Anticipamos problemas, encontramos soluciones by tic_crif_acacias_flipped

Los alumnos no ven los vídeos a tiempo...

profeapoyo — 2017-03-01 17:27:06 UTC

- Crear un organizador semanal donde se detallen las fechas, en las que se necesitarán los contenidos que explican los vídeos, para realizar los proyectos de aula.
- Exponer el organizador en un lugar visible del aula.
Raquel Furio Baquero.
Grupo C

Alumnos que no asisten a clase...

2017-03-01 18:43:12 UTC

-A través de un aula virtual se suben los vídeos ,lecturas o contenidos necesarios para la clase.
-Se publica en el calendario del aula virtual las fechas y tareas a realizar en casa.
-Se crea un foro donde los alumnos puedan preguntar sus dudas.
M. Concepción Flores María.
Grupo C.

ALUMNOS CON MENOS RECURSOS DIGITALES

menglishtasks — 2017-03-01 19:15:46 UTC

Ofrecerles la posibilidad de un aula de informática en El Centro o en una biblioteca municipal

PADRES EN CONTRA DE EL MODELO DE FLIIPED CLASSROOM

menglishtasks — 2017-03-01 19:29:35 UTC

Se les puede explicar y orientar sólidamente justificando las ventajas del Aula invertida

cpanojo — 2017-03-01 23:15:47 UTC

CRISTINA PANOJO GUTIÉRREZ
GRUPO F

Problemas con las cuentas de educamadrid

mdr_matematicas — 2017-03-02 16:04:46 UTC

Las herramientas de Educamadrid, las aulas virtuales hechas en moodle que pueden alojarse en Educamadrid, requieren de una cuenta de alumno que deben firmar los padres si son menores de edad.
Es necesario, por tanto, prever con suficiente antelación la necesidad de cuentas de educamadrid. Los chicos tardan mucho en entregar las autorizaciones, y luego olvidan las contraseñas...Todo es cuestión de darles de alta con la suficiente antelación. Especialmente si son nuevos usuarios de la plataforma.

Manuel Domínguez Grupo B

Problemas con las cuentas de EducaMadrid (Raúl Corraliza. Grupo B)

2017-03-02 17:41:41 UTC

Abundando en lo que dice Manuel Domínguez acerca de la gestión de las autorizaciones para las cuentas de alumnos en EducaMadrid, en mi centro estas autorizaciones se entregan en el sobre de matrícula, y se recogen en Secretaría cuando los alumnos se matriculan.
Los padres dan una especial importancia al acto administrativo (más que el que un profesor se "ponga pesado" con un papel más), y así se plantea ningún problema.

ALUMNOS POCO MOTIVADOS HACIA EL TRABAJO (José Alberto García. Grupo C)

jagarciazaragoza — 2017-03-02 19:25:31 UTC

Trabajar en grupos cooperativos, teniendo la posibilidad de acceder de manera rotatoria a la sala de informática en sesiones de desdoble.

Centro (Nuria Nafría grupo F)

nuriasolyluna — 2017-03-02 20:25:08 UTC

Problema: que en el centro no vean bien esta forma de trabajo.
Solución: reunión con el equipo directivo y claustro para informar de las ventajas de su uso y su facilidad para ponerse en práctica animando a los demás compañeros a usarlo.

Xenia Barandalla (Grupo A)

xeniabt — 2017-03-03 00:06:54 UTC

Problema: Alumnos que vienen a clase sin haber realizado la tarea.
Soluciones:
- Crear un tablón en el aula en el que exponer de forma visual el calendario de eventos, entregas, etc. Se puede utilizar también un calendario online compartido, y enseñarles a que cada uno pueda configurar las notificaciones personales que requiera.
- Plantear actividades de interdependencia entre los alumnos, de forma que se sientan comprometidos y responsables con sus compañeros.
- Crear un ambiente activo y motivador, de manera que los alumnos quieran participar activamente de la dinámica generada.
(Xenia Barandalla- Grupo A)

Preocupación de los padres por no saber realmente que hacen sus hijos con los dispositivos en casa.

vmorales2 — 2017-03-03 09:15:43 UTC

Enseñar a las familias como educar a sus hijos e hijas en el uso responsable de la tecnología, así como el manejo del control parental de ella.
Vicente Morales Grupo F

Daniel Canalejas Grupo A

2017-03-03 09:26:40 UTC

Problema: Alumnos que vienen a clase sin haber visto los vídeos.
Solución: Una posible solución sería tener en clase algunos ordenadores para que aquellos alumnos que vengan con la tarea sin hacer puedan ver los vídeos en clase y posteriormente incorporarse a las actividades prácticas.

Problema: Alumnos con falta de recursos informáticos en casa y con poca práctica en el uso de las nuevas tecnologías. La experiencia me dice que los alumnos tienen facilidad para utilizar las nuevas tecnologías para cosas que llaman su atención (juegos, redes sociales, etc.). Sin embargo, no tienen tanta facilidad para utilizarlas con fines académicos.
Solución: Para la falta de recursos, creo que los Centros deberían ofrecer salas de informáticas que pudieran estar abiertas al finalizar las clases. Alternativamente, deberían trabajar de forma conjunta con los ayuntamientos para que ofrezcan Centros culturales o bibliotecas con los recursos necesarios.
En cuanto a la falta de formación de los alumnos, considero esencial que se elaborase un plan de formación para los chicos que podría realizarse a través de la asignatura de TICO. A veces damos por hecho que los alumnos saben utilizar ciertos recursos (compartir archivos, enlaces, utilizar ciertas aplicaciones, etc.). Sin embargo, la experiencia es a veces distinta y no todos están familiarizados con los recursos que queremos utilizar. Creo que los profesores deberían ponerse de acuerdo en qué herramientas utilizar y luego formar a los chicos. De esta forma, sería más sencillo trabajar con ellos a lo largo del curso. La asignatura de TICO puede ser el modo de materializar esta formación.

MÓNICA NARVÁEZ DIONISIO ( GRUPO F)

2017-03-03 12:44:14 UTC

Problema: Profesores que no se sienten seguros para programar un área desde el modelo Flipped Classroom.

Soluciones:
- Animarles a realizar cursos como este pero si no, a investigar en la red los miles de testimonios, vídeos y blogs de otros profesores que empezaron con dudas y acabaron manejando el modelo progreivamente. Coger ideas y aplicarlas paulatinamente.

- Empezar con unidades didácticas sueltas, en lugar de cambiar la metodología de un área del curso entero y de forma sencilla.

- Involucrar desde el principio a las familias y tratar el tema con naturalidad.

Guillermo Martínez Bernardo (grupo E)

2017-03-03 17:18:27 UTC

Problema: Los alumnos no "entienden" el nuevo sistema de trabajo
Solución: Se realiza una rúbrica muy clara y concisa que se dejará pinchada y visible en un corcho del aula dónde los alumnos saben exactamente cómo se va a evaluar su trabajo y qué aspectos del mismo van a suponer qué parte de su nota final

Padres (Sara Martín Navarro)

2017-03-03 17:18:30 UTC

Problema: familias que no estén de acuerdo con este tipo de enseñanza y no entiendan por qué los alumnos deben dedicar tiempo extra fuera de la escuela a hacer tareas escolares siendo éstas la visualización de vídeos de maestro.
Solución: se llevarán a cabo charlas informativas de forma periódica dónde se podrá informar a las familias de manera más detallada la forma de trabajo que se está desempeñando fuera y dentro de aula. Así mismo se podrá hacer alguna sesión de puertas abiertas para que aquellas familias que lo deseen acudan al aula y lo vean in situ.

German del Amo (Grupo B)

asthurgen — 2017-03-03 19:49:21 UTC

Problema: La planificación de la actividad respecto a las sesiones de trabajo. A la hora de desarrollar el curriculo, implementar FC implica dedicar tiempo a que los alumnos se familiaricen con la forma de trabajo diferente, esto lleva a una dedicación extra de tiempo.
Solución: Para poder trabajar con los alumnos con esta metodología hay que implicar a todo el centro, empezando por el claustro de profesores, con los alumnos y padres, promoviendo esta forma de aprendizaje, para que los alumnos se familiaricen lo antes posible con el método, desde los cursos mas bajos.

Rubén Hernández

2017-03-03 20:26:26 UTC

Problema: Padres chapados a la antigua que no entienden que el profesor no explique la materia y se dedica a jugar en clase.
Solución: Implicar a los padres en el proceso mediante la supervisión temporal e intermitente a sus propios hijos o con notas informativas que lo expliquen.

Problema: Uso inapropiado de los recursos digitales dentro o fuera del aula.
Solución: Promover el uso responsable de las herramientas digitales y el respeto a sus compañeros.

Jose Ramón Martín Vegas - Grupo E

katabribon — 2017-03-03 22:04:38 UTC

Problemas: una de las principales situaciones que nos encontramos a la hora de implementar el uso de dispositivos móviles en la dinámica de aula, inicialmente, es la escasa calidad de las redes de que disponemos en los centros y los protocolos tan cerrados para su uso. Otro aspecto importante es la adquisición de los dispositivos, así como la modalidad de la misma (uso personal o uso compartido), todavía parece que el empleo de estos debe plantearse desde la perspectiva restrictiva y de prevención.

Soluciones: debemos intentar, de forma prioritaria, intentar dotar a nuestros centros de unas redes wi-fi (en la actualidad, la fibra se encuentra totalmente instaurada en nuestras vidas, pero no así en la mayoría de los centros) que soporten la cobertura de un amplio número de dispositivos. Para ello es interesante que desde el propio claustro se plantee esta implementación que, aunque pueda resultar costosa, no se puede relativizar en términos de rentabilidad, si no de rendimiento y mejora de la calidad de la enseñanza.
En cuanto a la adquisición de dispositivos, plantearla puede resultar tan simple como el hecho de presentársela a los padres de nuestros alumnos como una inversión a largo plazo (incluso, inferior a la que realizan para libros de texto cada septiembre); que su uso permitirá que sus hijos sean creadores de sus propios aprendizajes; aprendizajes que podrán compartir, en cualquier lugar y momento. Los centros, también, deben implicarse y realizar un pequeño esfuerzo económico en la adquisición de dispositivos, que puedan ser empleados por todos de una manera práctica y funcional.

Beatriz (grupo B)

2017-03-04 08:56:30 UTC

PROBLEMA: FALTA DE CONECTIVIDAD POR PARTE DEL ALUMNADO
SOLUCION: PLANTEAR UNA FLIPPED IN CLASS, PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS, DIVIDOS POR GRUPOS, TENGAN LA OPORTUNIDAD DE VISIONAR EL VIDEO DEL TEMA A TRATAR,MIENTRAS LOS DEMÁS REALIZAN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON ESE TEMA.

Consuelo Hernando García (Grupo D)

2017-03-04 09:27:27 UTC

PROBLEMA: Profesores con muchos años de experiencia en las aulas, pero poca formación digital.
En mi centro cada vez veo más disparidad entre los nuevos profesores que llegan, y a los que les quedan pocos años para la jubilación.
SOLUCIÓN: No hay que empezar con el nuevo método en todas las materias ni con todo el claustro de profesores.
Hay que dedicar tiempo a la formación del profesorado, e implicar a las nuevas generaciones para que conciencien, apoyen y ayuden a los que son más veteranos.
Hay que tener mucha seguridad en el nuevo método y creer en él.

Roberto Alonso (Grupo A)

roberto_alonso — 2017-03-04 09:44:59 UTC

Problema: en ocasiones preparas clases en las que quieres usar contenidos multimedia y te encuentras con que no funciona la pizarra digital o no tienes conexión a internet.
Solución: tener previsto estas situaciones y guardar una serie
de actividades paralelas de tipo general que nos perminan salir de esa situación.

Fernando Cantos (Grupo B)

fercanprofe — 2017-03-04 09:57:00 UTC

Problema: Puede hacer falta la colaboración de otros colegas, director, etc.
Solución: Este problema puede convertirse en una oportunidad para implicar a otros profesores en la implantación del FC en sus aulas. Por tanto, se trata de convencer a los colegas de las ventajas del FC. Solicitando la ayuda de determinados compañeros a la hora de grabar los videos, crear contenidos, preparar actividades, etc, ellos mismos se darán cuenta del provecho que le pueden sacar a esta colaboración.

Esperanza Ballesteros Martín (Grupo A)

2017-03-04 10:46:53 UTC

PROBLEMA 1: Compatibilizar esta nueva aproximación metodológica con las evaluaciones externas reguladas en norma que exigen el dominio de estándares de aprendizaje
SOLUCIÓN 1: Simultanear el modelo flipped classroom con la metodología tradicional. En las lecturas de este primer módulo creo que se denomina BLENDED LEARNING.

PROBLEMA 2: fallos en la conectividad de la red en el centro

SOLUCIÓN 2 : grabar los mismos recursos para su utilización offline.

ANTONIA MARTINEZ (GRUPO E)

tonimaro06 — 2017-03-04 10:53:36 UTC

PROBLEMA: Es posible que si el modelo se implementa en los primeros cursos de primaria, los alumnos carezcan de las competencias digitales mínimas necesarias para desenvolverse con soltura en este modelo y tengan que depender de los padres, que en ocasiones pueden verse agobiados o no entender dicho modelo.
SOLUCION: Sería necesario informar a los padres del modelo que se estaría implantando en el centro y animarles a colaborar.

Montserrat Beorlegui García(GRUPO A)

2017-03-04 14:23:06 UTC

Problema: La existencia de alumnos disruptivos que bloquean las clases, las explicaciones, las actividades e interrumpen y dificultan el proceso de enseñanza y aprendizaje. En ocasiones se dan malas relaciones, se crean tensiones y se da cierta separación emocional entre el profesor y los alumnos.

Solución: Estudio de las posibles causas de esos comportamientos y actitudes, como pueden ser la necesidad de llamar la atención, el aburrimiento, la falta de respeto, la baja autoestima, la dificultad para seguir el aprendizaje, etc.

El profesor debe resolver los problemas y adaptar su estilo docente a las situaciones dadas mostrando capacidad de liderazgo, coherencia, proximidad, confianza y actitud tolerante y conciliadora.

efeso_biologia — 2017-03-04 14:40:34 UTC

Olga Pérez (Grupo F)

2017-03-04 14:43:02 UTC

Problema: Pensando en un centro de adultos, alumnado absentista por motivos laborales.
Solución: Además de colgar los vídeos con los temas que luego se profundizarán con actividades en clase, proponer varias actividades para el uso de herramientas colaborativas que puedan ser realizadas en clase y en sus casas.

Paqui T. B (grupo H)

paquitobu — 2017-03-04 15:12:59 UTC

Problema: Falta de ordenadores dentro del aula para visionar los videos.
Solución: Hablar con antelación con el equipo directivo y exponerle el tipo de clase que se pretende llevar a cabo. Explicando la necesidad y la importancia de la adquisición de más ordenadores portátiles y poder utilizarlos para aquellos alumnos que no disponen de internet en casa y poder ver los videos dentro del aula y la importancia de poder hacer esto para ese tipo de alumnos. O bien equipar la biblioteca con algunos ordenadores más con acceso a los videos para que los alumnos puedan verlos y poder llevar a cabo la parte activa y colaborativa de los alumnos en clase

Attila Voros (Grupo A)

atvokrinstituto — 2017-03-04 15:20:24 UTC

Problema: el gran número de alumnos impide el desarrollo normal de las clases colaborativas, e imposibilita la aplicación de las tecnologías nuevas.
Solución: desdoblar las clases en todas las asignaturas.
Problema: en los centros falta conexión de tipo fibra óptica , y número adecuado de ordenadores a disposición de profesores y alumnos.
Solución: No soñar con implantar tecnologías nuevas antes de tener las condiciones imprescindibles.

ALBERTO HUERGO (GRUPO D)

alberto_huergo — 2017-03-04 16:25:40 UTC

Problema: poca predisposición en parte del equipo hacia este nuevo metodo pedagógico. Profesores que llevan mucho tiempo trabajando de la misma manera y les cuesta abrirse a nuevas dinámicas y el uso de la tecnología.
El miedo a lo desconocido y la creencia de pensar en no saber hacerlo, hacen que mucho docentes se acomoden en su metodología de trabajo y les cueste mucho abrirse a nuevas formas de plantear las clase.
El uso de dispositivos fuera del aula está cada vez está más presente en la vida de nuestros alumnos con lo que deberíamos de ser capaces de aprovecharnos de ello para usarlos en nuestras clases.
Solución: crear grupos de trabajo en el centro en los que los profesores con más experiencia en este campo puedan ayudar a los que no son tan doctos y requieren apoyo técnico.
Promover entre los docentes cursos de formación relacionados con el uso de las nuevas tecnologías para dotarles de más recursos.
Dedicar algún tiempo a compartir experiencias realizadas en los distintos cursos, poner en común las dificultades que se han observado y plantear cambios y mejoras.

Agnes Stieger (Grupo H)

2017-03-04 16:46:11 UTC

Problema: Pensando en una EOI, pueden haber alumnos mayores que no están interesados en las nuevas tecnologías y en los nuevos modelos de aprendizaje.
Solución: Explicarles las ventajas del modelo y crear un grupo de trabajo para familiarizarlos con estas herramientas.

