Atividade - Criação visual com volume Objetivo- Produzir artisticamente utilizando diferentes materiais

Objetivo. Conhecer e explorar diferentes repertórios visuais associados à cultura africana.

O estudante não realizou a atividade mas conseguiu apreciar o vídeo.

Objetivo: Trabalhar com serious games para o fortalecimento das aprendizagens.

- Desenvolver uma história em quadrinhos curta em software on line.

DESENVOLVIMENTO:  

- Inclusão de cenário, personagens e narrativa.

Vocabulário trabalhado anteriormente, atividade para fixação e consulta.

Objetivo:

Ampliar o repertório literário

Estimular a oralidade

Empréstimo de livro explorando as prateleiras da sala de leitura para conhecimento do acervo

Observação:

O Pedro estava um pouco sonolento e a priori se negou a participar do empréstimo. No entanto depois de conversar com ele e com o incentivo de alguns colegas, topou participar da atividade e escolheu um livro para empréstimo.

(Sem registro fotográfico)

Identificar as transformações da participação feminina na sociedade contemporânea.

Reconhecer os embates travados pelas mulheres brasileiras

Atividade:

Vídeo: experimento social para percepção do machismo e da desigualdade salarial entre homens e mulheres

https://youtu.be/E6jjQP4KXGg?si=jDSInFx1Et43XABT

Observação

O Pedro assistiu atentente ao vídeo mas durante a roda de conversa não expressou sua opinião.

Ao final da aula perguntei se ele havia gostado do vídeo ao que me respondeu que sim e que o vídeo tinha doce.

(Não houve registro fotográfico)

Realizar composições combinando os elementos da visualidade,explorando o conceito de profundidade com perspectiva tonal.

Contato com o gênero textual para observação de suas características.

Nessa proposta o estudante se recusou participar, mesmo propondo que fizesse individualmente com a mediação da professora.

Realizamos alguns movimentos básicos da ginástica geral e alguns circuítos desafiadores.

- Acolher e integrar os (as) estudantes ao retorno à unidade escolar e ao início do ano letivo de 2024.

DESENVOLVIMENTO:  

- Os estudantes publicaram em Padlet da sala suas fotos e coisas que gostaram de fazer nas férias.

Continuamos aprendendo um pouco mais sobre os movimentos da GG e introduzimos diferentes tipos de rolamentos.

Leitura coletiva do livro As babuchas de Abu Kasem

Observação: O Pedro se mostrou relutante a participar da atividade inicialmente mas no decorrer da aula ouviu com atenção e até comentou com o amigo sobre o que achava.

REGISTRO DE ABRIL

OBJETIVOS:

- Retomar os conceitos de soma e subtração

DESENVOLVIMENTO:  

- Os estudantes realizaram uma atividade de soma e subtração gamificada onde testaram seus conhecimentos

Ele conseguiu realizar a atividade proposta e também ligou corretamente os verbos às imagens correspondentes.

Expliquei que nem sempre um alimento gostoso é saudável.

- Conhecer e explorar o uso do email institucional.

DESENVOLVIMENTO:  

- O estudante logou com a conta @edu, conhecendo os padrões de e-mail. Realizou a atividade sem apoio e ajudou os colegas que não haviam conseguido entender os padrões ou que tiveram erros de digitação.

Conhecer e explorar diferentes elementos da linguagem visual.

Durante a leitura deleite realizei a mediação de leitura do livro já trabalhado em aula com apoio nas imagens

Nessa atividade foi entregue ao estudante cartões sobre o vocabulário estudado em aula e o mesmo tinha que relacionar as imagens, em seguida a professora apontava um dos cartões para que o mesmo dissesse a palavra em inglês correspondente, quando não conseguiam a professora falava e ele repetia.

Fazia a contagem das imagens e o Pedro repetia os numerais que eu falava. Em seguida, contei a partir dos resultados para não ter que contar uma por uma as imagens.

Pedro não sabe grafar todos os números e foi necessário apontar quais eram os algarismos de acordo com a impressão.

Fiz o ditado de palavras conforme consta no documento orientador de sondagem para o 3º bimestre.

Pedro permaneceu em sua hipótese de escrita de acordo com o campo semântico apresentado e não quis escrever a frase que descrevi.

Negou -se a realizar a atividade proposta (IAD de matemática). Pedi para que a professora Beatriz fizesse a leitura das situações problema para o estudante, no entanto o mesmo apresenta um cansaço excessivo e não realizou a atividade.

Mesmo indopara outro ambiente como uma possibilidade para a realização da atividade, não houve êxito, visto que o Pedro dormiu e não quis fazer.

