ações dos tutores e é também o alerta que devem passar aos tutorandos.

]]> 2016-10-16 17:14:36 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/130983030 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeqIYDGgEmQISv91z-fzbBxz8_RI7FBsQPn52JRMgYNGjNMaw/formResponse isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/131146731 2016-10-17 14:07:58 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/131146731 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeqIYDGgEmQISv91z-fzbBxz8_RI7FBsQPn52JRMgYNGjNMaw/formResponse isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/131147112 Resposta ao Quiz - Módulo1]]> 2016-10-17 14:08:45 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/131147112 isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/131858582 Mod.1- Tarefa 2

 Opção B

O objetivo mais desafiante, porque o mais difícil, é o segundo. A tomada de decisão de mudar  exige, em primeiro lugar, a vontade do tutorando, mas uma vontade racional e desinteressada. O tutorando tem de estabelecer para ele motivos que sejam suficientemente fortes para ele fazer o esforço de mudança. Umas vezes esses motivos vai recolhe-los aos argumentos do tutor, outras resultam de um crescimento psico-social que advém de experiências diretas ou indiretas que o tutorando vive.

 O que normalmente acontece é que estes alunos carecem de um projeto de vida, não têm maturidade nem apoio familiar que lhes permita uma tomada de decisões consciente. A própria aversão à escola e a baixa auto estima dificultam o assumir de compromissos. 

Portanto quando o perfil do aluno toturado é este e quando o trabalho da tutoria é espaçado no tempo e não tem continuidade fora da sala das tutorias, como normalmente acontece, todo esse processo de tomada de decisão é mais demorado e difícil de acontecer.

 Isabel dias

]]> 2016-10-19 17:06:34 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/131858582 isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/132775251 Módulo 2 – tarefa 1

 Opção A

Para desenvolver uma conversa sobre esse tema seria fundamental dar-lhe um esclarecimento teórico sobre o que é um projeto de vida e neste caso começaria pelo conhecimento declarativo. Mas também  podia explorar o sentido da expressão “projeto de vida” com base num saber já feito do aluno, e neste caso começaria a partir dum conhecimento procedimental, em que o aluno me mostrava o processo desse projeto e depois, caso sentisse necessidade, regressaria ao conhecimento declarativo para introduzir ou solidificar aspetos teóricos que considerasse relevantes. O conhecimento condicional aconteceria quando o aluno, já envolvido na temática iria adotar uma postura mais ativa, i.e. iria aplicar o seu know how e a sua vontade para por em prática o seu projeto de vida.

Portanto se o processo da aprendizagem vai tendencialmente do concreto para o abstrato é fundamental que se dê possibilidade ao aluno de formar conceitos que lhe permitam compreender o tema e consequentemente ganhar competências e elasticidade conceptual para saber aplicar esses conceitos em novas situações. Torna-se assim um operacionalizador ativo da sua aprendizagem. 