María José Alberca ( Grupo A)

2017-03-04 18:31:08 UTC

Problema: Un problema que se nos podría plantear es que determinados alumnos no trabajen en casa, los trabajos que se les proponga, y esto puede significar que los alumnos no escuchen tampoco las explicaciones que antes escuchaban cuando asistían a clase.
Solución: Una solución sería plantear en el aula el trabajo de forma colaborativa. De esta manera, los alumnos se sienten más obligados a trabajar porque deben "dar cuentas" ante sus compañeros y esto a ellos les cuesta más que rendir cuenta al profesor por lo que así se sentirán más obligados a realizar las tareas propuestas.

Cristina HP

cristuji4 — 2017-03-04 18:40:38 UTC

Problema: Los alumnos no realizan las tareas previas en casa, bien porque no tienen hábito de trabajo, bien porque no están implicados en la tarea.
Soluciones:
1. Establecerlo como un requisito previo necesario para una calificación positiva.
2. Implicar a los padres mediante comunicación continua e inmediata.
3. Habilitar momentos y espacios en el aula para que puedan visionar los vídeos. Así conseguimos despertar su interés y motivarles para que visionen las siguientes entregas.
4. Premiar los primeros días a aquellos alumnos que sí han realizado esas tareas.

Mª Dolores Sotodosos Tejedor (Grupo H)

mdsotodosos — 2017-03-04 18:44:17 UTC

Problema: En los primeros cursos de primaria, los padres se tienen que implicar para realizar un seguimiento y proporcionar a los alumnos del material necesario para visualizar los vídeos. Muchos padres se pueden sentir perdidos y abrumados por las nuevas tecnologías.
Solución: Organizar una reunión a principios de curso donde se les explique detalladamente en qué consiste el método y cómo lo vamos a desarrollar. Asimismo, darles ideas, tales como que pueden utilizar sus propios móviles para visualizar contenidos, o que pueden aprovechar las instalaciones municipales en las que hay internet gratuito (bibliotecas, centros juveniles, ...), y por supuesto el colegio. También elaborar un guión con FAQs, y de todo lo que se va a desarrollar para que no se pierdan.

Patricia CP (Grupo B)

pcruzpazos — 2017-03-04 19:01:02 UTC

Problema: ¿Cómo generar un ambiente de trabajo participativo compatible con la disciplina necesaria en un aula? Es decir, garantizar que trabajan en equipo concentrados hacia el logro del objetivo, sin una contaminación acústica excesiva.
Solución: Dedicar algunas sesiones previas al aprendizaje y puesta en práctica de pautas para trabajar en equipo de forma productiva y cómoda (se puede recoger y puntuar a través de Class Dojo). Por otro lado, una herramienta concreta para regular el ambiente acústico es la aplicación "Noise Moderator". Un semáforo proyectado en la pantalla alerta a los alumnos de si el nivel de ruido es excesivo y deben regularlo.

Ana Belén Rodríguez Aceña.

2017-03-04 19:19:23 UTC

Problema: Poca predisposición por parte de las familias a la hora de dejar a los alumnos el ordenador para poder visionar los vídeos.
Solución: concienciar a las familias sobre la nueva técnica utilizada en el centro para que participen y colaboren.

María Ruiz Ruiz (Grupo G)

mariaruizru — 2017-03-04 20:02:54 UTC

Problema: pensando en alumnos de PMAR y desdoble, podría suceder que a la hora de visualizar el vídeo o realizar la lectura solicitada se queden encallados en algún concepto o término básico que desconozcan o que no consigan situar en ese momento y que, en el caso del aula, preguntan de manera inmediata antes de dar tiempo al profesor de explicarlo como contenido de la clase
Solución: agregar archivos adicionales sobre la explicación de algunos de estos conceptos a modo de introducción e incluso poner a su disposición un chat o foro en el que poder consultar y debatir con los compañeros y el profesor.

Francisco Hernández Barrio (Grupo D)

fhernandezbarrio — 2017-03-04 20:51:22 UTC

Problema: Reticencia de alumnos, padres y profesorado al cambio del modelo tradicional por este.

Solución: Hacerlo de forma paulatina. Empezar con un par de unidades e ir ampliándolo gradualmente en años posteriores.

MARIA JOSE NAVARRO FDEZ GRUPO F

mjnfernandez — 2017-03-04 21:45:00 UTC

Problema: ¿Pero cuándo voy a ver el vídeo que me ha enviado el profe de Ciencias si tengo que hacer los deberes de Matemáticas y tengo el examen de Lengua y de Inglés esta semana además de tener que ir a mis clases de piano y natación ?

Solución: Desde luego la implantación de un nuevo modelo, requiere sin duda la colaboración y coordinación de todos los maestros. Hacer una jornada donde nuestros compañeros puedan entender el proceso, ofreciéndoles toda la ayuda necesaria y de forma escalonada.

Jose Luis Segura Grupo H

2017-03-05 11:29:02 UTC

Problema: Falta de implicación de profesores por "miedo" a un nuevo modelo.
Solucion: Empezar la implantación poco a poco y en grupos que sean mas receptivos para que los profesores puedan comprobar la eficacia del modelo, después irlo extendiendo a otros grupos y profesores (efecto contagio).
Problema: Saber si los alumnos han visto o no los materiales enviados para casa y que los que no lo hagan entorpezcan el aprendizaje del resto de alumnos.
Solución: Gamificar con herramientas mas lúdicas (Kahoot, Plickers) las primeras actividades de clase después del visionado, para aumentar la motivación de los alumnos mas reticentes.

vegaferradal — 2017-03-05 11:43:32 UTC

Clara I. Ferradal Mora (Grupo C)

vegaferradal — 2017-03-05 11:46:26 UTC

Problema: El rechazo del profesorado a conocer este modelo de trabajo por la falta de formación en el modelo y dominio de las herramientas digitales .
Solución: Crear un grupo de trabajo en el centro donde los profesores tengan un espacio para:

Profundizar en la teoría y en la práctica del modelo
Uso de las herramientas digitales.
Reflexión y diálogo a partir de la experiencia que vayan teniendo de la puesta en práctica del modelo Flipped Classroom en una unidad didáctica.

FCO JAVIER MEDINA PÉREZ (Grupo E)

2017-03-05 12:03:54 UTC

Problema: las clases pueden ser muy ruidosas y molestar a los compañeros de las aulas adyacentes que siguen una metodología más "tradicional".

Solución:- Puede ser el momento de explicar a tu compañero las nuevas maneras de trabajar que seguro desconocía.
-Pedir al jefe de estudios que te ubique en un sitio más adecuado.

MERCEDES MORENO (GRUPO F)

mercedesmorenomartin — 2017-03-05 13:16:08 UTC

Problema: Muchos profesores podrían considerarlo una sobrecarga de trabajo
Solución: sería importante concienciar al claustro de profesores de la importancia del trabajo en equipo para diseñar o seleccionar las actividades a realizar en cada uno de los niveles. Incluso se podría trabajar a nivel interdepartamental utilizando una misma actividad para distintas asignaturas dándoles distintos enfoques para conseguir un aprendizaje global.

Raquel Pérez Barreda (grupo F)

2017-03-05 14:57:36 UTC

Problema: Temporalizar las actividades del aula de modo que ningún alumno se aburra por realizarlas demasiado rápido ni sean demasiado amplias para que no puedan terminarlas otros.
Soluciones:

Establecer actividades por niveles, aún siendo conscientes de que no todos los alumnos conseguirán llegar a todos los niveles y evaluarlas en función del nivel alcanzado.
Realizar actividades en grupos, buscando la diversidad intelectual en ellos, para que los rezagados se puedan aprovechar de los conocimientos de los más rápidos y éstos afiancen sus conocimientos enseñando a los demás.

Aarón Bernal Sánchez (Grupo A)

aaronbste — 2017-03-05 15:00:08 UTC

Problema: Falta de recursos técnicos y tecnológicos por parte del alumno en casa.

Solución: Si dispone de ordenador, se le pueden proporcionar al alumno los contenidos en forma de vídeo en un USB. Si no es el caso, se le puede derivar a la biblioteca pública más cercana a casa.

Problema: Los alumnos, al no estar acostumbrados a trabajar en grupos, pueden ser ruidosos de manera que el clima de aula no es agradable para la realización de actividades.

Solución: Establecimiento de nuevas normas de clase en las que se tenga en cuenta la importancia de mantener el volumen bajo para trabajar. Además, también se puede premiar aquellos grupos que sepan trabajar en calma y comunicarse sin subir el volumen más de lo necesario.

Julia Ramallo Cuesta (Grupo G)

2017-03-05 15:22:42 UTC

Problema: Escaso nivel de los alumnos ACNEE para entender los vídeos o lecturas previas y para llevar a cabo las tareas.

Solución: Preparar materiales con diferente grado de dificultad para que todos puedan trabajar y aprender de acuerdo con sus características y capacidades.

Julia Ramallo Cuesta (Grupo G)

2017-03-05 15:34:00 UTC

Problema: Excesivo “apego” al modelo tradicional y falta de confianza en las TICs para abordar el aprendizaje por parte de los padres.

Solución: Detallada explicación del modelo y de sus ventajas en la reunión de padres. Así como propuestas de actividades que promuevan el aprendizaje significativo, demostrando a los padres que este método muy beneficioso.

Raquel Tomé Mayo (Grupo H)

rtomemayo — 2017-03-05 16:16:35 UTC

Problema: alumnos recién llegados de otros países que desconocen la lengua castellana.
Solución:

Incluir recursos que refuercen el material previo con gran apoyo gráfico.
Preparar material bilingüe.
Trabajo cooperativo en el aula.

José Gordón Gascueña(Grupo C)

jgordon23 — 2017-03-05 17:19:19 UTC

Problema: Los alumnos no realizan el visionado de los vídeos en casa y falta de predisposición por parte de las familias. Solución: Realizar una reunión con las familias y explicarlo detenidamenre. Dejar alguna hora de clase para poder hacer el visionado del vídeo en clase

Daniel Plaza Espinosa (Grupo F)

2017-03-05 17:41:23 UTC

Problema 1: Tengo un compañero de departamento que no ve claro que este método pueda resultar interesante o útil.

Solución: Darle una unidad didáctica completa ya completamente preparada para que él mismo la pruebe y ver los resultados. Acompañarle en todo el proceso de implantación, desde la explicación hasta la evaluación, para que no se sienta perdido.

Problema 2: ¿Cómo tener la seguridad de que los alumnos han visto un vídeo o han realizado la lectura en casa?

Solución: Por cada visionado o lectura se debe preparar una ficha con preguntas muy sencillas que deben responder con contenido directamente obtenido del vídeo o la lectura.
Esa ficha y esas respuestas deben llevarlas a clase y estarán planteadas de tal manera que les sirvan a modo de resumen. Serán sus apuntes.

Teresa Merino Ramos (Grupo E)

teresamerino — 2017-03-05 18:08:52 UTC

Problema: Algunos alumnos no han visualizado los vídeos ni hecho el trabajo previo en casa.

Solución: Disponer de algunos puestos en el aula para que visualicen los vídeos mientras el resto de la clase ya está trabajando sobre ellos.

Irene Razola Pujades (Grupo G)

irene_razola — 2017-03-05 18:18:06 UTC

Problema: Los alumnos no visionan los vídeos o no lo hacen con la suficiente atención. Además, no toman notas sobre los contenidos que les ayuden a preparar el examen o las correspondientes pruebas de evaluación.

Solución: Evidentemente, se hace necesario ejercer algún tipo de control, o de lo contrario solo los alumnos más motivados harán la tarea oportunamente.

Trataría de introducir un sistema de evaluación diaria de lo realizado en casa, pasando, al comenzar cada clase, una tarjeta donde deban contestar a una sola pregunta, sencilla, pero que demuestre que han visto el vídeo y han prestado atención. Esta pregunta puede corregirse directamente con todo el grupo, y calificarse por el compañero de al lado para no sobrecargar al profesor, por ejemplo, además de servir como introducción a las actividades.
Para que este sistema tenga efecto es necesario registrar los resultados a diario, por ejemplo como positivos o negativos que puedan tenerse en cuenta para la evaluación.

Igualmente, si se revisa el cuaderno como instrumento de evaluación, puede exigirse al alumno que elabore un breve resumen o mapa conceptual de los vídeos que se van visionando y así, asegurarse de que se visionan y de que se registra el contenido para poderlo repasar más cómodamente.

María Manjavacas Ramírez Cruz (no sé el grupo).

profesora_mrc — 2017-03-05 19:05:09 UTC

Problema 1: el alumno no tiene ordenador en casa.
Solución: podemos aconsejarle que vaya a la biblioteca municipal.

Problema 2: el alumno dispone de ordenador en casa pero no de conexión a internet.
Solución: el profesor le entrega los contenidos en DVD.

Problema 3: el alumno no sabe cómo utilizar un ordenador.
Solución: el profesor enseñará al alumno cómo funciona un ordenador en la hora de clase.

Problema 4: no hay ordenadores en el aula de referencia.
Solución: la clase tendrá lugar en el aula de informática que el profesor habrá reservado previamente.

Problema 5: el aula de informática ha sido reservada previamente por otro profesor.
Solución: la clase tendrá lugar en la biblioteca del centro.

Problema 6: en la biblioteca del centro no hay ordenadores para todos.
Solución: el profesor agrupará a los alumnos de forma que cada ordenador será utilizado por una pareja de alumnos que accederá a los contenidos al mismo tiempo a través de auriculares.

Problema 7: ¿qué harán los alumnos que no hayan accedido al ordenador?
Solución: el profesor habrá preparado una serie de actividades que sirvan para ver qué conocimientos previos tienen los alumnos sobre los contenidos a los que accederán después que sus compañeros.

Problema 8: debemos impartir la clase en el aula de referencia y solo hay un ordenador.
Solución: el profesor utilizará el ordenador del aula y procederá de la misma forma que en la biblioteca aunque en este caso el grupo de alumnos que acceda a los contenidos será más numeroso.

Rebeca Fraile Cubero (Grupo C)

rebekaweb — 2017-03-05 19:26:48 UTC

Problema: No todo el alumnado ha visionado el vídeo, por diversas causas (no dispone de Internet o dispositivo adecuado).
Solución: Utilizar las sesiones con el profesor de refuerzo para que la clase se pueda dividir en grupos y bajar al aula de informática, si el problema lo tienen varios alumnos/as; o visionarlo de nuevo en clase (dividiendo al alumnado en grupos).

Problema: Que los compañeros, el equipo directivo y las familias no entiendan esta nueva pedagogía y piensen que en clase ya no se va a aprender nada.
Solución: Realizar una reunión con el claustro para exponer las ventajas de Flipped Classroom y dejar abierta la participación de los compañeros que estén interesados. Y, con las familias, proceder de la misma manera; además de, aclarar todas las posibles dudas que puedan surgir.

Elena Mancebo ( Grupo E)

2017-03-05 22:56:09 UTC

Problema 1: Tiempo de elaboración del material.
Solución 1: Planificar y trabajar en equipo, usar el material ya elaborado por otros profesores, introducir el modelo de manera progresiva, comenzado al principio con alguna unidad.
Problema 2: Disposición de los profesores a aplicar el nuevo modelo.
Solución 2: Trasmitir ilusión por implantar el nuevo modelo y fomentar la formación.

Amalia Francisco Mendaña (Grupo C)

mendana77 — 2017-03-05 23:04:22 UTC

Problema 1: Falta de ordenadores y equipos informáticos en el centro.
Solución: Hacer un llamamiento a los padres para que nos regales ordenadores que no usen o smartphones viejos donde podamos instalar vídeos.
Problema 2: No todos los alumnos tienen la posibilidad de ver los vídeos antes en casa o en la biblioteca.
Solución: Optar por la solución in-class-flipped. Ver los vídeos en la clase. Usar los ordenadores o teléphonos smart que nos han dado los padres para ver los vídeos tantas veces como sea necesario.

Alfonso Murillo Carril (Grupo F)

2017-03-06 07:50:24 UTC

Problema: varias de las presentaciones o videos que el alumno visionará en casa serán sobre programas de domótica que en muchos casos serán de pago, por lo que el alumno no podrá practicar con los mismos.

Solución: Dar las url de las descargas de versiones de prueba a los alumnos junto con las presentaciones para que los alumnos puedan descargarse los programas gratuitamente y en los casos en los que no existan estas versiones de prueba contactar previamente con los distribuidores para pedírselas y aportarlas a los alumnos al comienzo del curso

Laura Somolinos Andrés (GRUPO H)

laurasomolinosandres — 2017-03-06 10:12:15 UTC

PROBLEMA 1: Los alumnos poseen competencias digitales muy distintas, algunos están muy preparados y otros apenas saben manejar el ordenador.
SOLUCIÓN 1: Se harán parejas de aprendizaje de manera que los alumnos con más formación en nuevas tecnologías puedan ayudar a los alumnos menos preparados.
Se trabajará el primer día en clase para comprobar que funcionan las parejas. Posteriormente se llevará el trabajo fuera del aula, bien sea biblioteca o los hogares de los alumnos.
PROBLEMA 2: Los alumnos no colaboran. No ven los vídeos, no oyen los audios.
SOLUCIÓN 2: Se realiza una charla informativa sobre el método y se les motiva para que participen.
En las primeras sesiones se dejará que aquellos alumnos que no hayan hecho las tareas en casa las realicen en el aula, mientras que los que la han hecho podrán profundizar.
Si se continua sin participar se les integrará con los alumnos que si han hecho la tarea para que observen el perjuicio que esto les supone pero que a la vez puedan aprender y formarse con sus compañeros.

