1. 모든 개인은 스마트폰, 인터넷으로 끊임없이 연결되어 있으면서도, 파편화 되어 있다. 
타인과는 온라인 네트워크로 접속되어 있을 뿐 철저히 고립되어 있다. 진정한 소통이나 경청은 더욱 어려워졌다.

2. 자신이 열광하는 존재에만 과도한 관심을 가지고 그에게만 집중하며 행동으로 표현한다는 팬덤현상도 나타난다. 

3. sns와 유튜브 알고리즘을 통해 우리의 소통은 내가 익숙하고 편한 방식에만 구획되어져 그 안에서만 이루어진다. 

 : 한번 검색하면 그와 연결된 내용이  알고리즘으로 찾아온다. 핸드폰과 인터넷을 통해 화면을 보면서 자신이 익숙하고 편한 내용만 소통하고 관심을 가지고 그 안에서 편안해한다. 반대의 경우는 나와 다르고 불편하기 때문에 불안해 하고 소통하려 하지 않는다. 

->1)우리는 이러한 단절되고 분절된 사회를 어떻게 연결되고 소통할 수 있게 할 것인가?
2) 우리의 교육은 어떻게 해야 할 것인가? 교실에서 나는 어떻게 해야 할 것인가? 심각하게 생각해야 하는 문제의식을 던져주는 영상들이다.     

   

   

2. 건강, 사회성(자전거를 타면서 다양한 사람을 만날 수 있기 때문), 

   

3. 실패를 경험하고, 이 실패 속에서 학생 스스로가 무언가를 배울 수 있는 환경이 필요하다고 생각합니다. 많은 사람들이 자전거를 타지만, 어른이 되어도 자전거를 타지 못하는 사람들도 분명 있습니다. 이는 자전거를 타다가 넘어질까 봐 두렵거나, 자전거를 타다 넘어진 기억이 좋지 않아서 자전거 타기를 포기한 것이 아닐까 생각이 듭니다. 자전거를 타다가 넘어진다는 것은 실패를 의미합니다. 실패를 두려워해서 시도조차 하지 않는다면 진정한 배움이 이루어지지 않을 것이며, 마찬가지로 실패로 인해 좌절하게 되는 것 역시 의미 있는 배움을 일으키지 못할 것입니다. 따라서 의미 있는 배움, 진정한 배움이 되기 위해서는 학교가 실패를 허용하고, 실패 속에서 배움이 이루어질 수 있도록 적극적인 피드백을 줌으로써 실패가 곧 학습의 과정이라는 것을 깨닫고 실패를 두려워하지 않도록 도와주어야 한다고 생각합니다.

넘어져 울고 지치면 안 됨, 약간의 부상은 눈부신 훈장으로 여겨야 하는 마음가짐 -> 목표를 완수하게 하는 힘, 그릿(GRIT)

-처음 탈 때, 성공할 때의 느낌 유지하기: 머리+다리+손+발+침착한 태도+지구력 등 신체의 여러기관이 조화를 이루어 수행함.

3) 무수히 많은 개별 사실을 모두 배우고 익혀야 하는 학습에서 자전거 타기와 같은 배움이 일어나려면 꼭 알아야 하는 핵심아이디어(목표를 주시)를 중심으로 열심히 익혀야 함.(외우기도 무시하거나 경시하면 안됨) 그리고 핵심아이디어에서 전이가 일어날 수 있도록 다양한 문제 상황을 해결하는 프로젝트 활동( 머리+다리+손+발+침착한 태도+지구력 등 신체의 여러기관이 조화를 이루어 수행함.)을 한다면 성공할 수 있음.

   

2 실행 : 수업 중 학습 목표를 지속적으로 안내하면서 활동과 학습 목표를 연결 짓고 있는가?, 학습 목표를 학생의 삶과 연결지어 제시하고 있는가?

   

3. 성찰 : 왜 학생들이 해당 학습 내용을 배워야하는지, 이 학습이 학생의 삶에 어떤 영향을 주는지 등을 학습 목표와 연결짓고, 학생의 활동을 지속적으로 학습목표와 연결지어 그 달성 정도를 확인하고 끊임없이 피드백을 제공한다면 학생들은 자신이 무엇을 배우는지, 왜 이것을 배우는지 명확하게 확인하게 될 것이며 효과적으로 동기를 유발할 수 있을 것이다.

그렇다면, 

나는 MZ세대라 불리는 동교 선생님들과 어떻게 지낼 것인가?

알파세대라고 불리는 아이들을 어떻게 가르칠 것인가? 라는 생각이 들었다. 