Não quis realizar a atividade proposta (IAD de língua portuguesa).

Pedi para que a professora Beatriz fizesse a leitura dos textos, porém o Pedro novamente conforme registrado no caderno da sala demonstrou resistência, chorou e não fez o que foi proposto.

Pedro tem demonstrado um cansaço excessivo o que tem impacto em seu rendimento escolar, além de apresentar muitas ausências sem justificativas.

Ao ser questionado o porquê n

Empréstimo de livros do acervo da sala de leitura de diversos gêneros textuais.

Nesta aula o Pedro se mostrou bastante resistente. Com a ajuda da professora Roberta ele escolheu um livro de sua preferência.

Objetivo- Conhecer ,pesquisar e refletir acerca da produção cultural de diferentes grupos, etnias e contextos.

Em grupo, Pedro observou, por alguns momentos, a construção de uma esfera que representasse o Sol, outra a Lua e uma última sendo o planeta Terra.

A maior parte da aula nesse espaço cuja aprendizagem se dá pela prática, o estudante ficou dormindo.

A professora Renata mostrou com a lanterna do seu celular que dependendo do local que os raios do Sol atinjam e, também dependendo do movimento de translação dos outros astros, pode ocorrer o eclipse lunar ou solar.

Foi uma atividade lúdica e participativa.

Vivenciar e compartilhar brincadeiras culturais trazidas pelos alunos, promovendo o reconhecimento da diversidade cultural da turma e estimular o protagonismo dos alunos no resgate e recriação de suas tradições.

Pedro teve uma frequência baixa este bimestre, mas mesmo presente costuma não participar de brincadeiras que exigem correr ou mesmo saltar. O estudante gosta de brincar no seu tempo.

Pedro conseguiu realizar a atividade corretamente observando os números marcados nos transferidores.

No 2º exercício, tive que soletrar as letras dos nomes dos ângulos para que ele pudesse escrever corretamente.

Fizemos a recitação das unidades para que ele percebesse a quantidade total de combinações.

A professora realizou a leitura e o estudante assinalava a alternativa de acordo com o seu entendimento.

Nesta foto o Pedro estava aguardando as orientações para realizar a próxima questão.

Apresentou dificuldades para escrever os dígrafos, mas a estagiária foi orientando-o e mostrando no quadro a ordem das letras.

No entanto, registrou errado a maior parte dos numeradores,

embora tenha sido orientado que deveria escrever acima as partes pintadas e embaixo a quantidade total.

A professora realizou a leitura e o estudante assinalava a alternativa de acordo com o seu entendimento.

Nesta foto nota-se o Pedro aguardando para que a Aline realize as orientações.

Objetivo- Conhecer, pesquisar e refletir acerca da produção cultural de diferentes grupos,etnias e contextos.

Proposta: Fixar vocabulário sobre mobília da casa. O estudante com um colega ouviam o vocabulário indicado pela professora e tinham que apontar a imagem correspondente.

Nessa atividade, o estudante não quis participar.

Utilização de recursos visuais e atividades de escolha, para incentivar a comunicação e a expressão de preferências

Descrição:
A atividade Derruba e Levanta Cones foi organizada para incluir Pedro de forma significativa e adaptada. O espaço foi delimitado e estruturado com cones coloridos espalhados pelo ambiente, facilitando a visualização e organização da dinâmica. As regras foram apresentadas de forma simples e clara, com o apoio de recursos visuais para ajudar Pedro a entender cada etapa.

Desenvolvimento:
Os alunos foram divididos em dois grupos com objetivos opostos:

1. Grupo 1: Levantar os cones.

2. Grupo 2: Derrubar os cones.

Para Pedro, adaptações foram feitas para garantir sua participação ativa:

Ele foi posicionado em uma área específica para facilitar sua movimentação e foco.

Foi incentivado a escolher uma função (derrubar ou levantar) de forma clara, respeitando sua preferência e motivação.

As marcações no chão ajudaram a orientar os movimentos e a transição entre as áreas.

Pedro participou em turnos curtos e previsíveis, com pausas programadas entre as rodadas para evitar sobrecarga e promover conforto.

Resultados Observados:

Pedro demonstrou entusiasmo e engajamento ao participar da brincadeira, respeitando as etapas e compreendendo seu papel na dinâmica.

O apoio visual e a estrutura organizada facilitaram sua participação, promovendo foco e segurança.

Houve interação positiva com os colegas, que incluíram Pedro naturalmente no grupo, valorizando sua participação e comemorando suas ações.

A turma desenvolveu o senso de cooperação e respeito às diferenças, reforçando a importância do trabalho coletivo e inclusivo.