Eva Dominique (grupo B

eva_dominique — 2017-03-06 11:02:04 UTC

Problema: en las zonas de la sierra norte de Madrid la consexión a Internet es muy diversa según el pueblo. En una misma clase habrá alumnos con una buena conexión, otros para los que sólo funciones en ocasiones y otros que no tengan.
Solución: disponer de los vídeos con los contenidos mínimos en pendrive para pasárselos a los alumnos. Comprobar si en la biblioteca, centro cultural, ayuntamiento u otras instituciones de los puedlos puedan tener wiffi gratuita y animarles a visionar los contenidos también por grupos y desde los dispositivos móviles.
Problema 2: Los padres pueden entender mal el modelo y pensar que el profesor no hace su trabajo
Solución 2: Antes de la implantación del modelo hacer una buena comunicación del mismo, mediante una reunión, un vídeo en la página web del centro, difusión mediante redes sociales etc..

Ana Isabel Inarejos Ortiz (grupo D)

2017-03-06 12:44:19 UTC

Problema 1: Posible dispersión del alumno ya que al trabajar con herramientas on line puede tener acceso a una cantidad de información que pudiera tener un efecto no deseado: dispersión y pérdida de tiempo.
Solución: Será tarea del profesor establecer una base de datos de información organizada y secuenciada en complejidad para que el alumno centre su atención.

Problema 2: Falta de implicación del profesorado por desconfianza antes la metodología.
Solución 2: La formación del profesorado debe ser una premisa ante la implantación del método. Además, la implantación de Flipped Classroom en los centros debe ser gradual. Es decir, desde las primeras etapas y cubriendo algunas unidades didácticas para ir ampliando en lo sucesivo.

Marta Fernández Calonge

2017-03-06 13:30:35 UTC

(Grupo B)
Problema 1: Falta de tiempo y organización. Todos nos vemos a veces agobiados por el tiempo, las prisas y la falta de organización entre los profesores de ciclo para llevar a cabo FC.
Solución 1: Intentar concienciar desde el claustro la importancia para que todos los profesores vayamos a una y utilicemos la misma metodología. Se podrían dedicar así alguna hora extra de reuniones entre ciclo para la elaboración de las sesiones y compartir así el material entre todos y no vernos agobiados por la falta de tiempo.

Viktorija Jacunskaja (Grupo D)

wiktoria_jacunska — 2017-03-06 14:53:02 UTC

CONTEXTO EDUCATIVO: EOI

MATERIA: Inglés

PROBLEMA: No todos los alumnos vienen con la tarea hecha.

SOLUCIÓN: Diversificar la clase. Los alumnos se clasifican en 2 grupos: los que vienen de casa con la tarea hecha y los que no. El grupo "preparado" tiene la ventaja de elegir una actividad de refuerzo sobre lo trabajado desde casa. Por ejemplo, trabajar la gramática o el speaking. El segundo grupo, en cambio, tendrá que realizar la tarea de casa en clase para poder beneficiarse de las actividades de refuerzo.

José Enrique Nieto Carrasco

2017-03-06 15:03:09 UTC

(Grupo F "creo")
PROBLEMA: No todos los alumnos poseen ordenadores en casa.

SOLUCIÓN: realizar los diferentes ejercicios multimedias y vídeos, en formato que los soporten otros dispositvos, como tablet, móviles,...

Pilar Lara (Grupo D)

educacion_teacher65 — 2017-03-06 20:26:13 UTC

Problema. La distribución ergonómica en las aulas ,con el modelo pedagógico tradicional; no permiten el desarrollo de las metodologías innovadoras del nuevo modelo FC.

Solución: Eliminar barreras para que se puedan establecer grupos de trabajo donde se pongan en juego valores como el análisis, la creación, la crítica.
Donde el alumno pase a ser un sujeto plenamente activo en su proceso de aprendizaje.

Laura Bernad

2017-03-06 21:01:50 UTC

PROBLEMA 1: Algunos alumnos no tienen ordenador en casa.
SOLUCIÓN 1: Utilizar la biblioteca del centro, que está abierta una tarde a la semana, y la Biblioteca Municipal. Ambas tienen ordenadores a su disposición.
PROBLEMA 2: No saben cómo utilizar los ordenadores ni cómo acceder a las distintas plataformas.
SOLUCIÓN 2: Dedicar una sesión en el aula de informática a que los alumnos puedan familiarizarse con esta forma de trabajar.
PROBLEMA 3: Algunos padres no están de acuerdo con este tipo de metodologías porque consideran que los alumnos no están trabajando como deberían.
SOLUCIÓN 3: Facilitar a los padres el acceso a las plataformas que se están utilizando, como Edmodo, para que puedan conocer cómo se está trabajando.

Mª Ángeles Cámara

acamara2000 — 2017-03-06 22:20:31 UTC

Grupo A
Problema 1: Los padres, acostubrados a la enseñanza tradicional, pueden mostrar rechazo a esta nueva metodología.
Solución: Antes de comenzar el uso de la clase invertida se debe informar a los padres qué es exactamente y que puedan ver ellos mismos cuál es el desarrollo de una " clase invertida". Debemos explicar los argumentos sólidos todas las ventajas del uso deesta nueva forma de enseñar.
Problema 2: no hay tablets ni dinero para uso habitual en aula.
Solución: solicitar donaciones a grandes empresas y contar con la colaboración de los padres con tablets en desuso.

ANA MARTIN MORENO (Grupo E)

anamartinmoreno — 2017-03-06 22:21:45 UTC

PROBLEMA:: Falta de control del tiempo que duran las actividades de aula:

- Planificación de más tareas, recogida de materiales y actividades variadas que sirvan por si algo termina antes o un grupo acaba pronto. Así se puede tener distintos niveles
- Cambio en la organización espacial del aula (no sólo de sus sillas y mesas). Diseño de rincones o varios ambientes.

Ana Belén Rodríguez Aceña

2017-03-06 23:16:35 UTC

Problema: Poca predisposición por parte de las familias a la hora de dejar a los alumnos el ordenador para poder visionar los videos.
Solución: Concienciar a las familias sobre la nueva técnica utilizada en el centro para que participen y colaboren. Para ello podemos hacer una reunión inicial explicando el planteamiento de la nueva técnica, y también motivar a las familias con reuniones periódicas en las que se les explique y anime a participar y asistir en alguna de las sesiones para que puedan entender bien el funcionamiento de la misma. También se pueden colgar circulares y videos sobre las sesiones en la página web del centro, para que puedan observar lo positivo, activo y motivador que resulta para sus hijos y de esta manera puedan estar más predispuestos a colaborar.

M.COLLADO FLIPPED CLASSROOMPROBLEMA: No tener garantía de que el 100% de los alumnos vean el vídeo o realicen la actividad. SOLUCIÓN: Preparar un cuestionario online que garantice la visualización.PROBLEMA: Rechazo de algunos padres a esta metodología. SOLUCIÓN: Tener buenos argumentos preparados que expliquen las ventajas y explicar detalladamente el qué harán sus hijos dentro y fuera del aula.

mariliacollado — 2017-03-07 06:25:04 UTC

JOSÉ MIGUEL CABALLERO PIEDRAHITA

2017-03-07 07:52:32 UTC

PROBLEMA 1: Realizar o encontrar en todos los recursos que existen el vídeo que motive a los alumnos. Creo que no cualquier vídeo vale, y seguramente el vídeo que es bueno para unos determinados alumnos, no lo es para otro tipo de alumnos
SOLUCIÓN 1: Lo primero que hay es que conocer muy bien a tus alumnos, y tener el profesor una muy buena formación tanto en búsqueda de vídeos y conocer las distintas plataformas que tienen vídeos compartidos, como en la realización y edición de vídeos.

DANIEL ARÉVALO MENCHÉN

2017-03-07 10:44:54 UTC

PROBLEMA 1: Pueden existir diferentes niveles cognitivos en los alumnos por lo que se puede dar el caso de que el contenido que se propone para visualizar en casa sea aburrido para algunos y para otros represente un reto muy grande.
SOLUCION 1: Anticiparse a ese problema diseñando actividades y contenido con varios niveles.
PROBLEMA 2 : Algunos alumnos pueden no disponer de conexión a internet en casa, o bien tienen limitado el uso de datos al solo poder acceder a través de teléfono móvil.
SOLUCIÓN: Se puede proporcionar el material multimedia en algún soporte físico para reproducirlo.

Débora López Nogales

2017-03-07 12:07:59 UTC

PROBLEMA 1: Los alumnos de mi centro (CEPA), al ser adultos y tener otras ocupaciones que atender, la mayoría de las veces no realizan ninguna actividad fuera del centro.
SOLUCIÓN 1: Dejar media hora al principio de cada sesión para que cada alumno, bien desde el móvil o desde el aula de informática, pueda mirar los contenidos que se van a trabajar en dicha sesión.

VIRGINIA LARA CASADO

vlaracasado — 2017-03-07 12:42:03 UTC

GRUPO D

PROBLEMA 1: Al ser la profesora de un Grupo Específico de Compensación Educativa, el problema con el que me encuentro es la falta de acceso a internet e incluso la carencia de equipo informático en los hogares.
SOLUCIÓN 1: Distribuir tiempos en clase para que por turnos acudan a la Biblioteca del centro para poder ver los videos de las sesiones. También se les ofrece el recurso de acudir a la Biblioteca Municipal y a la Casa de la Juventud donde tienen acceso gratuito a Internet.

Mª Josefa Labrandero Rozas

mjoselabran — 2017-03-07 12:53:38 UTC

GRUPO D

Problema 1: Hay alumnos que no revisan en casa los vídeos que se les manda.
Solución: Se les valora con un punto positivo a los que sí lo han hecho y se les anuncia que en el control del tema entrará un ejercicio relacionado con los vídeos que se les piden que visualicen, para incentivar que se acostumbren a verlos.

ROSARIO DEL POZO MORALES

charipozo78 — 2017-03-07 17:03:41 UTC

Problema 1: En el grupo hay personas que no disponen de equipo de trabajo y conexión a internet en su casa.
Solución: Se podría habilitar material físico para aquellas personas que en casa no pueden trabajar en internet y que durante el tiempo en el colegio aprendan a gestionar su tiempo con la tecnolog

ROSARIO DEL POZO MORALES

charipozo78 — 2017-03-07 17:07:32 UTC

Problema 2: Es un colegio de línea 2 y en la otra tutoría no ven necesario este cambio en la enseñanza.
Solución: Hablar con todo el claustro para intentar llevar la misma línea metodológica y, si siguen mostrando una actitud reacia, intentarlo en un área y mostrarles los resultados.

ARACELI LUCAS MARTINEZ

aralm76 — 2017-03-07 17:28:29 UTC

GRUPO E
Problema: la falta de organización para crear el material necesario, la falta de medios en el centro para conectarse a herramientas web que complementen los contenidos, y que los alumnos no trabajen en casa con la profundidad que se requiera para luego poder desarrollar clases más dinámicas.

Solución: Sería importante que más compañeros del centro (o incluso a nivel del equipo directivo) se iniciaran en este cambio de pedagogía, para que los alumnos no lo vieran como un caso aislado de una profesora que es la única que trabaja de esa manera.
Habría que introducir poco a poco el modelo de FC en el centro, y así "educar" a los alumnos y padres sobre una forma nueva y muy interesante de estudiar.

ANA ISABEL INAREJOS ORTIZ. GRUPO D.

ana_inarejos — 2017-03-07 18:02:07 UTC

PROBLEMA: Poca implicación del profesorado en la puesta en marcha de la metodología Flipped Clasroom por desconfianza y/o desconocimiento de la misma.
SOLUCIÓN: Este problema se puede abordar desde distintos frentes, todos ellos complementarios.
- Formación del profesorado en la metodología mediante un curso con contenidos teóricos y prácticos.
- Formación del profesorado en las herramientas TIC si fuese necesario.
- Grupo de Trabajo en el que los profesores del centro se reunan de forma periódica con los siguientes objetivos:
a) Análisis de problemas en la puesta en marcha de la metodología y sus posibles soluciones.
b) Puesta en común de material audiovisual con el fin de crear una base de datos clasificada por materias.
c) Recogida de información mediante documentación para poder consultar en el futuro.

- Implantación de forma gradual de la metodología en el centro educativo.
Primer año: Trabajo con Flipped Clasroom en una unidad didáctica por trimestre en el curso 1º ESO.
Segundo año: Trabajo con Flipped Clasroom en dos unidades didácticas por trimestre en 1º ESO y en una unidad didáctica por trimestre en 2º ESO.
(...) Y así sucesivamente.

OSCAR PAGOLA. GRUPO F

oscar_pagola_cldv — 2017-03-07 18:34:39 UTC

PROBLEMA 2: Los padres no quieren que sus hijos lleven deberes a casa.
SOLUCIÓN: Compromiso con el centro. Debe acerse ver a los padres que las clases magistrales no son la mejor solución y que la clase invertida es una mejoría para todos los alumnos e incluso está recomendada para alumnos con dificultades de aprendizaje como el TDAH.
PROBLEMA 2: Los alumnos no ven los videos.
SOLUCIÓN: Aquí no hay nada que hacer, como todo en esta vida, habrá algunos alumnos que no trabajen. En este caso, el trabajo cooperativo con el que se complementará el visionado de los videos en casa puede suplantar de alguna forma este problema. Quizás, el mejor estímulo se producirá cuando los alumnos que no trabajen vean los resultados de los que sí lo hacen.

Mª Jose Rodriguez de Marcos

demarcosmaria61 — 2017-03-07 18:41:54 UTC

PROBLEMA: Parte del Claustro duda de los beneficios de este modelo
SOLUCION: Iniciarlo solo en un área curricular y en un nivel, con aquellos profesores más motivados (por ejemplo; Naturales de 5º Primaria), para luego aportar resultados.

Problema: Tantos niveles diferentes en los alumnos = más trabajo a los profesores
Solución: Elaborar un banco de recursos (para esta área de Naturales) con las actividades de refuerzo y profundización, en las reuniones de coordinación.

Problema: Algunos alumnos no traerán preparados los "contenidos”

Solución:
-Involucrar a las familias en la reunión inicial del curso dándole una sesión formativa de cómo acceder a los contenidos de aprendizaje de sus hijos en casa, para facilitarles que supervisen la tarea (igual que hacen ahora con los deberes tradicionales)
- Establecer un sistema de comunicación “digital” con esas familias
- Tener un sistema de“ cliquear” cada alumno cuando ha visionado un video o una grabación…. Y que le llegue al profesor

Blanca Francisco Tardón Grupo C

blankurriscu1 — 2017-03-07 19:30:33 UTC

Problema

Los padres se muestran indecisos ya que para llevar a cabo este modelo pedagógico tendrían que dejar a sus hijos utilizar el ordenador y creen que puede ser peligroso por la gran cantidad de contenidos no adecuados que pueden encontrar en internet.

Solución:

Concienciar a las familias sobre los beneficios de este modelo y tranquilizarles explicándoles que desde el colegio llevaremos a cabo actividades para enseñar a los alumnos a navegar de manera segura por internet.

Paloma Garcia de Blas. Grupo C.

2017-03-07 19:34:01 UTC

Problema: que a los padres no les termine de convencer esta nueva metodología, ya que la tradicional ha estado mucho tiempo llevándose a cabo.

Solución: explicar cómo se llevará a cabo con ejemplos, mostrar el material que se utilizará, incidir en que, tanto lo trabajado en casa, también será trabajado en clase con diferentes tipos de actividades.

Problema: el mal uso de la tecnología.

Solución: se creará un blog en el que se subirá todo el material (vídeos, fotografías, etc) para que los alumnos tengan acceso solamente ahí y así se prevengan problemas (por ejemplo, ver vídeos que no tengan nada que ver con el contenido de la clase).

Estefanía Aguirre Rivadeneira

2017-03-07 19:39:54 UTC

PROBLEMA: Falta de motivación y celos por parte del profesorado. Gran parte del profesorado cree que el Flipped Classroom no ayudará a agilizar las clases, sino que dará mayor trabajo por el hecho de tener que grabar y subir material a una plataforma o blog, en vez de agilizar.
SOLUCIÓN: Trabajar en un Seminario, Grupo de Trabajo o Actividad de Formación en el centro ( con los consiguientes créditos, y así, a la vez poder formarles ) y hacerles ver que es una técnica totalmente accesible y que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PROBLEMA 2: Miedo al mal uso de Internet.
SOLUCIÓN 2: Utilzar plataformas educativas que imposibiliten que el alumno pueda navegar por lugares que no sean del todo seguros. La realización de un blog y tenerlo anclado a la barra de tareas para que sepan dónde deben meterse o utilizar plataformas como Edmodo donde puedan acceder tan solo el personal implicado.