최근 인상깊게 본 드라마에서 꼰대, 라떼문화, 요즘 세대 등 대해 잘 풀어낸 장면을 보면서 많은 생각이 들었다. 사회생활을 처음 하는 사람에게 충고를 하면 꼰대, 라떼파라고 이야기를 하는데, 아이들과 긍정적인 경험을 하고 뿌듯함을 느끼는 후배 교사에게 ‘오늘이 너의 라떼 중 하루가 될 거야’라며 격려의 말을 한다면, 삼포 세대라 불릴 만큼 희망이 아닌 절망 속에서 버티는 인생을 살아가는 MZ세대의 입장을 보다 이해하려는 마음을 가진다면 MZ세대도 기존 세대를 이해하고 기존 세대도 MZ세대를 이해하며 아이들을 위해 함께 고민하고 노력하는 교직 문화가 만들어지지 않을까나는 생각이 든다. 

또한 새롭게 등장하는 알파 세대는 아직 구체적인 정의를 내리기는 쉽지 않지만, 매일 매일 마주하며 가르치는 바램을 적어본다면, 우리 알파 세대 아이들은 자신의 삶에 관심과 희망을 가지길, 자신이 선택하고 살아가는 일에 행복을 느끼길, 그래서 그로 인해 포기하는 세대가 아닌 희망을 가지고 꿈꾸는 세대가 되길 바래본다. 

2) 자전거를 타야 할 기회가 있을 때 두려움이나 어려움을 느끼지 않고 바로 도전하는 마음을 가지게 할 수 있고, 자전거를 통해 보다 다양한 자연환경을 경험할 수 있어 이해와 체험의 폭이 넓은 성인 생활에 도움이 된다고 생각합니다. 

3) 학교에서의 배움도 자전거 타기처럼 되려면 배운 것을 계속 반복하고 경험하면서 몸에 체득해서 자연스럽게 행동으로 나타날 수 있도록 많은 경험과 기회를 제공해야 할 것입니다. 프로젝트 학습, 문제 중심 학습, 문제 해결 학습, 모둠 학습 등이 보다 일상화되어 학생들에게 제공되어야 할 것입니다. 

 수업의 평가는 기본적으로 하나의 정답을 찾는 것이 아니라 다양한 해법을 모색하고 자기가 선택한 대안에 대한 합리적 근거를 제시할 수 있어야 한다. 즉 평가는 기본적으로 내용(내용적 지식)과 구조(과정적 지식)에 대한 평가 반영이 동시에 이루어져야 한다. 학습 내용을 어느 정도 이해하고 활용할 수 있는가에 대한 평가가 이루어지고 동시에 학습 구조 즉, 학습 과정에 대한 평가가 이루어져야 한다. 구조에 대한 평가는 학생 간에 상호 작용의 정도, 서로에 대한 배려나 협동심, 학습 과제 해결 과정에 있어서 개인의 역할 등을 고려하여 평가에 반영할 수 있다면 교사와 학생이 함께 평가를 통해 성장하고 만족할수 있다고 생각한다

학생들의 일상생활에 도움이 되지 않는 내용이었다. 

학생들이 배운 후 적용하고 실천할 수 있는 기회가 제공되지 못하였다. 

학생들이 스스로 이야기를 하며 생각해볼 수 있는 기회가 충분히 제공되지 못하였다. 

2. 실행
학생들의 지식에 대한 이해 정도는 어느정도인가요?

학습의 내용이 학생들의 흥미가 반영되어 있나요?

학습한 내용을 적용하고 실천할 수 있는 기회가 제공되었나요?

3. 성찰
신문기사 검색이나 실제 사회 현장 방문 또는 나라면 다음과 같은 상황에서 어떻게 했을까? 라는 프로젝트 또는 문제중심 학습의 기회를 통해서 학생들이 보다 현실과 접목해서 사실을 학습할 수 있도록 계획하고 기획하였을 것 같다. (상황에서 학생중심수업을 시행하였다고 하였으니 학습한 내용의 점검, 학습한 내용이 학생들의 일상생활 또는 미래 생활에 얼마나 적합하는지 점검해볼 필요가 있을 것 같다. )

   

2. 학생들은 평가의 목적을 성적을 통한 줄 세우기라고 생각하는 학생도 있을 것이고, 학습한 내용에 대한 확인과 심화 보충의 성격을 가진 것으로 생각하는 학생도 있을 것이다,

   

3. 첫째, 학생의 성취 수준을 상대평가가 아닌 도달 정도에 따라 제공하는 절대평가임을 강조 과제를 세분화하여 제공함으로써 학생이 최종적인 결과물을 체계적으로 완성할 수 있도록 과제를 구성해야 한다.

둘째, 과정에 대한 자세하고 구체적인 피드백을 제공함으로써 학생이 학습 목표에 도달할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 이때 피드백은 문제에 대한 해답을 제공하는 것이 아닌 자신의 수행과정을 검토할 수 있도록 스케폴딩의 형식으로 제공해야 한다.

셋째, 학습 목표와 학습 과제가 어떤 관계가 있는지, 학습 목표가 우리의 삶에 어떤 영향을 줄 수 있는지를 지속적으로 알려주고, 자신의 삶에 영향을 줄 수 있는 실제적인 과제를 제공함으로써 보다 더 과제에 몰입할 수 있도록 구성해야 한다. 