Isabel Dias ed"==t9c4�Ɩ�

]]> 2016-10-24 16:54:31 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/132775251 Módulo 2 – tarefa 1  Opção A Para desenvolver uma conversa sobre esse tema seria fundamental dar-lhe um esclarecimento teórico sobre o que é um projeto de vida e neste caso começaria pelo conhecimento declarativo. Mas também  podia explorar o sentido da expressão “projeto de vida” com base num saber já feito do aluno, e neste caso começaria a partir dum conhecimento procedimental, em que o aluno me mostrava o processo desse projeto e depois, caso sentisse necessidade, regressaria ao conhecimento declarativo para introduzir ou solidificar aspetos teóricos que considerasse relevantes. O conhecimento condicional aconteceria quando o aluno, já envolvido na temática iria adotar uma postura mais ativa, i.e. iria aplicar o seu know how e a sua vontade para por em prática o seu projeto de vida. Portanto se o processo da aprendizagem vai tendencialmente do concreto para o abstrato é fundamental que se dê possibilidade ao aluno de formar conceitos que lhe permitam compreender o tema e consequentemente ganhar competências e elasticidade conceptual para saber aplicar esses conceitos em novas situações. Torna-se assim um operacionalizador ativo da sua aprendizagem. Isabel Dias isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/132775427 2016-10-24 16:54:55 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/132775427 Modulo 2 – Tarefa 2 Escolho a fase da transição porque me parece a mais difícil pois nela está implicada uma tomada de posição mais ativa e onde está em jogo toda uma cultura e hábitos do tutorando. Fomentar a reflexão e a responsabilidade em alunos emocionalmente instáveis e com poucas competências pessoais e sociais não é fácil. O tutorando que já foi conquistado e com quem o tutor já criou uma linha de afetividade é alguém que, porque continua a viver no mesmo quadro social, continua a receber estímulos que podem funcionar como obstáculo a essa intenção ponderada de mudança. Esses obstáculos são os grupos de pares, a família, os hábitos diários, a dificuldade em pensar a médio e longo prazo, a imagem social dentro da escola, etc.  isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/132821434 2016-10-24 18:42:04 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/132821434 Mód 3 -  Opção B O comportamento do tutorando face a um contexto de aprendizagem é reflexo do gosto ou prazer que ele tem em aprender aquelas temáticas. Se para além de ele gostar de aprender aquelas matérias ele ainda tiver o discernimento para reconhecer que as mesmas lhe trazem benefícios para a sua vida e o ajudam na sua realização pessoal e profissional, mais ele se empenha nessa tarefa de aprender. A motivação face a aprendizagem está patente no comportamento do tutorando e passa por uma motivação intrínseca e extrínseca. O tutor apenas pode ajudar o aluno a envolver-se no processo de aprendizagem na medida em que o faz refletir sobre os benefícios de aprender; na medida em que lhe proporciona novas experiências de aprendizagem que lhe permitem usar a sua autonomia e sentir o reconhecimento das suas competências; e na medida em que lhe fornece constantes feedbacks positivos sobre o seu desempenho. Estas ações geram satisfação no tutorando e aumento do índice de motivação nas tarefas de aprendizagem. Isabel Dias isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/135731584 2016-11-07 12:14:32 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/135731584 TAREFA  1 / módulo 4 Se pretendesse levar a cena uma peça de teatro com colaboração dos meus alunos poderia utilizar o modelo PlEA, já que o meu trabalho para dar bons resultados teria de ser devidamente planificado, executado e avaliado no processo e nos resultados. Assim iria atender a estas três fases: FASE DESCRIÇÃO PLANIFICAÇÃO Definir o que fazer, como fazer e quando fazer . Definir a quem se quer apresentar a peça de teatro, que objetivos se pretendem alcançar, que estratégias utilizar para captar o publico-alvo,  qual o texto adequado “aquele”  público –alvo, que recursos tenho disponíveis e onde e quando pretendo fazer a apresentação   EXECUÇÃO Executar é por em prática o que se programou. É monitorizar a ação planificada Apesar de já haver uma panificação o momento da execução é também exigente não só porque tenho de me focar no plano de orientação como também porque tenho de sistematicamente ir analisando se tenho de mudar alguma coisa. Registar o que se vai fazendo é monitorizar o processo da execução.  A monitorização durante o decorrer do processo subsiste e exige por vezes reajustes pois fatores não ponderados podem influenciar a eficácia dos objetivos definidos AVALIAÇÃO É essencial em qualquer projeto. É o balanço em que se pondera o que correu bem e o que é preciso melhorar no futuro. Se houve falhas quais foram e porque aconteceram. Como me devo sentir face aos resultados?  A avaliação permite-nos ter a noção se o projeto foi bem estruturado e implementado. Como conseguimos obter esses dados? Através da realização de questionários, entrevistas, observação direta, e conversação com quem assistiu à peça.       Isabel Dias isabel_mdias13 https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/135952694 2016-11-07 21:48:46 UTC https://padlet.com/isabel_mdias13/ewzzsfmytftq/wish/135952694