Inmaculada de Cózar Fernández (Grupo B)

2017-03-07 20:16:54 UTC

PROBLEMA: Creer que la clase invertida (FC) consiste "sólo" en que el alumno estudie en casa y haga las tareas en clase.
SOLUCIÓN: (Tourón y Santiago 2013) El maestro debe dar un enfoque integral que combine la instrucción directa con métodos constructivistas, actuaciones de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y la mejora de su comprensión conceptual. Facilitará la participación en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades prácticas que fomenten la exploración, la articulación y aplicación de ideas.
PROBLEMA: Esta modalidad implica mucho trabajo para el profesor.
SOLUCIÓN:Trabajo en equipo, colaborativo de todo el claustro, compartir materiales, crear un banco de recursos y formación.

Ana Isabel Rodríguez Mahillo(Grupo G)

anai_rm — 2017-03-07 20:39:34 UTC

Problema: los alumnos de mi grupo tienen un nivel sociocultural bajo y no todos disponen de ordenador e internet en casa.
Solución: Las aulas de informática del centro están disponibles en los recreos, así que se les animará a utilizar ese recurso.
Problema: los alumnos no ven los vídeos antes de las clases, con lo que se multiplica el trabajo del profesor.
Solución: Darles un aliciente para que realicen el visionado que además permita controlar que realmente los han visto a tiempo. Quizá proponerles algún reto, que encuentren algo curioso dentro del vídeo

Raúl Ramos Martínez (Grupo G)

raul_eoingles — 2017-03-07 21:08:59 UTC

Problema: A veces nos vemos agobiados porque la búsqueda de material requiere mucho tiempo, a veces infructuoso.
Solución: Enseñamos a los alumnos, por turnos, a realizar también búsquedas de material. De paso se les entrena a cómo realizar búsquedas con los motores de Internet. Por ejemplo, se les enseña la existencia de páginas como teachertube o cualquiera de las que conocemos, y se les indica palabras claves (en mi caso, en clase de inglés, "Present Perfect since for" y se les pide que busquen y miren videos. Tienen que presentar en clase el video que les ha parecido más claro. También pueden enviar al profesor sus hallazgos, y el profesor habrá contado con la colaboración de los alumnos para un primer filtro de material.

Alexandra Dégano Pulido (Grupo B)

2017-03-07 21:34:23 UTC

PROBLEMA 1: Mala conexión a la red, muy lenta o nula, haciendo imposible ver los vídeos en clase en pequeños grupos.
SOLUCIÓN 1: Disponer de los vídeos que queramos compartir con los alumnos previamente grabados en dispositivo digital tipo DVD.
PROBLEMA 2: No todos los alumnos de la clase se responsabilizan de ver los vídeos en casa y no vienen preparados a clase.
SOLUCIÓN 2: Aquellos alumnos que ya han visualizado el vídeo se encargan de explicar a los demás los contenidos aprendidos, favoreciendo así el aprendizaje colaborativo y bajo la supervisión del profesor. Hay que añadir que aquellos alumnos que no vieron el vídeo se comprometen a preparar y exponer la siguiente sesión.

Elena Carrasco Camarón (Grupo B)

2017-03-08 08:13:33 UTC

Problema: Algunos centros y /o familias puden no tener acceso a Internet debido a ser centros en areas rurales o por ser familiass con bajos ingresos.
Posible solución: En el caso de que nuestro centro no disponga de una conexión adecuada a internet, podemos adecuar las actividades a offline como por ejemplo crear una línea del tiempo en cartulina en lugar de usando una app o web. Por otro lado, si nuestros alumnos no disponen de conexión en casa o de ordenador y tablet podemos animarles a ir a la bibliteca o centro cultural e incluso pasarles el video, podcast.... en un CD-ROM, DVD o en un pendrive para que lo conecten a la TV, Reproductor de DVD....
Problema: Mayor volumen de trabajo en el aula para el docente al ser una enseñanza más individualizada.
Posible solución: Como trabajamos en grupos cooperativos, aquellos que son más aventajados que el resto pueden convertirse en mentores y continuar con el aprendizaje.

David Suárez Sánchez. Grupo H.

2017-03-08 13:37:53 UTC

Problema, la dirección del centro no ve con buenos ojos cambiar el modelo tradicional de enseñanza por miedo a la respuesta que pueda provocar en las familias

Solución, preparar una breve exposición para el equipo directivo y los profesores que quieran tomar parte. Así mismo, realizar esta misma exposición a las familias, para presentar ventajas y beneficios del sistema, así como reclamar su apoyo y colaboración para sacar adelante el proyecto.

Ana Isabel Méndez Escribano

ana_mendez2 — 2017-03-08 13:42:24 UTC

GRUPO E
Problema: La búsqueda y creación de recursos y material para FC nos lleva demasiado tiempo.
Solución: Ir poco a poco. Cada curso, recopilar nuevo material e ir elaborando un acervo de recursos año tras año. Es importante, igualmente, compartirlo en plataformas como Slideshare, porque además de que todos salimos beneficiados con el intercambio de material, es una manera de salvaguardarlo.

Problema: Algunos alumnos no tienen tiempo para visualizar el material en casa, por cuestiones familiares (deben cuidar de un hermano pequeño) o exceso de extraescolares.
Solución: Dedicar una sesión semanal a ir a la biblioteca del centro, donde los que no hayan visualizado el material puedan hacerlo en los ordenadores; los que necesiten documentarse para un trabajo puedan consultar diversas fuentes bibliográficas, los que tengan que estudiar o repasar contenidos puedan hacerlo, con la ventaja de que si no entienden algo el profesor está in situ para resolver las dudas, etc.

María Isabel García Cabezas. Grupo C.

migarciacabezas — 2017-03-08 16:14:30 UTC

Problema: no traen preparada la actividad.
Solución: trabajar en grupo y así hay más posibilidades de que haya alumn@s que lo haya preparado, el grupo se hará responsable y tendrá que tomar medidas con los que no se preparen la actividad.

Daniel Martín Bellido (Grupo E)

2017-03-08 18:02:58 UTC

Problema 1: Los padres no ven bien eso de que el niño llegue del colegio para ver vídeos en internet y aprender "a distancia".
Solución 1: Explicarlo bien en la reunión de principio de curso y mantenerles informados de todo lo que vamos haciendo en el aula a lo largo del curso.
Problema 2: los alumnos de 6 años no son tan autónomos como para empezar este sistema de trabajo por sí mismos.
Solución 2: dedicar unas cuantas sesiones a principio de curso para explicarles y demostrar en el aula cómo se trabajará en casa. Lo mismo habrá que hacer con los padres.

Luis Ponce de León

luisinternational — 2017-03-08 18:32:34 UTC

(Grupo F)
Problema: Los compañeros del departamento no ven con buenos ojos la utilización de este modelo de enseñanza.
Solución: Debatir en una reunión los beneficios del modelo, compartiendo con los demás las experiencias llevadas a cabo y los materiales creados o buscados. Proponer la realización de un grupo de trabajo para diseñar unidades didácticas basadas en FC.

Marta Martín González. Grupo E.

marta3margon — 2017-03-08 18:36:30 UTC

Estoy de acuerdo con los distintos problemas que han ido planteando los compañeros. Entre ellos destaco:

PROBLEMA:
Los alumnos están acostumbrados a una metodología guiada. Ellos esperan, en todo momento, que el profesor les indique lo que tienen que hacer. Y, normalmente, trabajan de forma individual. Al aplicar el modelo Flipped Classroom, deben trabajar de forma más autónoma y en equipo. Esto es un cambio importante para ellos.
POSIBLE SOLUCIÓN:
Antes de poner en marcha el modelo FC, ir preparando a los alumnos para que, poco a poco, cambien sus rutinas. Empezando con actividades sencillas, realizando pequeños trabajos por parejas... Tras esta fase de adaptación, trabajar un tema con el nuevo modelo.

PROBLEMA:
El acceso a internet. En primer lugar, no todos los alumnos tienen la posibilidad de acceder en casa. Y, en segundo lugar, en el centro escolar no hay dotaciones informáticas suficientes o la red wifi no llega a todas las aulas.
POSIBLE SOLUCIÓN:
Grabar la información en soportes como un pendrive y realizar préstamos a aquellos alumnos que no disponen de conexión en casa.
Fomentar el uso de las bibliotecas públicas.
Plantear una sesión semanal en el aula de informática.

PROBLEMA:
Los alumnos no realizan la tarea en casa por falta de interés.
POSIBLE SOLUCIÓN:
Independientemente del modelo que se siga, es muy importante la motivación, debemos plantear a los alumnos actividades, temas, situaciones... que sean de su interés, que "enganchen". En cualquier caso, siempre podemos plantear una sesión semanal en el aula de informática.

Verónica Ruipérez Lloret. (Grupo G)

ruiperezveronica — 2017-03-08 18:43:59 UTC

Problema: No me manejo muy bien con las nuevas tecnologías. Aunque lo intento, me cuesta mucho, y no conozco las herramientas para crear actividades atractivas que tengan ganas de hacer al llegar a casa.
Solución: Fijarme en los materiales que han elaborado otros profesores, coger ideas de ellos, y sobre todo ir poco a poco. Quizá el primer año solo pueda elaborar dos actividades, pero conforme vaya aprendiendo, todo irá mejorando.

Rubén Hernández (Grupo D)

2017-03-08 19:17:03 UTC

Problema: Padres chapados a la antigua que no entienden que el profesor se dedique a "jugar en clase" y no explique la materia en clase "como es debido"

Solución: Demostrar a los padres las ventajas del método mediante explicaciones en notas informativas que lo aclaren e implicarles en la supervisión de las actividades.

Jesús Herrera Urbina (Grupo D)

2017-03-08 19:35:44 UTC

Problema: Muchas veces es dificil saber si nuestros alumnos ven el video en casa o no. Esto puede suponer que demos por hecho algunos supuestos para realizar las actividades del aula.

Solución: Para ello, propongo realizar diariamente, al comienzo de la clase, una tarea que consista en un breve juego (no más de 5 minutos) que se hará en la pizarra digital y en el que, a través de preguntas cortas, sepamos si los alumnos han visionado y trabajado el video en casa.

María Galindo Sánchez (Grupo C)

mariagalindosanchez — 2017-03-08 20:31:49 UTC

Problema: El entorno socio-económico de los alumnos dificulta el acceso a las tecnologías, implicación familiar, motivación-implicación de los alumnos para el trabajo fuera del centro...
Solución: Incluir los diferentes recursos tecnológicos, videos... como parte de la sesión pero presentándolos según el modelo de aula invertida: focalizando el objetivo del aprendizaje y el eje de motivación de los alumnos en la propia actividad, presentando los contenidos teóricos (en diferentes formatos de vídeo, tutoriales y otros) como herramienta, recurso... para resolver la actividad propuesta.

María Galindo Sánchez (Grupo C)

mariagalindosanchez — 2017-03-08 20:40:48 UTC

M Concepción de Luz (Grupo E

2017-03-08 21:40:28 UTC

Problema: El trabajo en grupo puede dar lugar a alumnos que trabajen más que otros, y a que algunos alumnos se aprovechen del trabajo de otros
Solución: Se puede proponer pequeños cuestionarios autoevaluables e individuales para que en todo momento el interés por aprender los temas trabajados sea ecuánime y nadie se aproveche del trabajo de otros.

Mercedes Álvarez-Ossorio (Grupo A)

alosga — 2017-03-08 21:53:29 UTC

Problema: No todos los alumnos disponen de Internet y además unos trabajan más que otros. Solución: además de habilitar un horario en el centro fuera de las clases para que los alumnos puedan utilizar el aula de informática del centro, se pueden buscar salas con ordenadores y conexión a Internet cercanas al centro escolar, como bibliotecas, centros culturales,.... Para potenciar que todos los alumnos trabajen y visualicen los vídeos, trabajaremos la metodología cooperativa tutoría-entre iguales. De esta manera tendrán un aliciente más para fomentar el aprendizaje mas significativo.

Lucía Herrero Grupo D

lucia_herrero — 2017-03-08 22:20:59 UTC

Problema: En primaria el nivel de autonomía es muy bajo para realizar las actividades propuestas desde el principio de manera independiente. Y no podemos trasladar a los padres la responsabilidad de la realización de las actividades, sino que debemos buscar la autonomía de los alumnos.
Solución: Creo que es importante que los alumnos estén familiarizados al entorno en el que tienen que trabajar. Opino que hay que pautar cuidadosamente la toma de contacto de los alumnos.
1. Clase, por ejemplo con la pizarra digital.
2. Pequeño grupo, siguiendo las instrucciones del maestro.
3. Tras explicación del maestro, de manera individual en sala de ordenadores.

De esta manera se favorecerá una adaptación adecuada al trabajo con nuevas tecnologías que tan difícil es hacer de manera autónoma en edades tempranas.

Yvonne Brand Grupo A

yvonneritabrand — 2017-03-08 22:48:29 UTC

Problema: Los alumnos de necesidades no tienen tanta autonomía que los demás alumnos, y no puedo asegurarme de que vayan a ver los videos y comprender las tareas.
Solución: Organizar una tutoría con los padres explicando y justificando el método y las ventajas que pueda tener en el aprendizaje, por ejemplo que en clase el profesor/a pueda dedicar más tiempo a los alumnos de necesidades que con otros modelos de enseñanza. Habría que explicarles que tendrían que ayudar desde casa viendo los videos juntos por ejemplo.
Problema: Después de un tiempo probando el método, vemos que no todos los alumnos están dedicando el tiempo necesario en casa para ver los videos.
Solución: Habrá que buscar audiovisuales que les enganchan y que les causa emoción, porque con cualquier método de enseñanza, hay que vincular las emociones con los contenidos para que sea una experiencia memorable. Una forma de asegurarnos de que hayan visto los videos es pedirles que presenten sus conocimientos y descubrimientos en pequeños grupos delante de la clase. Así les va a dar más vergüenza no venir preparados a clase.

Lucía Herrero Grupo D

lucia_herrero — 2017-03-08 23:31:49 UTC

Problema: No tienes manera de comprobar que todos los alumnos vean los videos o hagan las tareas requeridas.
Solución: Preparación de un documento de Google forms que funcione como ficha de control para el profesor y de reflexión para el alumno. https://drive.google.com/open?id=0Bz63pQgBDTqpbC01NlBHaVhoaDg

Antonio Linares Grupo D

alinares1 — 2017-03-09 06:00:58 UTC

Problema: La dirección del centro no apuesta por el trabajo e inversión en las TICs y el resto del profesorado tampoco está interesado en nuevas metodologías. Se carece de PDIs y ordenadores en las aulas.
Solución: Algunas pautas para superar las dificultades a vencer son:

Presentar a profesorado interesado y equipo directivo experiencias de FC en centros de características similares al nuestro.
Fomentar la participación del profesorado con la creación de grupos de trabajo.
Realizar actividades de FC sencillas en el aula con nuestros alumnos (con nuestros propios medios tecnológicos).

Rebeca García Mateo

rgarcia33 — 2017-03-09 07:52:49 UTC

Padres divorciados y con tutelas diarias...
Me refiero a aquell@s alumn@s que hay días de la semana que pasan con su padre y otros con su madre.
En este proceso hay que involucrar a la familia y que forme parte del aprendizaje, así se actúan de manera coordinará y es más fácil establecer el hábito de la FC.

Rebeca García Mateo.

rgarcia33 — 2017-03-09 07:53:37 UTC

Por las tardes tienen muchas actividades extraescolares.

Se trata de ir poco a poco, no podemos empezar enviándoles una batería inmensa por contenidos porque se agobian y pierden la motivación.
Hay que intentar ser minimalistas y enviarles aquella información que pueda comprender y vídeos que no les lleve mucho tiempo para que puedan compaginar todas sus actividades y no suponga una elección entre lo que les gusta y lo que tienen que hacer.

Rebeca García Mateo

rgarcia33 — 2017-03-09 08:00:50 UTC

Alumnos con poca rutina en el estudio.

Resulta complicado, al principio, pasar de la clase tradicional a la FC sobre todo si se trata de alumnos que tienen dificultades para dedicar un tiempo en casa para organizarse las tareas y la semana.
¿Cómo se resuelve?
Si estos alumnos son reacios a dedicar tiempo para el estudio después de la jornada lectiva todo se puede solucionar empezando con contenidos muy atractivos y motivadores, el resto se conseguirá en la sesión siguiente cuando ellos mismos comprueben que el investigar, informarse de contenidos que les llama la atención gusta y que luego se comparte en clase. Cambia el rol de ser espectador a ponente y el que el resto de alumnos sienta expectación por lo que explica otro, les motivará para actuar igual que el resto.

Rosario del Pozo Grupo B

charipozo78 — 2017-03-09 08:46:36 UTC

Problema 2:
Alumnado de compensatoria que acaban de llegar a España y no dominan el idioma.
Solución:
Se podría intentar adaptar la información digital a un nivel muy básico del castellano e incluso intentar localizar traducciones al idioma nativo de la alumna o el alumno.