   

교구를 사용하여 구구단 외우기
게임을 이용하여 구구단 외우기
실제 다양한 상황에 적용할 수 있는 상황 제공하기
문제 많이 풀어보기 등등

(영상에는 없지만) 퀴즈엔 : 학생들이 재미있게 학습한 내용을 확인할 수 있음

2)  깊이 이해한 자전거 타기는 어른들의 삶에 어떤 영향을 줄 수 있는지  생각나는대로 적어보세요.
깊이 이해한 자전거 타기는 어른들에게 실제적 경험을 통해 진정한 배움이 일어날 수 있도록 한다. 본인의 상태를 스스로 점검해야하는 자전거 타기 처럼 스스로를 점검하며 변화가 필요한 부분에 대해 두려움을 갖지 않고, 다양한 시행착오를 거칠수 있도록 한다. 따라서 깊이 이해한 자전거 타기는 어른이 되어서 어릴 때 자전거를 배웠을 때와 같이 능동적 배움이 일어날 수 있도록 한다.

 3) 수업 현장에서 학생이 스스로 능동적으로 배울 수 있는 환경과 과제를 마련해 주어야 한다고 생각한다. 교사는 그 과정에서 학생이 스스로의 현 상황을 점검할 수 있도록 도움을 주고 오래도록 기억에 남을 수 있는 실제적 경험을 할 수 있도록 해야한다고 생각한다.

디지털은 일방화가 아닌 양방향을 통해 민주주의가 성장할 수 있을거라 생각했다. 하지만 부작용으로 디지털 양극화와 SNS을 사용하는 사람과 사용하지 않는 사람들끼리 분리되는 사회가 되어 민주주의의 약화가 일어 날 수 있으며 붕괴가 될 수도 있다는 부작용이 나타나고 있다. 디지털 세상에서 자신의 취향을 알고 타인의 공존과 다름을 이해하는 개인의 노력이 필요할 것으로 생각되었다.

2) 어려움과 힘든 시련이 있어도 다시 일어나고 성장해 나갈 수 있는 도전정신을 가지게 해 준다. 균형과 중심을 잡고 앞으로 힘차게 패달을 돌리며 나아갈때의 성취감과 쾌감은 그동안 수없이 넘어지고 흔들렸던 자신을 성장하게 만드는 원동력이 된다. 성취감을 통해 그동안의 노력을 보상받을 수 있는 배움의 기쁨을 경험하여 앞으로도 성취할 수 있는 동기부여의 싸이클을 가져다준다.  
 3) 어려운 문제가 있어도 학생의 내적 동기를 가지고 접근할 수 있도록 삶과의 연결을 해주는 수업설계가 필요하며 학생이 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 기다림과 조력자의 역할을 교사가 해주어야 한다고 생각한다.

 친구와 함께 구구단 외우기 게임을 통해 진이 구구단에 흥미를 느낄 수 있도록 해주기. 
작은 성취감을 맛보게 하고 구구단을 암기하면 진의 노력의 과정을 격려하기.
구구단이 일상생활에 어떻게 쓰임이 있는지 진과 함께 이야기 나누면서 구구단의 원리와 실생활과의 관계성을 이해시키기.

띵커벨- 워드클라우드, 형성평가 만들기, 토론토의시 활용하기 좋아서 자주 사용하고 있다. 
패들렛-학생들이 자신의 게시물을 작성할때 친구들의 게시물을 보면서 자신의 과제를 다듬을 수 있고 생각을 공유하고 동료평가를 하는데 효과적이다. 

2) 자전거 타기가 우리에게 줄 수 있는 여러가지 장점으로는 일단 운동을 통한 신체 건강 회복과 여러 사람과 함께 여행하는 즐거움, 그리고 목표한 곳까지 성공했을 때의 성취감 등이 있을 것 같다.
 3) 자전거 타기에서 느낄 수 있는 성취감과 같이 함께하며 무엇인가 끝까지 해내어 성취감을 느낄 수 있게 하는 것이 학습 등에서도 긍정적인 영향을 줄 것이라 생각한다.

학생들이 원하고 궁금한 주제와 방법이 아닌 교사가 구성한 방법의 수업이 이루어졌기 때문에 학습적인 면에서는 효율적인 방법을 추구하였더라도 학생들이 능동적으로 흥미를 가지고 참여한 수업과는 다른 결과를 가져온 것 같습니다.

2. 성찰

학생들이 궁금해하고 필요한 수업이 이루어지고 있는지 돌아보는 계기가 되었고 단지 평가를 위해서만 이루어지는 수업이 아니었는지 성찰하게 되었습니다.

3. 실행

교사의 시각이 아닌 학생의 시각에서 이 수업이 장기적으로 지속될 수 있는 배움이 될 수 있을지 고민하며 수업을 구성해 나가야 겠다는 다짐을 하였습니다.