AULA 41

Esta presentación fue pensada para trabajar dentro del espacio curricular Matemática. Aunque la Regla de Tres Simple Directa también se aplica en otras áreas, comos en Ciencias Naturales: siendo válida también para las mismas.

Rosa Moreno . Aula 37.

Comparto presentación de Artes Visuales para 1er año de una escuela rural

Mariela Ledesma - Aula 041 -

Mariela Dansker, aula 41

Comparto mi propuesta, destinado al estudio de los Circuitos Eléctricos y la Ley de Ohm. La secuencia didáctica comprende 3 clases, en la que se presentan materiales en diversos formatos y actividades para la aplicación de saberes.

Leonardo Balbuena. Aula 41

El recurso diseñado cuenta con hipervínculos y transiciones que hacen la exposición teórica mucho más amigable.

Se logra un trabajo interdisciplinario que favorece a la comprensión de diferentes contenidos.

Giselle Beltrán Cánepa Aula 37

Leticia Goffi. Aula 41.

Aquí el link para que puedan entrar como estudiantes: https://classroom.google.com/c/NjM0ODQ2NzUyMzEz?cjc=arithxk

Como verán en el aula Classroom intento ir más allá de una variedad de recursos.

Intento que el puente en verdad se sostenga por ese "arco invisible" que dá sentido a la organización de cada piedra, un sentido polìtico pedagógico.

Tal vez la unidad que más me gustó como quedó justamente es la de Filosofía Política, ya que parte de un abordaje más clásico como la polaridad entre Sócrates y los Sofistas y sus posibles analogías con la realidad vital de las comunidades y ámbitos que habitan mis estudiantes, para saltar a pensar en el "marketing político", trayendo aportes de unidades anteriores como Antropología, o ética Filosófica, pero definitivamente rompiendo las paredes del aula al traer a referentes políticos al encuentro y al diálogo.

Si tengo que elegir que vean una clase para evaluar el trabajo final... que sea esa.

Destaco el test de Nolan y su posterior crítica, pudiendo sus resultados pasar de la app, a las redes, a un afiche en la pared, y a generar diálogo con las familias, con otros profes que entran al aula, y muchos e insospechados etcs.

¿Por qué "de eso sí se habla"? Resulta que en 2022 recibí de autoridades escolares la recomendación de no tocar esta Unidad... que está en el programa y mi proyecto desde siempre (sic!) ya que podría tomarse como adoctrinamiento (si... increíble).

No sin vergüenza admito que dudé, y no sin orgullo (ajeno) admito que mis estudiantes resolvieron rápidamente mis dudas.

- "De eso sí se habla prfe, ¿si no dónde?"

Espero que les guste tanto como a mí.

Gracias, gracias, gracias por todo lo que e recibido en esta actualización.

Saludo fraterno! Gustavo Guinle

https://docs.google.com/document/d/1SIvku5zrGe2UHNEv6I9iJzOql4oQqPbA/edit?usp=sharing&ouid=102164564740836776330&rtpof=true&sd=true

Super interesantes las propuestas de los compañeros!

Saludos!

Obregón Claudia -aula 041

Edith Schmets. Aula 041

Eleana L. Riveros Gaffel. (037)

https://view.genial.ly/646a27525d2ff8001926d5de/interactive-image-actividad

Profesora :Gisela Cristina González

Monica Alejandra González

Saludos a todos.

Angela Lebeque

Espero les guste.

Espacio Curricular: Psicología

Espacio Interareal: Psicología-Lengua

Ciclo Orientado: Técnico/Ciencias Naturales

Curso: 5 to. (A,B.C.D)

Comparto la clase transmedia, donde fue posible integrar tecnología, contenidos, un viaje educativo, y una película, también relacionada al eje temático anterior psicoanálisis (psicología) y surrealismo (lengua).

Se generan nuevas dinámicas transversalizando recursos, herramientas, espacios, tiempos y disciplinas.

La propuesta de la Estación anterior: "Video de la clase soñada" se materializó dando coherencia y cohesión a intereses, expectativas, vinculando los contenidos previos.

A partir de las propuestas, de la tercera y cuarta estación, se facilitó la comunicación y socialización de experiencias de trabajo en equipos desde la misma disciplina, (divisiones por cursos) con otros espacios disciplinares, principalmente favorece la tarea e interacción con y entre los/as estudiantes.

Muchas gracias a todos por compartir experiencias.

Gracias enormes a profesores y tutores que a través de los módulos nos acompañan con muchísima dedicación!!!!!

Comparto el Link.

https://view.genial.ly/653e7415ff029b0011149497/presentation-la-personalidad

Elegí presentar la información de esta manera para poder recorrer los conceptos teóricos de una forma dinámica e interactiva, con diferentes lenguajes, rompiendo con el texto plano al que estamos acostumbrados los docentes y no tanto nuestros estudiantes.