Luisa Jiménez Díaz. GRUPO D

luisa_jd21 — 2017-03-09 09:43:26 UTC

Alumnos desmotivados que no quieren dedicar tiempo en casa a las asignaturas.
Solución:
Los vídeos serán cortos e ingeniosos de tal forma que el alumno que no quiera verlos en casa, se acabe enganchando a ellos gracias a los comentarios de sus compañeros de clase.
Se hablará también con sus padres para que faciliten la conexión del alumno

Roberto Raso Villena - Grupo G

2017-03-09 11:05:24 UTC

Problema: Los alumnos de ciclos formativos suelen tener algún trabajo que compaginan con dichos estudios. Muchos de ellos alegan falta de tiempo para poder realizar actividades fuera del aula.
Solución: El visionado de un vídeo propuesto puede realizarse de múltiples formas. Mientras se desplazan al trabajo en transporte público, pueden aprovechar ese tiempo. Muchos espacios de transporte público cuentan con wifi gratuito, y pueden ver los vídeos en su móvil. Otra solución es aprovechar la hora de recreo para visualizarlo en los ordenadores de la biblioteca.

Olga López Gregorio (Grupo D)

clase_tecno — 2017-03-09 11:45:08 UTC

Problema 1:
Los alumnos presentan diferentes niveles de conocimiento frente al área y en cuanto al manejo de las TIC´s. Así como falta de motivación hacia los trabajos previos a las actividades en el aula.
Solución:

Creación de actividades de diferente nivel para adaptarse al esfuerzo de cada alumno y sus características
Sistema de autoevaluación del alumno para ver su progreso y flexibilidad para conseguir los objetivos mínimos.
Desarrollo de actividades en forma de retos con obtención de puntos extra para obtener una calificación positiva
Actividades grupales para fomentar el aprendizaje colaborativo

M. Ángeles Sevilla

2017-03-09 12:45:30 UTC

Problema: El comportamiento de los alumnos al trabjar en grupo no es adecuado. Se despistan con facilidad, no trabajan igual unos que otros y los resultados no son los que corresponde al tipo de actividad planteado.
Solución: Antes de empezar la actividad se dejará claro como se va a evaluar la misma y el peso que tiene en el total de la misma el comportamiento, el saber trabajar en grupo, igual o mayor que el resultado obtenido.

Miguel Talaya (Grupo H)

2017-03-09 15:05:27 UTC

PROBLEMA.
Dentro de las actividades en clase los alumnos deben recopilar información a través de Internet acerca del tema a desarrollar; en mi caso ¿Cómo se repara un microondas?.
Ante la avalancha de información los alumnos se desmotivan ya que:
1.- No saben cómo gestionar la información.
2.- Les es muy laborioso compartir la información.
SOLUCIÓN.
Dar una formación para el uso de la aplicación PADLET. (https://getpocket.com/)
Esta aplicación está integrada en FIREFOX y permite el almacenamiento y clasificación de toda la información (web, blogs, videos,etc); además permite ETIQUETAR los eventos; por ejemplo ELECTRODOMESTICO, MICROONDAS, REPARACION, MAGNETRON, CONDENSADOR DE ALTO VOLTAJE, DIODO DE ALTO VOLTAJE, etc, y otro dato importante permite COMPARTIR LA INFORMACIÓN CON EL GRUPO DE TRABAJO.

Miguel Talaya (Grupo H

mtalayamolina — 2017-03-09 15:24:10 UTC

PROBLEMA.
Dentro de las actividades en clase los alumnos deben recopilar información a través de Internet acerca del tema a desarrollar; en mi caso ¿Cómo se repara un microondas?.
Ante la avalancha de información los alumnos se desmotivan ya que:
1.- No saben cómo gestionar la información.
2.- Les es muy laborioso compartir la información.
SOLUCIÓN.
Dar una formación para el uso de la aplicación Pocket. (https://getpocket.com/)
Esta aplicación está integrada en FIREFOX y permite el almacenamiento y clasificación de toda la información (web, blogs, videos,etc); además permite ETIQUETAR los eventos; por ejemplo ELECTRODOMESTICO, MICROONDAS, REPARACION, MAGNETRON, CONDENSADOR DE ALTO VOLTAJE, DIODO DE ALTO VOLTAJE, etc, y otro dato importante permite COMPARTIR LA INFORMACIÓN CON EL GRUPO DE TRABAJO.

Guacimara Batanero (Grupo A)

2017-03-09 16:16:17 UTC

PROBLEMA: no todos los alumnos disponen de conexión a internet en horario no lectivo
SOLUCIÓN: dado que mi asignatura es diaria y la imparto en un centro con aulas tecnológicas preparadas con ordenadores individuales, los últimos minutos de cada sesión pueden ser aprovechados para ver el video y realizar individualmente los ejercicios que se pondrán en común en la siguiente sesión.

Manoli Rodriguez Esteban (Grupo c)

nolirodriguez — 2017-03-09 16:42:45 UTC

Problema:

Cristina Pérez Galindo (Grupo F)

2017-03-09 17:40:38 UTC

Problema: ¿Cómo compatibilizar el método flipped con los libros de texto que tienen los alumnos?
Solución:
Usar las explicaciones del libro de texto junto con vídeos para el trabajo de los alumnos en casa. De este modo los alumnos que no tengan internet en su casa ya tienen una base para la parte teórica.
Con respecto a las actividades que aparecen en los métodos se pueden utilizar para su realización en el aula en distintas agrupaciones, añadiendo actividades para reforzar aspectos que queden inconclusos con las actividades propuestas.

Mª Aurora Martín García (Grupo E

2017-03-09 17:40:59 UTC

PROBLEMA
Que se haya implantado la metodología FC en el colegio y que debido a una baja, un concurso de traslados llegan profesores nuevos al centro que no están cualificados tecnológicamente o que no tienen idea de esta metodología o que no quieran utilizarla en su área.
SOLUCIÓN
1º. Creación de Grupos de trabajo dentro del ciclo para explicar la metodología.
2º Puesta en común de experiencias interniveles.
3º Realización de cursos de formación a nivel personal.

Susana Marin Taboada ( Grupo E)

susanamt_etg — 2017-03-09 17:41:01 UTC

PROBLEMA: Cómo controlar que nuestros alumnos realmente visionen los vídeos, escuchen los audios, vean las presentaciones, etc realizadas por el profesor en sus casas y no se distraigan, aprovechando que están en internet, buscando otras páginas, aplicaciones o juegos.
SOLUCIÓN:
1º Una buena relación padres - profesorado para que las familias tengan un control parental en casa.
2º Talleres en el colegio sobre el control parental.
3º Realización de un feedback de 10' al comenzar las clases donde cada alumno exponga lo que ha aprendido en su casa.

Daniel López Ortega (Grupo E)

2017-03-09 18:01:13 UTC

PROBLEMA
Aplicación del método Flipped Classroom a un aula de infantil.

SOLUCIÓN
Habría que enfocarlo desde el punto de iniciarles en un método que utilizarán a posteriori. No sólo educar a los alumnos sino preparar a las familias.

Familias:

- Se utilizarán podcast o vídeos sencillos a modo de circulares, así mismo se pueden incluir algunos tips que pueden seguir en casa para apoyar el trabajo de los docentes.

Alumnos:

- Los docentes pueden preparar pequeños cuentos con una duración no superior a 3 minutos Aprox., e ir intercalando preguntas para trabajar la comprensión lectora.

- Cuentos con las distintas letras y luego trabajarlas en el cole. Aun así se pueden volver a reproducir como recordatorio y para aquellos alumnos que no las hayan visto en casa (partimos de la idea de tomar la etapa de infantil como un modo de iniciarles en este modelo que tomará consistencia en la etapa de Primaria).

Añado un link de un maestro que ha aplicado el modelo en un aula de infantil de 4 años con la temática de "Los Dinosaurios": http://www.theflippedclassroom.es/se-puede-flippear-en-infantil/

Débora López Nogales

2017-03-09 18:33:08 UTC

PROBLEMA : Reticencia por parte de los alumnos adultos a todo lo que no es una explicación tradicional puesto que, en muchos casos, tienen la errónea creencia que si el profesor no explica han perdido una clase.
SOLUCIÓN : Cambiar el formato de examen para hacerlo similar a las actividades que se harán en las flipped classroom.

Catalina Sánchez (Grupo H)

2017-03-09 18:43:12 UTC

PROBLEMA: Rechazo a los cambios.
PROBLEMA: ¿Para qué vengo a clase si ya tengo vídeo tutorial?

SOLUCIÓN: Como todas las novedades y los cambios son difíciles, salimos y hacemos salir de nuestra zona de confort. Tenemos que explicar muy bien cómo se va a desarrollar el nuevo modelo de aprendizaje.
SOLUCIÓN: Es cierto que tienes un vídeo tutorial, pero te seguirán surgiendo dudas, vendrá a clase para resolver las dudas, para expresar lo aprendido y trabajar en equipo.

Laura Soblechero Jiménez

2017-03-09 19:16:20 UTC

Problema: Rechazo por parte de las familias a un nuevo modelo pedagógico con una visión errónea de liberación del trabajo habitual del docente y una mayor carga de trabajo para los alumnos.
Solución: Reuniones explicativas del modelo a aplicar y los procedimientos a seguir, así como los beneficios e infinidad de posibilidades de trabajo que se abren. Incluso, una clase prueba donde ellos mismos puedan experimentarlo.
Problema: Nueva metodología y diferentes niveles de manejo de nuevas tecnologías, que no sean para el juego, entre el alumnado.
Solución: Ir poco a poco e inicialmente realizar todo el proceso con los alumnos en el aula, para que luego, la parte que tienen que realizar fuera, sean capaces de llevarla a cabo
Problema: Alumnos que vienen a clase con la tarea de casa sin hacer.
Solución: Organizar el aula en grupos de trabajo, uno de los cuales tendrá ordenadores o tablets para que estos alumnos puedan realizar esa tarea. Pero para que esta situación no se convierta en una rutina para algunos alumnos, deberemos disponer de un sistema motivador para que los alumnos no quieran pasar por ese grupo de trabajo.

Blanca Francisco Tardón Grupo C

blankurriscu1 — 2017-03-09 19:44:54 UTC

Problema:

No todos los alumnos tienen acceso a internet desde casa para el visionado de los videos.

Solución:

Les recomendaría ir a la biblioteca donde hay ordenadores disponibles con conexión a internet o si no estuvieran interesados en ello o no vivieran cerca de la biblioteca, se les podría proporcionar la información a través de otros medios como por ejemplo un pen drive o DVD.

Ester Fernández-Palomero

2017-03-09 20:48:29 UTC

Grupo C

Problema 1: EL RESTO DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO NO ESTÁ DE ACUERDO CON FLIPPED C LASSROOM.

Solución: Para intentar convencer a nuestros compañeros de departamento los mejor sería invitarlos a nuestras clases para que vean cómo se aplica este modelo pedagógico. Lo más eficiente es invitarlos a las clases dónde el nivel es más bajo y hay más problemas de disciplina, para demostrarles cómo se atiende a la diversidad de una manera más efectiva y ver como unos alumnos ayudan a los otros de manera colaborativa.

Ester Fernández-Palomero

2017-03-09 20:50:06 UTC

Grupo CProblema 2: _{NO TODOS LOS ALUMNOS CUENTAN CON ORDENADORES EN CASA}

PARA VISUALIZAR EL MATERIAL QUE LES ENVIAMOS.

Solución 2: hoy en día prácticamente todos los alumnos disponen de un smartphone. Para facilitarles la aplicación y la visualización de los materiales podemos dedicar un día a la semana, con un pacto entre los alumnos y el profesor dónde puedan utilizar el móvil en clase además del aula de ordenadores aunque no siempre esto es posible. Si ayudamos a los alumnos a aprender a utilizar los dispositivos con responsabilidad para la aplicaciones que utilizamos para Flippear la clase, seguro que con el tiempo podremos convencerlos de su utilidad. Con el tiempo los alumnos podrán hacer estas tareas en casa con sus smartphones. Muchos compañeros no estarán de acuerdo con el uso de los móviles en clase pero es una realidad que todos los alumnos llevan sus móviles a clase y lo tienen en el bolsillo. ¿Por qué no aprovechar esta herramienta también?

JESÚS DE YARZA SANZ (Grupo B)

2017-03-09 20:58:40 UTC

PROBLEMA: Conectividad en el aula
SOLUCIÓN: Desarrollar los materiales con EXELEARNING, que admite vídeos y audios y que te permite exportar los contenidos a un archivo en formato EPUB3.
Ese archivo se puede leer en los móviles de los alumnos sin necesidad de tener acceso a la red mediante la aplicación de android GITDEN READER (o iBOOK para Apple), de fácil descarga, pues pesa muy poquito y es gratuita.
Permite que el alumno pueda practicar mobile learning desde su "amado móvil"
El archivo se podría transmitir por bluetooth o directamente desde un ordenador o un pendrive
Hace un par de meses utilizamos esta herrramienta para una visita a complutum, y pudieron disfrutar de la información y los vídeos explicativos sin conectividad (ni gastar datos por supuesto), mientras veíamos las ruinas en directo (una especie de audioguía).
Os adjunto el archivo EPUB3 de la presentación que creamos en exelearning para que lo probéis en vuestro móviles.
Aquí tenéis el vínculo en el drive por si no lo podéis descargar
https://drive.google.com/file/d/0B-w2xD0-hh_DeERnZ2JQZGRsWVk/view?usp=sharing

María González Tabuenca (grupo C)

mariegt23 — 2017-03-09 22:07:05 UTC

Problema 1: EL GRUPO DE ALUMNOS/AS NO TIENE EL MISMO NIVEL DE COMPETENCIAS.
Solución: los grupos de trabajo dentro del aula deben ser heterogéneos, de forma que en el trabajo cooperativo unos aprendan de otros, y cada uno pueda explotar al máximo sus propias habilidades.

María González Tabuenca (grupo C)

mariegt23 — 2017-03-09 22:12:27 UTC

Problema 2: COMPATIBILIZAR LOS EXTENSOS TEMARIOS OFICIALES CON EL USO DE ESTE MODELO.
Solución: Planificar muy bien qué, cómo y cuándo se va a abordar cada contenido y centrarse especialmente en aquellos significativos para el aprendizaje de nuestros alumnos/as.

Marta Ronda Aguado (Grupo G)

mramra123 — 2017-03-09 22:57:39 UTC

Problema 2: No tienes garantía de que todos los alumnos vendrán preparados.
Solución: Tampoco de que traigan los deberes y se quedan sin un recreo y una séptima hora...aprovecha ese tiempo para que hagan el trabajo que no les dé tiempo en clase porque han tenido que empezar más atrás...
Problema 3: Los padres no son receptivos a un nuevo modelo: si no trae muchos ejercicios de matemáticas no aprende.
Solución: Grabar dos niños de mismo nivel con un mismo ejercicio en ambos modelos y mostrar la diferencia en tiempo y motivación.

VIKTORIJA JACUNSKAJA (Grupo D)

wiktoria_jacunska — 2017-03-10 13:24:04 UTC

La puesta en marcha de una clase "al revés" supone compromiso por parte de estudiantes.

PROBLEMA: ¿Cómo podríamos asegurarnos de que nuestros alumnos realmente van a asumir este compromiso?

SOLUCIÓN: Pasando un cuestionario inicial, de modo que el COMPROMISO SE ACETPA O NO a través del mismo. Por ejemplo,

¿Te gusta trabajar en grupo en clase?

☐ Sí

☐ No

☐ Me da igual

2. ¿Te gustan las clases de idiomas donde los estudiantes hablan más que el profesor?

☐ Sí

☐ No

☐ Me da igual

3. ¿Te gustaría estudiar la teoría en casa para dedicar el tiempo de clase a practicar la lengua?

☐ Sí

☐ No

☐ Me da igual

4. Estoy dispuesto a dedicar todos los días 10 minutos fuera de la clase a estudiar teoría a través de textos, vídeos, presentaciones, etc.

☐ Sí

☐ No

☐ No lo sé

5. Estoy dispuesto a participar de forma activa en clase y a trabajar en grupo con mis compañeros

☐ Sí

☐ No

☐ No lo sé

NOTA: Las preguntas han sido extraídas de Martínez Lara, A. "Cómo darle la vuelta al aula: flipped classroom, una metodología para la interacción, la colaboración, el compromiso y la motivación en la clase de ELE". cvc.cervantes.es

Pilar Capulino Soria

gatoyeti — 2017-03-10 15:40:39 UTC

Grupo B

Problema 1: Motivar a los alumnos para que trabajen en casa los contenidos.

Solución: Elegir materiales multimedia (vídeos, infografías, etc) de corta duración y que resulten entretenidos. Empezar utilizando recursos que no consuman mucho tiempo en casa y poniendo notas positivas a los alumnos que los hayan trabajado (podría resultar interesante usar herramientas de creación de insignias, como ClassDojo).

Problema 2: Algunos alumnos no trabajan en los grupos organizados en clase.

Solución: Implicar a los alumnos en la calificación de las actividades grupales. Los alumnos participarán en la evaluación de estas actividades valorando las aportaciones propias y de los compañeros y el resultado final del trabajo realizado.