Conclusão:
A adaptação da brincadeira Derruba e Levanta Cones proporcionou a Pedro uma experiência inclusiva e motivadora. A atividade contribuiu para o desenvolvimento motor, social e emocional, além de fortalecer o protagonismo, o respeito mútuo e a cooperação entre os alunos no contexto lúdico.

Descrição:
A atividade foi adaptada para incluir Pedro, respeitando seu ritmo, necessidade de organização e estímulos visuais. O espaço foi organizado com marcações no chão e alvos claros no gol, criando uma estrutura previsível e segura para o aprendizado dos arremessos no handebol. Foram utilizadas bolas mais leves e menores para facilitar o manuseio e arremesso.

Desenvolvimento:
Pedro realizou os arremessos a partir de uma área demarcada, com alvos visuais (adesivos coloridos) fixados no gol para aumentar o foco e a precisão. A atividade foi dividida em etapas simples:

Regras claras e apoio visual: As instruções foram apresentadas de forma objetiva e com recursos visuais, como placas indicando "onde lançar".

Repetição organizada: Pedro praticou arremessos com padrões repetitivos para proporcionar segurança e familiaridade com a atividade.

Interação com os colegas: Os colegas se revezaram entre passadores e goleiros, incentivando Pedro de forma positiva e promovendo a colaboração.

Momentos de pausa: Foram respeitados momentos de descanso entre os arremessos, permitindo a reorganização e o conforto de Pedro durante a dinâmica.

Resultados Observados:

Pedro mostrou grande evolução na coordenação motora ao realizar os arremessos com maior precisão e força ao longo da atividade.

O uso de estímulos visuais (marcações e alvos) favoreceu o engajamento e o foco de Pedro.

Houve interação positiva com os colegas, que compreenderam a importância de incentivar e apoiar Pedro durante a prática.

A turma desenvolveu uma compreensão maior sobre inclusão e respeito às diferentes formas de participação e aprendizado.

Conclusão:
A adaptação da atividade de arremessos do handebol possibilitou a Pedro vivenciar o esporte de maneira significativa e confortável. A experiência favoreceu o desenvolvimento motor, social e emocional, promovendo o protagonismo e reforçando a importância do trabalho em equipe no contexto esportivo inclusivo.

Descrição:
A atividade foi organizada para trabalhar os arremessos no Futebol Americano, com adaptações para incluir Pedro, respeitando seu tempo, ritmo e necessidades específicas. O ambiente foi estruturado de forma tranquila, com marcações visuais no chão para indicar onde os colegas deveriam se posicionar e onde Pedro realizaria os arremessos. A bola utilizada foi leve e de tamanho adequado para facilitar o manuseio.

Desenvolvimento:
Pedro participou como lançador, realizando arremessos para alvos fixos e depois para colegas posicionados em distâncias curtas e progressivas. A atividade foi organizada em etapas para facilitar a compreensão e execução:

Instruções claras e objetivas: As regras e os passos foram explicados com apoio visual (placas com imagens e marcações no chão).

Repetição e previsibilidade: Pedro realizou lançamentos repetidos em um padrão definido para criar segurança e familiaridade com a atividade.

Tempo de adaptação: Pedro teve momentos de pausa entre as tentativas, respeitando seu ritmo e necessidade de reorganização.

Interação com colegas: Os colegas se revezaram como recebedores, incentivando Pedro com apoio positivo e promovendo a cooperação.

Resultados Observados:

Pedro demonstrou evolução na coordenação motora durante os arremessos, aumentando gradualmente a precisão e a força dos lançamentos.

A utilização de instruções visuais e a previsibilidade da atividade proporcionaram maior foco e engajamento de Pedro.

Houve participação ativa e respeitosa dos colegas, que incentivaram Pedro, criando um ambiente acolhedor e inclusivo.

A atividade favoreceu a interação social, com Pedro participando em momentos de troca de passes e sendo valorizado como lançador.

Conclusão:
A adaptação da atividade de arremessos no Futebol Americano permitiu que Pedro participasse de maneira confortável e significativa, respeitando suas necessidades relacionadas ao TEA.

A experiência proporcionou desenvolvimento motor, social e emocional, além de fortalecer o trabalho coletivo e o respeito às diferentes formas de aprendizagem e participação no contexto esportivo.

Com auxílio do professor o aluno pode realizar composições combinando os elementos da visualidade,explorando o conceito de profundidade e tridimensionalidade.

Produzir artisticamente, utilizando diferentes materialidade e procedimentos.

Objetivo-pesquisar e refletir acerca da produção cultural de diferentes grupos, etnias e contextos.