Espero que les guste y sirva. Saludos.

Resulta importante el poder incorporar la didáctica transmedia en nuestras clases, un cambio muy necesario en esta era de la información y la comunicación.

Un placer transitar con todos ustedes.

Los leo ...

Vanesa Montesino - Aula 041

Saludos cordiales

Saludos

Les comparto mi propuesta para trabajar en el área de Ciencias Naturales 4° del Nivel Primario. Tema: Las articulaciones - conexiones entre los huesos.

De este modo, construimos un sistema en redes y logramos desmontar “la hegemonía racionalista del dualismo que hasta ahora oponía lo inteligible a lo sensible y lo emocional, la razón a la imaginación, la ciencia al arte, y también la cultura a la técnica o el libro a los medios audiovisuales.” (Martín Barbero, 2010, pág. 30)

Un gusto recorrer junto a ustedes este lindo espacio de aprendizaje. Saludos y bendiciones.

https://view.genial.ly/65419e995018060011b5cb4a/presentation-propuesta-tres-r

El tema a tratar corresponde a Fake News o Noticias Falsas. El mismo se presenta en el espacio curricular Comunicación, Cultura y Sociedad correspondiente a sexto año del nivel secundario orientado en comunicación.

En este proyecto el problema a abordar es la desinformación e infodemia. Las preguntas que dan origen al mismo:

- ¿Tienen los estudiantes estrategias para discernir cuándo una información es veraz, confiable, acreditada y cuando es una fake news o noticia mal intencionada?

- ¿Qué conocimientos, condiciones y hábitos debemos desarrollar para que identifiquen información veraz, no compartan información dudosa y ejerzan una ciudadanía responsable?

En cuanto a la selección de los recursos, se presenta como proyecto curatorial de tipo Mural, para que los y las estudiantes puedan acceder, desde un mismo lugar, de forma interactiva y explorar recursos variados.

Entre los recursos presentes en el mural, pueden encontrar diferentes géneros y lenguajes. Se presenta: información textual, páginas de portales educativos para profundizar los contenidos, Podcast radiofónicos, videos, imágenes (infografía con consejos) y enlaces de sitios en redes sociales.

• Fundamentación:

Los estudiantes tienen acceso a variadas fuentes de información. En gran mayoría, los medios de información a los que acuden son redes sociales, aplicaciones y sitios de Internet que no siempre ofrecen información verdadera, verificada y muchas veces confunden a la población.

El objetivo de este proyecto transmedia, busca presentar a los estudiantes información sobre las noticias falsas, cómo reconocerlas, cómo se cocinan (producen) y sitios donde puedan contrastar las informaciones que reciben.  Se espera que los estudiantes puedan concientizarse sobre la importancia de estar bien informados, de ser receptores críticos frente a los distintos mensajes mediáticos y reconocer que el acceso al conocimiento es un derecho humano fundamental.

Idea inicial y selección de recursos

La variedad de recursos permite mediante la selección de diferentes lenguajes, que el estudiante reconozca diferentes modos de comunicar y pueda ser un lector crítico de las noticias que consume. Nuestros estudiantes son consumidores de contenidos digitales en diversos medios, no solo los tradicionales y es por ello, que se busca mediante los recursos ofrecidos que puedan tener herramientas para identificar las noticias falsas.

Se presentan los recursos en un  MURAL que sirve como apoyo y expansión de la clase tradicional en el espacio físico del aula, además dada la característica de los estudiantes permite la integración y vinculación con los contenidos de aquellos que no tienen plena presencialidad en la institución. En la disposición y selección de recursos elegidos, estos se presentan para que los estudiantes puedan hacer una ruta y elegir el camino para seguir la clase, y también permite que puedan seleccionar aquellos lenguajes que mejor se adecuen con sus estrategias de aprendizajes y asimilación, contemplando de este modo a estudiantes que tienen adecuaciones y trayectorias asistidas.  

Debo aclarar que el Mural es a modo de mapa para navegar en la pregunta ¿Qué son las Fake News? El objetivo es  expandir la clase en el aula física con la virtualidad, en las condiciones y con los recursos de conectividad que ofrece la institución. En la escuela para la cual es diseñada la clase, no hay conexión wifi abierta, y los estudiantes muchas veces no cuentan con datos, por este motivo el momento de trabajo y acceso es domiciliario o en la sala de informática donde hay computadoras conectadas a la red.

Este recurso sería compartido en el aula virtual y se establecerían retroalimentaciones en el grupo de Whatsapp.

¿De qué modo se presentan los materiales en el MURAL?

Los materiales aparecen dispuestos en una imagen de periódicos centrada, en ella aparece una lupa que connota el observar y explorar en las noticias. Sobre los diarios está escrito el título del tema del proyecto curatorial: FAKE NEWS.