Carolina Prieto Trigo (Grupo G)

2017-03-10 16:38:30 UTC

Problema: En el contexto del alumnado de la Escuela Oficial de Idiomas nos encontramos con un perfil de alumnos muy heterogéneo en cuanto a la edad y conocimientos del mundo. Estos dos factores influyen en gran manera en el uso y dominio de las nuevas tecnologías. ¿Qué se podría hacer para que la adaptación de estos alumnos al modelo flipped fuera más fácil?
Posibles soluciones:
1) Hacer una sesión práctica en el aula de ordenadores en parejas (de tal manera que la persona con más conocimientos ayude a la que tiene menos) sobre el funcionamiento del modelo flipped y para que se familiaricen con la manera de visualizar vídeos, hacer comentarios, etc...
2) El profesor graba un vídeo tutorial sobre el funcionamiento de la plataforma virtual y los alumnos hacen una pequeña actividad práctica sobre los contenidos expuestos en el vídeo.
3) Se podría utilizar un asistente virtual tipo Cortana o Siri y grabar preguntas frecuentes (para los más profesionales). La versión más sencilla sería abrir un foro de discusión para posibles dudas tecnológicas.
4) Finalmente, se podría nombrar a varios alumnos que serían los coordinadores "TIC" y a los que los demás alumnos acudirían a la hora de resolver dudas o problemas con la plataforma.

Nerea Molinero Ortega

nmolinero2 — 2017-03-10 17:50:13 UTC

(Grupo F)
Problema: Uno de los problemas que se me ocurren es cómo garantizar que los alumnos se comprometan a ver los videos, escuchar los audios... es decir, el problema está en el trabajo que ellos tienen que hacer desde casa.

Solución: Antes de empezar, sensibilizar a los alumnos y a las familias de la importancia que tiene que ellos trabajen desde casa, para que lleguen a clase con dudas, preguntas, cuestiones, inquietudes... para ello, se me ocurre realizar una especie de contrato, firmado por las tres partes implicadas, es decir, las familias, los alumnos y el profesor, en el que, las familias se comprometan a preocuparse por lo que tienen que hacer los estudiantes cuando llegan a casa, los estudiantes se comprometan a ver, oír, leer... lo que el profesor les indique, y el profesor a buscar, realizar,...videos, audios interesantes, motivadores y entretenidos.

Elena Rodríguez Sanz

2017-03-10 18:24:01 UTC

(Grupo G)
Problema: Uno de los grandes problemas que yo me encuentro es los medios de los que disponemos en los centros, llevandonos a veces a los profes a rompernos la cabeza. Por ello propongo este problema, que no haya posibilidad de usar el ordenador de la clase.
Solución: A lo mejor es un poco discutible, pero en estos tiempos en los que todos (o la gran mayoría) disponemos de movil con acceso a internet, proponer su uso en clase para la consecución de lo planteado en la misma. Para poder usarlo de manera correcta; y que los alumnos no usen el movil para otros menesteres; propongo una dinámica grupal. Esta se llevará acabo mediante un círculo mágico o círculo de aprendizaje, además de acotar los moviles a uno por pareja o por cada tres; de esta forma hacemos indispensable que usen los materiales que necesitan para poder interactuar con sus compañeros; y que nosotros supervisaremos e intervendremos en los puntos necesarios.

Susana Bohúa

2017-03-10 19:14:03 UTC

^{(Grupo A)
Problema: el uso de las nuevas tecnologías, sobre todo la sustitución de audios por lecturas, implica que, a los alumnos, cada vez les cueste más leer un texto largo (ya no digo un libro) y este modelo no me ayuda a solucionar este problema.
Solución: atribuir un papel importante a la lectura y a la escritura, tanto en las tareas programadas para casa como en las tareas que vamos a realizar en clase. Los materiales seleccionados no pueden ser solamente vídeos o audios.}

Paula García García-Tenorio (Grupo C)

2017-03-10 19:31:32 UTC

Problema1: el volumen de trabajo que supone para los profesores la preparación de los materiales, contando que con el aumento de las horas lectivas, las ratios en las clases (30-35 alumnos por clase dependiendo de si hablamos de ESO o de Bachillerato), del número de guardias ( en mi centro tenemos tres guardias más dos de apoyo) y de tareas burocráticas dejan muy poco tiempo para elaborar materiales.
Problema 2: las dificultades que puedan tener algunos de nuestros alumnos para acceder a internet.
Una posible solución sería el uso de una de las aulas de informática una vez a la semana o quincenalmente para que los alumnos vean los vídeos y los materiales seleccionados o elaborados por el profesor, lo que permitiría que cada alumno fuese a su ritmo y que además el profesor controlase la realización de los visionados y las tareas por parte de l alumno.

Marga Couto (Grupo B)

margacoura — 2017-03-10 19:31:59 UTC

Problema: algunos profesores no están familiarizados con las nuevas tecnologías y podrían ser escépticos a la hora de implantar el modelo de flipped classroom en el aula. Es común en profesores de edad más avanzada y reacios al cambio.
Solución: los profesores más aventajados en nuevas tecnologías podrían apoyar, en el desarrollo de los vídeos y la edición, a los profesores con más problemas hasta que éstos puedan hacerlo de manera autónoma. También sería viable aprovechar las horas de exclusiva para impartir clases avanzadas en nuevas tecnologías.

Marimar Rayess (Grupo G)

mrayess80 — 2017-03-10 19:42:02 UTC

Problema: habrá alumnos que no hagan los deberes, es decir, que no visualicen los contenidos teóricos
Solución: la misma que cuando mediante el modelo tradicional no se hacen; nota, y continuar con el funcionamiento de la clase. Intentar hacer ver al alumno que al no visualizar la teoría le cuesta mas seguir el ritmo de las actividades que vamos haciendo. Siempre podrá recapacitar y verlo en casa otro día. Es una de las ventajas de este modelo

Lidia Guerra (Grupo D)

2017-03-10 21:06:51 UTC

Problema: Los padres opinan que pasa demasiado tiempo delante del ordenador o de la tablet o dispositivo móvil.

Solución: Invitar a los padres a que participen y comparta con su hijo/a una de las actividades/sesiones que haga online para saber qué es lo que realmente realiza y cuánto tiempo le lleva a cabo.
También pueden establecer una rutina, haciendo así un horario para organizar el tiempo que pasarán frente al dispositivo.

Sofía Bermejo (Grupo A)

sofiabermejopolo — 2017-03-10 21:20:24 UTC

Problema: Puede que haya alumnos que no hayan visto el vídeo antes de la clase.

Solución: Los alumnos que no hayan visualizado el vídeo se perderían gran parte de los contenidos de la clase. Es por esto que necesitamos disponer de uno o dos ordenadores en la clase o en otro espacio del centro (Biblioteca) para que lo vean durante el tiempo en el aula.

Podría parecer que si les dejamos verlo en el aula, los alumnos no lo verían en casa. Pero los alumnos que tengan que dedicar tiempo de la clase a ver el vídeo, perderían ese tiempo de feedback y trabajo en grupo. Por lo tanto, tendrían que terminar las actividades en casa y sin la asesoría del maestro o los compañeros. De esta manera, la mayoría prefiere ver el vídeo en casa y aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Aurora Lozano García (Grupo E)

aurora_luna02 — 2017-03-10 21:36:20 UTC

Problema : como profesora de apoyo (PT), no soy tutora de un grupo, por lo que mi primera tarea es la de realizar esta modificación en el aula con un tutor/a que esté dispuesto a ejercitar este nuevo modelo de trabajo. O lo encuentro... o lo convezco.

Solución: una vez formado equipo con un profesor tutor dispuesto a trabajar de este modo en su aula, resultará mucho más fácil el seguimiento, incorporación e inclusión de los alumnos con necesidades en el grupo de trabajo del aula, al esta realizando el trabajo conjuntamente con el tutor y no de manera paralela. El tutor se ve ayudado y el alumno con necesidades incluido...

Alejandro Navarro Girón (Grupo F)

2017-03-10 23:56:15 UTC

Problema: los profesores técnicos de Formación Profesional podemos impartir cada curso distintos módulos profesionales, con contenidos muy diferentes unos de otros, por lo que preparar material (videos, podcast, ...) supondría una gran inversión de tiempo y recursos de los cuales muchas veces no disponemos.

Solución: comenzar elaborando cada curso material para alguna unidad didáctica de cada módulo profesional. De esta forma, en unos años el profesor dispondrá de varias unidades didácticas según el modelo Flipped Classroom. Asimismo, mientras se desarrollan nuevos materiales se pueden utilizar los ya elaborados por otros profesores para el resto de unidades didácticas.

Maria L. Collado (GRUPO B)

mariliacollado — 2017-03-11 07:54:15 UTC

FLIPPED CLASSROOM
PROBLEMA
No tener garantía de que el 100% de los alumnos vean el vídeo o realicen la actividad. | Preparar un cuestionario online que garantice la visualización.
SOLUCIÓN Rechazo de algunos padres a esta metodología. | Tener buenos argumentos preparados que expliquen las ventajas y explicar detalladamente el qué harán sus hijos dentro y fuera del aula.

Álvaro García Gutiérrez (GRUPO C)

alvaro_guti012 — 2017-03-11 10:06:45 UTC

Problema1: Los alumnos utilizan las diferentes plataformas virtuales y foros de dudas de manera abusiva contra otros alumnos.

Solución 1: Debemos prepararles, concienciarles y informarles del buen uso de las redes y medios tecnologías. Hacer hincapié en que es una herramienta de trabajo, no un chat personal.

Por tanto nuestra labor como maestros debe ser primer la prevención de este tipo de acoso con actividades cooperativas, educación en igualdad, trabajos en grupo donde el respeto sea necesario.
Esto no nos asegura que estemos exentos de dicho problema por tanto es tan importante como la anterior que estemos pendientes diariamente de la posibilidad de que aparezcan alguno de los siguientes indicadores de acoso.

Es importante que tengamos en cuenta que el bullying o en este caso ciberbullying (termino acuñado para definir el acoso escolar a través de las redes) existen alertas que nos deben hacer pensar en la posibilidad de que exista acoso. Son señales referidas a los hábitos de la "víctima" respecto a su comportamiento anterior, en relación a la
regularidad de la asistencia a clase, la concentración en el estudio, la conducta alimentaria, la cantidad de horas que está dentro de la plataforma que nosotros hemos diseñado entre muchas otras.

Otro de las técnicas para detectar el acoso escolar es lo denominado círculos de confianza donde los alumnos en un circulo pueden expresar sus sentimientos de manera seguro e ininterrumpida. Todos los alumnos contestan a una pregunta (¿Qué sentirías si sufrieras acoso a través de las redes?) .

Una vez detectada este acoso nuestra acción debe pasar por una documentación, reunión con ambas partes, comprobar que existe dicho conflicto y empezar a trabajar tanto individualmente como en grupo el asunto.

- Bloqueando el acceso al chat de dicho alumno.
- Mayor control de las conversaciones de los alumnos por parte de las familias.
- Coordinarse de manera constante con las familias implicadas.
- Tomar mediadas restaurativas para solucionar el problema.
- Dedicar un apartado del blog para el acoso escolar.

Eva Sánchez Palomo.

esanchezpalprofe — 2017-03-11 10:07:54 UTC

PROBLEMA: Alumnos desmotivados, que desconocen la nueva metodología y que, de entrada, se ven incapaces de gestionar su propio proceso de aprendizaje.
POSIBLES SOLUCIONES:
-Ir poco a poco.
-Enseñarles a cómo procesar la información de forma efectiva (por medio de mapas mentales, esquemas significativos, etc.), para que sean conscientes de que sí que saben extraer información significativa.
-Animarles a usar plataformas para compartir su trabajo de procesamiento de la información: (aula virtual, plataformas tipo GoConqr, etc.), esto les animará a hacerlo cada vez mejor.

PROBLEMA: El material que se encuentra en la red no resulta del todo adecuado para lo que la profesora desea trabajar.
POSIBLE SOLUCIÓN:
-Manejar diferentes plataformas para ir elaborando un archivo propio con las aportaciones que se consideren más adecuadas.
-Lanzarse a la producción de material individual. Desde lo más sencillo: presentaciones; pasando por audios, hasta llegar al vídeo.

PROBLEMA: ¿Cómo controlar que los alumnos hayan realizado el trabajo en casa?
POSIBLE SOLCIÓN: Nunca se ha podido garantizar que los alumnos trabajen en casa. Pero aquí podemos hacer un pequeño seguimiento planteando sencilllos cuestionarios sobre el vídeo o la presentación propuestos. Además ese cuestionario podría servir de punto de partida para la realización posterior de actividades en clase.

Alba Pérez García

alba_pe_ga — 2017-03-11 11:23:51 UTC

PROBLEMA: Dificultades a la hora de tener conexión a Internet y/o acceso a las nuevas tecnologías.

SOLUCIONES:
- Dar la posibilidad de trabajar en la sala de ordenadores del centro tanto dentro como fuera del horario escolar.
- Realizar una lista de lugares, que existen en la localidad, en los que los alumnos puedan acceder a dispositivos tecnológicos y/o Internet (gratuitos).
- Proporcionar otras herramientas como CDs, pendrives... en los cuales estén los contenidos descargados, para aquellos alumnos que no dispongan de conexión a Interent.
- Crear grupos de trabajo en los cuales las alumnos con menos recursos puedan quedar para trabajar con los que más recursos tienen.
- Realizar un "préstamo" de dispositivos electrónicos por parte del centro en el cual los alumnos puedan llevarse un ordenador al finalizar las clases y devolverlo a la mañana siguiente.

Trini Ferri Sebastian (grupo C)

trini1 — 2017-03-11 11:56:35 UTC

PROBLEMA:
Querer abarcar todo el temario con este nuevo modelo pedagógico y "morir en el intento".
SOLUCIÓN:
- Primero ver y aprender del trabajo de compañeros que ya han iniciado este modelo pedagógico.
- Empezar por programar una unidad.
- Usar los recursos tecnólogicos que ya conocemos para movernos con comodidad (socrative, educreation, nearpod, educaplay...)
- Buscar vídeos y/o infografias intentando aprovechar los muchos recursos ya publicados.
- Ser permisivos con nosotros mismos y nuestros errores de "aprendices". No todo el material encontrado será el mejor ni causará el efecto deseado en nuestros alumnos/as. Poco a poco seremos capaces de crear nuestros propios materiales y recursos. ¡Al menos eso espero!

Clara Rodríguez Salgado

2017-03-11 12:04:20 UTC

PROBLEMA:
Puede que nuestros alumnos no hayan trabajado previamente con el modelo Flipped Classroom, por lo que puede resultarles algo complicado adaptarse a esta nueva manera de trabajar. Quizá algunos de ellos lo vean como una manera de que el profe no "enseñe" los contenidos.

SOLUCIÓN:
Es importante que las actividades que se realicen en clase tengan una continuidad clara con los contenidos teóricos y que además, los alumnos vean una clara evaluación de su trabajo diario tanto dentro como fuera del aula. Quizá mediante el uso de rúbricas en las que ellos mismos puedan ver qué aspectos son más relevantes y vamos a valorar de cada una de las lecciones/ contenidos concretos.
Además, sería conveniente explicar a los alumnos la forma de trabajo con pautas claras y concisas y hacer uso de una plataforma o herramienta digital sencilla e intuitiva en la que se centralicen todos los contenidos que los alumnos deben trabajar fuera del aula.

Montse Rus Arias. Grupo G (Mario Huete Ruíz)

mraprofe — 2017-03-11 12:19:06 UTC

El contexto en el que estamos trabajando es un CEPA. Voy a suponer que Flipped Classroom se quisiera utilizar con alumnos de secundaria (nivel 1: 1º y 2º ESO; nivel 2: 3º y 4º ESO). El tipo de alumnado que se encuentra en clase es muy diverso con edades desde los 18 años, hasta personas muy mayores.

PROBLEMA:

En el caso de las personas muy mayores, aunque vienen por gusto y se esfuerzan seriamente en aprender, en general tienen muy poca soltura en el uso de las tecnologías, a veces no tienen ordenador y si tienen teléfono, es fácil que no sea un "smartphone". Esta circunstancia hace difícil que acepten tener que ver un vídeo en casa como preparación del trabajo de clase o que simplemente no sean capaces de acceder.

Por otro lado, sobre todo en el caso de las personas con edades intermedias pero también en otras edades, el alumnado tiene responsabilidades muy absorbentes en su vida normal (trabajo, hijos, padres, nietos...) y por lo tanto poco tiempo para tareas fuera del aula.

Posibles soluciónes:

En este tipo de centros, será preferible decantarse por un modelo tipo Blended Classroom, de modo que los alumnos que no puedan acceder a los vídeos fuera del aula lo hagan en ella, mientras sus compañeros se dedican a otras actividades. De entrada solo se dispone de un ordenador, pero al haber una pantalla con proyector, un grupo pequeño o más grande, puede ver los vídeos.

Para los alumnos con poca soltura, se les puede ir enseñando, ya sea por parte del profesor mientras el resto de la clase se ocupa en otras actividades, o bien otros alumnos pueden tutorizar a sus compañeros en este aprendizaje que es de esperar que no sea muy largo.

Si el problema solo está en la falta de acceso a los vídeos fuera de clase, se puede solicitar al centro la apertura del aula de informática de vez en cuando, nombrando a un alumno responsable cada día, o el uso del ordenador de la biblioteca.

En el caso de alumnos con "smartphone" o tablet, que se trasladen a sus trabajos en transporte público, se les podrían facilitar los vídeos descargados para que los pudieran consultar durante sus traslados si les conviene.

Mª Ester Misol Sánchez

2017-03-11 12:29:48 UTC

PROBLEMA: Algunos alumnos tienen muchas dificultades o son lentos en el uso de TIC y son reacios al uso.
SOLUCIÓN Alumnos tutores, formamos grupos donde hay alumnos con facilidad para el uso y fomentamos el aprendizaje colaborativo favoreciendo el aprendizaje.
PROBLEMA: No han trabajado o visualizado previamente el tema a tratar.
SOLUCIÓN: Utilizar los primeros minutos de la clase para hacer un breve visionado rápido del video, audio o presentación para que todos los alumnos recuerden el tema que se va a trabajar y se centren dado que pueden haber estado trabajando en la hora previa sobre una materia muy diferente.

RICARDO GONZÁLEZ IGLESIAS (Grupo C)

ricardo_glez_iglesias — 2017-03-11 12:30:24 UTC

PROBLEMA: DISPERSIÓN Y CAOS DE LOS RECURSOS DIGITALES
La introducción de recursos digitales (vídeos, noticias, newsletters, mensajes en redes sociales,...) usando diferentes canales o soportes, y sobre todo, de diferentes fuentes (recursos de generación propia o recursos de terceros), junto con la naturaleza no lineal de los mismos, genera confusión a los alumnos y se quejan de la pérdida de tiempo identificando enlaces y ubicaciones de los diferentes recursos utilizados en el aula flippeada.

SOLUCIÓN: PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN DE LOS RECURSOS DIGITALES
La generación de contenido o su búsqueda en la Red nos puede llevar a un infinito número de enlaces, blogs, redes sociales y espacios digitales diversos que pueden confundir al alumno más espabilado, e incluso puede hacernos desistir como profesores en la identificación de los mismos, perdiendo la secuencialidad que necesitamos, el hilo conductor de nuestra materia, y haciendo a los alumnos perder la visión global de los contenidos, y por lo tanto, de la asignatura. Se deberá planificar correctamente tanto las redes sociales, webs o blogs de consulta principales que se van a utilizar, designando las herramientas digitales que se van a utilizar y la finalidad de las mismas. Por ejemplo: BLOG como centralizador de todos los contenidos y la asignatura (comentarios, resúmenes de apuntes, enlaces,...); en el BLOG deberán encontrarse identificados los enlaces al resto de canales (canal de YOUTUBE con los vídeos cargados para contenido, canal de TWITTER para noticias de actualidad relacionadas con la asignatura, canal de WIKISPACES para material generado y aportado específicamente por los alumnos, cuenta de E-MAIL común de la clase donde compartir recursos de manera directa,...). En definitiva, deberemos crear una estructura digital donde cualquier alumno o profesor de la materia pueda, sin ayuda de nadie, identificar todos los recursos utilizados sin perderse, y donde cada canal de comunicación tenga una finalidad específica. Igual que en un libro tradicional los contenidos están secuenciados y ordenados, en la Red también deberemos prestar atención a este punto.

Nuria Urraca Ruiz (Grupo H)

2017-03-11 12:48:30 UTC

Problema: Encontrar los videos con los que trabajar con los alumnos. No siempre encontramos el video que nos pueda servir para trabajar el tema que queremos afrontar con los alumnos. También puede ser que los videos cuenten conceptos demasiado avanzados para el nivel del alumnado.
Solución: Se están creando bancos de recursos adaptados a los distintos niveles. Cada ver se está ampliado. En último caso es realizar tu propio video explicativo, adaptado a las necesidades específicas.

María José Merino (Grupo E)

mariajosemerino — 2017-03-11 12:48:41 UTC

Problema: determinados alumnos tienen problemas para manejarse en el uso de las nuevas tecnologías o no cuentan con los medios apropiados en casa.

Solución: en primer lugar se puede poner a disposición de estos alumnos los recursos propios del centro, en su aula de ordenadores si no cuenta con conexión de internet en casa y en segundo lugar para aquellos que si tienen estos recursos pero no se manejan bien, se podría crear grupos de trabajo donde otros alumnos más experimentados en la materia ayudaran a éstos, fomentando así el trabajo en equipo

Gloria Muñoz. Grupo F.

CEMBLOG — 2017-03-11 13:03:32 UTC

Problema 1:
Uno de los problemas que nos vamos a encontrar es la necesidad de que los padres estén implicados y crean en esta metodología. Sobre todo si los alumnos son de primaria. Necesitaremos su ayuda para que los alumnos vean los vídeos y el material preparado por los profesores antes de las clases.
Solución 1:
Como solución estaría bien que los padres asistiesen a una reunión donde se les explicase la metodología y se les mostrase con un ejemplo práctico el método. Así verían las ventajas y podrían ver cómo es una clase práctica. Haciendo así más fácil que vieran sus beneficios y colaborasen.

Problema 2:
El tema del tiempo es un gran problema en algunos colegios, porque los profesores disponen de poco tiempo de preparación para esta metodología y esto no anima mucho a algunos profesores.

Solución 2:
Sería bueno que los profesores empezasen haciendo uso de materiales de internet ya preparados y que podrían ser el punto de partida para luego preparar materiales propios, ya que verían los importantes avances de cambiar la clase y como sus alumnos mejoran y se irían animando a hacerlo.Además de invitarles a clases de profesores que ya lo hagan en el centro y se darían cuenta de que funciona muy bien y los alumnos están más motivados.

Sandra Barbero Hernández

sbh_formacion — 2017-03-11 13:03:35 UTC

PROBLEMA: diferentes niveles de motivación entre los alumnos. (que por otro lado sucede también sin utilizar FC) o la motivación para que los alumnos revisen los vídeos en casa

SOLUCIÓN: usar vídeos muy cortos 5´7´. Implicaros en la realización de contenidos. Empezar por contenidos atractivos para ellos. Mezclar FC con otras metodologías activas.

Sandra Barbero Hernández

sbh_formacion — 2017-03-11 13:05:10 UTC

PROBLEMA:
Profesores no familiarizados con las nuevas tecnologías.
SOLUCIÓN:
Formación en TIC.

Nuria Martínez Arjona GRUPO E

n_martinez — 2017-03-11 14:04:58 UTC

ALUMNOS SIN RECURSOS TECNOLÓGICOS NI INTERNET EN CASA
Solución: Para estos alumnos es bueno contar con biblioteca de tarde en el centro. Para ello hay que implicar a padres y madres voluntarios para que vengan por la tarde al centro. Así los alumnos pueden ver los recursos que hemos subido a la plataforma para poder trabajar.
Para conseguir la eficacia de cualquier proyecto educativo hay que contar siempre con la implicación de las familias y profesorado.

Nelia Rei Jiménez

neliarj89 — 2017-03-11 14:12:52 UTC

Problema: exceso de tareas para el profesor/a ante la diversidad de tareas. Sensación de agobio para evaluar y controlar las actividades.

Solución: creación de grupos de niveles heterogéneos en clase para promover la cooperación, solidaridad y socialización entre los compañeros.

2: Ante la sensación de agobio para evaluar las actividades, formación a nivel de centro para compartir experiencia, grupos de trabajo e inquietudes.

Gema Guijarro - Grupo D

2017-03-11 15:51:45 UTC

Problema: En mi caso, y cuando se trata de implantar nuevos modelos pedagógicos, la mayor oposición procede de los padres, que son los que más se resisten al cambio.

Solución: varias acciones.
En primer lugar, implicar a las familias desde el principio; informar, informar e informar acerca del nuevo modelo, en qué consiste, cómo se aplica y las ventajas que tiene.
Más adelante se podría organizar con ellos (con los padres) una sesión de formación en la que se trabaje con Flipped Classroom.
Por último, hacerles partícipes del canal o canales en los que el profesor publica sus contenidos de forma que en todo momento pueda estar al tanto de los contenidos que se están trabajando y cómo se están trabajando.

Gema Ramírez (Grupo G)

gemaramirez82 — 2017-03-11 16:00:13 UTC

Problema: Distintas situaciones en una misma clase en relación a la conexión a internet en casa. Una parte del alumnado no tiene ningún problema, pero otra parte (un 20%) tiene bastantes dificultades para acceder a internet en casa, lo que puede suponer una brecha en el aprendizaje como grupo.
Solución:
Dar la posibilidad de trabajarlo en algún recreo, de hablar con las familias para que puedan trabajar por parejas en casa de aquel alumno que tengan conexión, o ir a la biblioteca y realizar la actividad desde allí.

Adriana Sánchez

2017-03-11 16:06:24 UTC

Problema, los alumnos

En la EOI encontramos alumnos de todas las edades y niveles de educación y hay algunos que carecen de las estrategias de aprendizajes más elementales para entender explicaciones sencillas que se dan en el momento. Algunos alumnos tienen mucha inseguridad y el tener que asimilar contenidos a través de nuevas tecnologías sin el soporte del profesor puede crear estrés y frustración.

blancaper — 2017-03-11 17:25:56 UTC

SOLUCIÓN

Eva Jiménez Villalta Grupo D

2017-03-11 17:28:24 UTC

PROBLEMA:
Familias reticentes al modelo Flipped. Ven más trabajo y necesidad de apoyo a sus hijos (sobre todo en primaria) y menos trabajo por parte del profesor.
SOLUCIÓN:
Hacer una reunión informativa, para hacerles ver que lo más importante es su hijo y su manera de aprender.
Es mucho más últil que ellos investiguen y se impliquen a que pongan el piloto automático en una explicación magistral en clase y después hagan ejercicios mecánicos sin ejercitar el pensamiento.
Además para ellos la tecnología es una herramienta motivadora que debemos explotar para enriquecer su cultura. Así dejarán menos tiempo para videojuegos.
Habra que hacerles ver también que es tiempo que pueden compartir con sus hijos de una manera más relajada y no enfadandose con los deberes.
Por otra parte el profesor deberá preparar ejercicios personalizados para el ritmo de cada alumno y que así cada uno pueda completar su aprendizaje

clases heterogéneas

blancaper — 2017-03-11 17:29:06 UTC

En laEOI los alumnos son de muy diferentes edades y niveles educativos y algunos carecen de las estrategias más elementales para aprender o de hábitos de estudio. Los alumnos más inseguros pueden frustrarse o sentir mucho estrés al tener que asimilar contenidos sin la ayuda inmediata de una profesora.
SOLUCIÓN
hacer la primera clase en el aula TIC para que los alumnos más inseguros aprendan a enfrentarse a este tipo de aprendizaje.

Desconocimiento de este modelo por parte del profesor.

israelnajeraaliende — 2017-03-11 18:08:16 UTC

El principal problema que encuentro en este modelo de impartir clase es que lo desconozco por completo y no sé si sabré concretar bien las actividades para que todos los alumnos puedan seguirlas.
Solución: me tendré que informar bien y dedicar mucho tiempo a la preparación y organización previa del aula. Las primeras sesiones deberán estar dedicadas a explicar el método y que tanto alumnos como profesor nos vayamos familiarizando con él.

Josu Zabala (Grupo C)

jozabala2000 — 2017-03-11 18:15:03 UTC

Problema: Algunos alumnos no han visto los videos, no han leído etc.
Solución: Se puede dedicar un tiempo para que comenten en parejas o en grupos lo aprendido fuera del aula. De esta manera, refuerzan los contenidos, solventan las dudas y ayudan a los compañeros. Por otro lado, los alumnos siempre tendrán acceso a los videos e información y aquellos que no los hayan visto podrán verlos en otro momento y quienes necesiten revisar también.

Margot Cendón García de Leaniz (Grupo B)

margotcc — 2017-03-11 18:18:28 UTC

PROBLEMA 1:
Bajo mi humilde punto de vista, el principal problema, en principio, podría ser el rechazo por parte de las familias de este nuevo modelo pedagógico, principalmente, por el gran desconocimiento que existe. Las familias podrían llegar a pensar que este nuevo modelo implica realizar funciones del docente. Si se suma la falta de dominio de las nuevas tecnologías con la ignorancia de lo que entraña una "Flipped Classroom o clase volteada" el resultado es que ciertas familias puedan oponerse a este nuevo umbral de posibilidades que ofrece este nuevo modelo.
SOLUCIÓN 1:
Habría que hacer jornadas explicativas de este nuevo modelo para tranquilizar a las familias y que vean la eficacia y el mundo de posibilidades que se abren en la enseñanza e impartir una primera clase de prueba muy sencillita para empezar a abrir camino a estos nuevos horizontes tan alentadores.
PROBLEMA 2:
Un uso excesivo de las nuevas tecnologías y el impacto negativo de este abuso.
SOLUCIÓN 2:
Elaborar vídeos cortos de un máximo de 10 minutos y explicaciones en Soundcloud muy breves con conceptos fundamentales.
PROBLEMA 3:
Como docente de lengua inglesa, no saber por dónde empezar. No saber cómo engranar todos estos conocimientos para ponerlos en práctica en una clase normal de inglés.
SOLUCIÓN 3:
Espero que al finalizar este maravilloso curso lo vea todo nítido.

Paula Greciet (Grupo D)

grecietpa — 2017-03-11 18:56:33 UTC

Problema

Un porcentaje significativo de alumnos no prepara los contenidos fuera del aula por lo que se produce una gran diferencia de nivel y las dudas y dificultades que plantean enlentecen el ritmo del resto

Solución

El Flipped classroom permite adaptarse distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, realizando trabajos y actividades adecuadas para cada uno. Además siempre se puede recurrir al FC, Flip en la Clase, son dos virtudes significativas del modelo que permiten superar estas dificultades, y "ver la luz", si bien el coste para el profesor y la energía que deberá dedicar son instensos.

Paloma Garcia de Blas. Grupo C.

2017-03-11 19:33:16 UTC

Paloma Garcia de Blas. Grupo C.

2017-03-11 19:33:50 UTC

Problema: el mal uso de la tecnología.

Solución: se creará un blog en el que se subirá todo el material (vídeos, fotografías, etc) para que los alumnos tengan acceso solamente ahí y así se prevengan problemas (por ejemplo, ver vídeos que no tengan nada que ver con el contenido de la clase).

Inmaculada Ruiz grupo G. Problema 1 Debido a que cada alumno puede trabajar a su propio ritmo conduce a un mayor volumen de trabajo parael profesor.Solución.Organizar la clase por grupos y preparar actividades para los distintos niveles que se den lo cual supone más tiempo y dedicación pero dando buenos resultados.Problema 2Las pruebas estandarizadas pueden llegar a ser problemáticas.Solución.Dedicar una parte del tiempo de la clase para preparar a nuestros estudiantes para estas pruebas.

irtaravillo — 2017-03-11 21:14:01 UTC

Problema 3
Nos encontramos en un centro de educación especial y se puede dar la circunstancia de encontrarnos con alumnos con muy baja visión.
Solución.
En este caso lo primero sería conseguir una relación profesor- familia muy estrecha para que el alumno con mucha ayuda familiar consiga comprender todo lo que ocurre en los vídeos. Una vez conseguido, el segundo paso es lograr la máxima integración del alumno en el aula a través de la cooperación por parte de sus compañeros y hacer todas las explicaciones lo más claras y concisas posibles al igual que utilizar mucho material con el que los alumnos puedan manipular.

Miguel Ángel Gallego Mortera - Grupo C

mimigallego — 2017-03-11 21:25:04 UTC

PROBLEMA: Puede ser que, a algunos padres, no les guste la idea de darle la vuelta a la clase y lo que ello implica.

SOLUCIÓN: Creo que, la mejor solución ante cualquier queja de los padres, sobre cualquier novedad que se aplique en clase, siempre es la información. Pero para dársela a posteriori, una vez que ya hayamos empezado a trabajar dándole la vuelta a la clase.
Si nos planteáramos informarles en una reunión previa, antes de iniciar las clases, podríamos crear en ellos una incertidumbre y una preocupación innecesarios, pues es algo que tampoco se nos ocurriría hacer con las nuevas metodologías y las nuevas herramientas, que vamos introduciendo durante el desarrollo de las clases.
Eso sí, debemos estar bien preparados para explicarles, con argumentos convincentes, las ventajas de las clases flipped y qué harán y qué no harán, a partir de ahora, los alumnos en clase y en su casa

2 FORTALEZAS DEL MODELO: Ofrece flexibilidad al alumno para ver los contenidos dónde y cuando quiera y, por ejemplo, el profesor puede, en clase, dedicarle más tiempo al alumno que más lo necesita.

Ana María Ramírez Díaz

anaramdi — 2017-03-11 22:37:50 UTC

PROBLEMA: Alumnos con poco interés y escasa dedicación en casa unido a un ritmo de aprendizaje más lento que los demás compañeros en clase, repercute en que las diferencias dentro del aula se vayan haciendo cada vez más grandes.