El título se presenta en tipografía Mayúscula sostenida y en un que ejerce peso visual, y funciona como anclaje que anticipa el tema que vamos a encontrar en este mural y nos invita a interrogarnos ¿Qué son?

Sobre la imagen central del mural (el periódico) se presentan botones interactivos. En primer lugar, sobre el título se dispone un botón de color azul con el nombre de Inicio. Al pasar el mouse por ahí, se despliega la conceptualización y definición de Fake News.

Debajo de este botón se presenta un ícono interactivo junto al dibujo de una persona que observa. Este botón se ubica cerca de la lupa, para llamar la atención, a la vez que invita ingresar e interactuar. Al pasar el mouse por allí se despliega la pregunta ¿Vos alguna vez recibiste una FAKE NEWS?

Luego, distribuidos en otros ángulos del mural, se presentan otros recursos como:

- guía para identificar noticias falsas (infografía),

- otro botón con la palabra leer más (aquí se presenta información de una plataforma educativa para seguir explorando).

A la derecha de la imagen central se presentan recursos multimedia, como Podcast y videos, con títulos como: escuchar o la cocina. Estos modos de denominarlos invitan a adentrarse, explorar cómo es la producción de estas noticias y cómo reconocerlas.

Por otro lado, dispuestas al inferior de la imagen se muestran íconos de Redes Sociales. En ellos se presentan páginas de Organizaciones Fact Checking (Organizaciones de comprobación de datos). Aquí pueden acceder a links de páginas de Internet, correspondientes a tres organizaciones que están presentes en las Redes Sociales y que se dedican a comprobar las informaciones falsas o engañosas. Entre ellas en Argentina: Chequeado.com y   Reverso; y de España https://maldita.es/ 

En cuanto a la Navegabilidad se le permite al usuario, poder realizar diferentes recorridos, de forma flexible y abierta, desde la narrativa del montaje. En el mural los nombres, títulos y algunos íconos están ubicados para que el usuario pueda descubrir qué clase de elemento interactivo encontrará.

Marianella Bustamante

Proyecto Institucional: “Reciclar para salvar al planeta”

Fundamentación

El reciclaje es una estrategia en la que la institución Escuela primaria Manantiales Sur, ha comprometido a todos sus alumnos del segundo ciclo, 4to y 5to grado, a participar con compromiso y responsabilidad del proyecto “Reciclar para salvar al planeta” integrando y articulando las diferentes áreas de estudio.

Aprender a reciclar es un proceso mediante el cual todos participamos y contribuimos para crear un ambiente escolar agradable.

El propósito es formar conciencia ambiental articulando procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad, aportando a la formación ciudadana y al ejercicio de un ambiente sano, digno y diverso, el medio donde viven y estudian.

Todas las áreas del conocimiento se involucran en un solo propósito: la participación activa de la escuela en la vida de su comunidad.

De acuerdo con los programas y artículos de Educación Ambiental Integral, la institución educativa integra a toda la comunidad a dicho proyecto en los que se verá beneficiado el medio ambiente. Se propone la valoración e integración de conocimientos científicos con saberes populares y la ponderación de la interculturalidad en la discusión de problemáticas ambientales locales como así también las enseñanzas que puedan dar los y las trabajadoras ambientales.

Problemas por abordar:

¿Cómo contribuye el reciclaje para que nuestra escuela se convierta en un espacio agradable? ¿El reciclaje ayuda al mejoramiento en la actitud de los estudiantes? ¿Es el reciclaje una actividad escolar responsable?

Objetivos

· Incentivar a la comunidad educativa a buen manejo de los residuos

· Aplicar estrategias que motiven la recolección y selección de los diferentes residuos

· Diseñar manualidades con algunos residuos que permita la productividad de la comunidad educativa.

Actividades a desarrollar:

1)  Charla educativa sobre la clasificación de los residuos con el siguiente soporte grafico:

https://view.genial.ly/65419e995018060011b5cb4a/presentation-propuesta-tres-r

Los alumnos junto con el docente realizan lectura en voz alta, y visualizamos el video.

Se puede proponer que los alumnos accedan a editar el link para que puedan incorporar en diapositivas sus propias infografía a medida que se va avanzando con las propuestas, en donde también puedan grabar sus propias voces explicando algún objeto o material reciclado. Para que se pueda exponer luego todas las participaciones de los alumnos.

3) Para culminar con el tema, a modo de evaluación, se solicita a los alumnos una exposición grupal que resuma lo trabajo acompañado de trabajos con materiales reciclados ya sea desde el hogar o en la institución. Por ejemplo: portalápices hechos con papel de diarios o revistas, macetas para armar en la escuela una pequeña huerta.