SOLUCIÓN: Presentar las actividades a realizar en casa de la manera más atractiva al alumno con la ayuda de los recursos tecnológicos y fomentar en clase el trabajo colaborativo con otros alumnos que pudieran ayudarle en la realización de actividades y prácticas en el aula.

Camino Merino de Benito. Grupo E

2017-03-12 00:12:56 UTC

Problema: a los alumnos les cuesta seguir la nueva metodología y no saben exactamente qué actividades previas deben hacer diariamente. Es necesario utilizar algún tipo de plataforma que centralice todas las tareas a realizar.

Solución: para que los alumnos y sus padres (si es que necesitan su ayudan) conozcan diariamente qué hacer, se puede utilizar el Aula Virtual de Educamadrid para incrustar los vídeos que deben visionar, adjuntar las presentaciones y toda la documentación que consideremos necesaria, así como foros y cuestionarios, siguiendo un esquema similar a un diario o su agenda.
De esta forma, en casa podrán saber qué deben hacer cada día y, aunque falten a clase por cualquier motivo, siempre podrán continuar trabajando desde casa.

Adriana Sánchez

2017-03-12 00:45:59 UTC

Problema: parte de la comunidad educativa educativa (algunos profesores y parte de los padres) no están de acuerdo con esta metodología por considerar que los chicos abusan de las nuevas tecnologías.
Solución: realizar una sesión informativa para explicarles que serán videos de 5/
7 minutos y que van a permitir luego una mejor adaptación de las tareas a las necesidades del niño

Marta Bordiu GRUPO A

2017-03-12 08:50:03 UTC

Problema 1: Flipped Classroom es una metodología educativa que permite al profesorado poder atender la diversidad del alumnado. Dentro del alumnado nos podemos encontrar con alumnos con discapacidad auditiva en todas sus modalidades que no comprendan los vídeos explicativos.
Solución 1: Adaptaremos los vídeos explicativos con subtítulos y también se pueden hacer vídeos acompañados de interpretación en lengua de signos española.
Problema 2: También podemos tener en las aulas alumnado tea (trastorno del espectro austista),
Solución 2: para lo cual tendremos que adaptar las explicaciones con frases sencillas, apoyarnos en pictogramas y sistemas alternativos de comunicación en casa de que las dificultades del alumno lo requiera, y realizando adaptaciones en los contenidos.

Familias que no creen que FC pueda ser útil para sus hijos

ptsc_cristina — 2017-03-12 09:09:38 UTC

En muchas ocasiones, si no se ven deberes ordinarios para casa (ejercicios de las páginas determinadas del libro de texto de las diferentes asignaturas), o bien los alumnos llegan a casa hablando de las cosas tan extrañas y divertidas que han hecho en clase, las familias piensan que no están aprovechando el tiempo en el centro escolar porque no siguen un libro de texto y no reciben una clase magistral.

Solución:

En las reuniones de familias de comienzo de curso, el Equipo Directivo y, posteriormente el Equipo Docente, explica la nueva manera de hacer las cosas que va a tener lugar en el centro escolar, y se atienden las dudas de todas las familias.

Además, en el blog del centro escolar se colgarán ideas, tareas para ampliar conocimientos y logros de los alumnos para facilitar a las familias el acercamiento a este nuevo enfoque.

Cristina Díez Pérez, grupo B

Juan Alberto Torresano Escobosa

jalbertote — 2017-03-12 09:51:35 UTC

PROBLEMA: Vencer las reticencias de otros compañeros de Departamento - motivadas por el miedo a la tecnología - y conseguir que todos los profesores que imparten la materia en un nivel (1º ESO por ejemplo) lleguen a un mínimo de acuerdo sobre qué temas o conceptos se van a trabajar con FC.
SOLUCIÓN: Apoyarles desde el primer momento. Proporcionarles los vídeos y materiales para el trabajo de los alumnos en casa. Ayudarles a realizar sus propios materiales e incluso apoyarles dentro del aula. Todos en el Departamento deben ver el proyecto de FC como algo propio y no un capricho de algunos. Para ello sería necesaria la colaboración de Jefatura de Estudios (por ejemplo para poder ajustar horarios).

Fernando Muñoz Grupo F

efeso_biologia — 2017-03-12 09:58:21 UTC

Problema: Falta de implicación por parte de los alumnos al no realizar el trabajo previo en casa, es decir, no visualizar los videos o presentaciones elaboradas por el docente que serán los contenidos previos que deberán trabajar en el aula.
Solución 1: Hacer partícipes a los alumnos y a sus familias en que son los protagonistas de su propio aprendizaje y dedicar.
Solución 2: Se podrá dedicar parte de las sesiones a ver, los alumnos que no han visualizado los contenidos, lo realicen, siempre y cuando se cuente con su compromiso para que en sucesivas sesiones dediquen su tiempo para la preparación de la sesión, haciéndoles ver que el funcionamiento global de la clase depende de cada alumno de forma individual.

ANA MORÁN JIMÉNEZ (Grupo F)

ana_moran_saed — 2017-03-12 10:22:12 UTC

Problema: En el SAED, la atención es individualizada por lo tanto el trabajo colaborativo no se puede realizar
Solución: las tareas de producción oral y escrita en lengua e inglés pueden realizarse de forma individual usando el modelo de FC.

MARTA MATEO BERNAD

mmbernad — 2017-03-12 10:22:53 UTC

Problema: No se produce el cambio de mentalidad necesario para implantar el modelo por parte de alguna de las partes que componen la comunidad educativa: profesorado, alumnos, familias e inspección.
Solución: En primer lugar, se debe informar sobre el modelo y sus beneficios a todas las partes implicadas, haciéndoles entender que el cambio se producirá de forma gradual y que hay que darse un tiempo para observar sus ventajas y resultados. Esto es muy importante no solo para tranquilizar a alumnos y familias, sino para que el profesor cuente con su apoyo y asuma el cambio con confianza y al ritmo que él es capaz de hacerlo.
Además, tras una primera fase de adaptación, el cambio debe ser evaluado por parte de estudiantes y profesor, de manera que si en general el nivel de satisfacción no es mayor que el que existía antes de implementarlo se pueda plantear la vuelta al modelo de clase tradicional.

ALEJANDRO VIVAS PUIG GRUPO H

alejandro_vivas — 2017-03-12 10:56:02 UTC

Lo más probable es que encuentre excusas en los alumnos acerca de la imposibilidad técnica, errores etc... Para esto los mejor es que haya algún tipo de constancia de que han entrado en el blog o la plataforma que sea y que dejen constancia de eso a través de un registro. Sería algo parecido a pasar lista. En caso de verificar que ha sido imposible el acceso, facilitar el uso de la sala de ordenadores en algún momento de la jornada.

Por otro lado, podemos encontrarnos con las dudas de los padres acerca de la eficacia del sistema por lo que se me ocurre hacer un pequeño proyecto piloto para ellos y citarlos posteriormente en una reunión para explicarles el método con la base de que ellos hayan experimentado con él.

Isidro Barrera Alfonso

2017-03-12 11:24:29 UTC

PROBLEMA: Veo dos problemas inmediatamente. El cambio de mentalidad de alumnos y padres a la hora de su participación en clase y asegurarnos de que han visto los vídeos en casa y correctamente.

SOLUCIÓN:
Para el primer problema y con respecto a la mentalidad de los padres, podríamos invitarles a una de las clases o que sus hijos lleven lo aprendido en el vídeo a casa para que lo practiquen son sus padres lo visto en clase. Todo esto sería después de una reunión informativa con los padres para que se involucren en el modelo.
Para el primer problema y con respecto a la mentalidad de los alumnos, ir probando poco a poco en clase y realizar breves encuestas diarias de lo que más le ha gustado de la clase para que vean que el modelo se puede adaptar a su interés y manera de aprender.
Para el segundo problema podemos realizar una tarea tras el vídeo que recoja los contenidos vistos o un test para que tengan en consideración los contenidos que deben aprender. Tras realizar la tarea que se autocorregiría, si obtienen una puntuación rápida invitar a que vean el vídeo otra vez.

Israel Rodríguez Sánchez. Grupo G.

2017-03-12 11:39:55 UTC

Problema: La existencia dentro de la clase de dos grupos de alumnos con características muy diferenciadas: El primero de ellos, un alumnado con alta implicación por parte de las familias (de las que asiste a las reuniones y se ofrece voluntaria para todas las actividades), con acceso a las tecnologías (internet, etc...), con una responsabilidad, autonomía y hábitos de trabajo por parte del alumno bastante bien adquiridas, y además con mayor capacidad intelectual (a priori); y el segundo, en el que se dan las características en cierta medida, contrarias, ya que se trata de un alumnado provenientes de ámbitos socio-económicos deprimidos, por lo que el cento es considerado de difícil desempeño y que ha desembocado en estas características.
Solución:

No se trataría de una solución sencilla, sino de un grupo de soluciones conjuntas que podrían ayudar a compensar estas dificultades (proporcionar internet en el colegio, intentar motivar a los alumnos, hablar con las familias...).
Dado que estas soluciones ya han sido puestas en práctica obteniendo resultados poco halagüeños, una solución podría ser dividir la clase en dos grupos: el grupo flipped (el primero que hemos nombrado)y el grupo tradicional (el segundo), utilizando con cada uno una metodología diferente y haciendo que se solapen en un momento de la clase, que coincidiría la corrección de los ejercicios durante los primeros minutos de la clase; aquellos los hicieron durante la clase anterior, estos, en casa. Evidentemente, esto hay que desarrollarlo en propuestas más concretas, que no se pueden explicar suficientemente en este post (además de mucho trabajo del profesorado...).

Sandra Sánchez Alonso

sandrasalonso81 — 2017-03-12 12:57:29 UTC

Problema:
Las dificultades y/o limitaciones que algunas familias tienen para acceder a las nuevas tecnologías e Internet.
Solución:
-Visualización de los vídeos en horario escolar : dedicar un tiempo de la clase a la visualización de los vídeos para aquellos que no dispongan de acceso a Internet en casa mientras los otros compañeros realizan las tareas relacionadas con los nuevos contenidos. Grupos rotatorios.
-apertura de la biblioteca del centro en horario extra escolar para facilitar el acceso.

Sandra Sánchez Alonso

sandrasalonso81 — 2017-03-12 13:06:26 UTC

problema:
algunos compañeros se muestren reticentes a este nuevo enfoque metodológico., por falta de recursos, conocimientos...

Solución:
mostrarse dispuestos a ayudarles, facilitándoles información, recursos y sobre todo brindarles nuestro apoyo y conocimiento en todo aquello que necesite. Resaltar la motivación que los alumnos tienen hacia las nuevas tecnologías, aprovechándola.
También puede llevarse a cabo un curso de formación en el centro sobre flipped classroom.

MARIA ISABEL ARANDA LARA

2017-03-12 13:27:41 UTC

GRUPO A
Problema: Poco interés por parte de los alumnos ante los materiales propuestos por el profesor.
Solución: se puede crear un "buzón de sugerencias" donde los alumnos faciliten su propio material, hagan propuestas y expresen sus intereses para motivar más a los alumnos y hacerles protagonistas de su propio aprendizaje.

David Méndez García - Grupo E

2017-03-12 13:38:39 UTC

Mi centro no cuenta con demasiadas aulas de informática, no funcionan demasiado bien y suelen estar copadas desde el día 2 de septiembre (sin exagerar). Además, sé a ciencia cierta que algunos de mis estudiantes carecen de medios electrónicos como ordenadores, tablets o móviles (recargados para usarlos). He leído por aquí a una compañera que decía, con toda razón, que, además, los profesores estamos sobrecargados de trabajo, con ratios muy altas, etc. (todo ello con el efecto de reducir el número de profesores, dejando en la calle a muchos compañeros).

Soluciones:

Pues la solución de verdad estaría en que la Administración concediera todos los recursos necesarios, porque es muy fácil preparar unos cuantos cursos en línea para que podamos cobrar nuestros sexenios diciéndonos que "superinteresante" es cambiar la metodología y usar las TIC, pero, a la vez, se desentienda de que familias, estudiantes y profesores carezcan de los medios materiales y recursos humanos necesarios. Por tanto: 18 horas de clase, 15 alumnos por aula en las clases estándar, aulas con dotaciones TIC, becas y materiales informáticos gratuitos para los estudiantes...

Por otro lado, y mientras llegamos a esto, tendré que hablar con algún compañero, a ver si me deja algún aula de informática. También estoy visitando los medios del ayuntamiento, para ver si disponen de lugares donde mis estudiantes puedan usar ordenadores.

Manuel Corbera (Grupo B)

2017-03-12 13:51:09 UTC

Problema: la necesidad de emplear mucho tiempo en la búsqueda y/o creación de materiales para el trabajo del alumnado.

Solución: Dada la escasez de tiempo que solemos tener los docentes para esta tarea, podría ser conveniente la creación de un grupo de profesores del departamento didáctico, que dedicara parte de su tiempo a la búsqueda y/o creación de diversos materiales multimedia, con lo cual fomentaríamos la implicación de todos ellos en la aplicación de la nueva metodología, el trabajo colaborativo entre los mismos y la creación de un banco de recursos que todos podríamos utilizar sin tener que emplear un tiempo excesivo en esta labor.

Ana Mª Martín Villamor – Grupo E

2017-03-12 14:43:51 UTC

A estas alturas se han comentado muchas cosas interesantes, pero hago hincapié en dos:
Problema 1
Inseguridad de ese profesor que va a trabajar por primera vez con FC y supone mucho tiempo extra.
Solución 1
Averiguar en el centro quién estaría dispuesto a unirse no solo de nuestro departamento sino también de otros. A continuación, organizar jornada semanal en el recreo para preparar contenidos (primero búsqueda por internet y poco a poco hacer nuestros contenidos), planificar, compartir, etc.
Problema 2
Se trata de una metodología nueva, ¿cómo podemos enganchar a los alumnos y padres desde el principio?
Solución 2
Mantener una reunión con los padres y alumnos a principio del curso (incluso enviar nota informativa para los que no acuden) donde explicaremos que se trata de un aprendizaje novedoso, lúdico pero no por ello menos educativo, donde todos vamos a colaborar (posibilidad de un contrato de compromiso). También se vería el funcionamiento, progresión de los contenidos y su dificultad, papel de cada uno, soluciones para aquellos que no tengan acceso a internet/ordenador, trabajo en grupo, atención la diversidad, buen uso de las TICs, etc.
En definitiva, 'vender' el producto con ilusión.

Tutorial cómo subir mi aportación padlet

2017-03-12 15:16:41 UTC

.......

Alberto Albadalejo Gonzalez - Grupo C

2017-03-12 15:51:15 UTC

Poco queda por añadir en esta tormenta de ideas, así que voy a señalar los que, a mi entender, son los principales problemas que podríamos encontrar:

Problema: Hay alumnos que no tienen acceso a internt, ni medios para ello.
Solución: Facilitar el acceso a los alumnos en el aula TIC del centro al concluir las clases.

Problema: Tendencia de rechazo hacia el trabajo para casa.
Solución: Concienciar a las familias de los beneficios del modelo Flipped Classroom y que se trat de videos de no más de 10 minutos.

Problema.

Verónica Carmen Leiva Bezanilla - Grupo D

sisqi_nanamook — 2017-03-12 17:07:05 UTC

Tras leer las aportaciones de mis compañeros, yo añadiría tres aspectos fundamentales:

Problema: el primer problema que veo deriva principalmente de la edad de mis alumnos, 6-7 años. Evidentemente, el manejo que tienen de tecnología a esta edad, es muy dispar. Unos alumnos controlan aplicaciones y programas con bastante soltura, algunos incluso ya disponen de cuenta en alguna red social mientras que otros aún no tienen suficiente conocimiento como para acceder ellos solos. Asimismo, teniendo en cuenta la madurez de mis alumnos de 6-7 años, no veo fácil que puedan ponerse en contacto fuera del colegio. Sobre todo, veo complicado que puedan comunicarse para debatir sobre las tareas que están realizando (les cuesta hacerlo en persona).

Solución: la solución a este problema es relativamente sencilla: podemos utilizar el aula de informática para darles unas nociones básicas que les permitan acceder a las aplicaciones necesarias y poder seguir las explicaciones desde casa y además tendrían que tener una supervisión muy directa por parte de las familias. Sería también muy importante que yo pudiera disponer de una herramienta de control y tiempo para moderar sus debates.

Noemi Prado Aranda- Grupo F

2017-03-12 17:32:52 UTC

Difícil realizar una aportación novedosa con esta gran lluvia de ideas. Entre todas las problemáticas me gustaría destacar, por ser las que más me inquietan:

Problema 1: Diferentes niveles de conocimiento y manejo en Nuevas Tecnologías por parte del profesorado que provoca reticencia a implementar un modelo de enseñanza basado en el uso de las mismas.
Solución: Promover la organización de grupos de trabajo para poder compartir conocimientos y creación de nuevos materiales.
Del anterior surge Problema 2: Dificultad para hallar tiempo para trabajar dentro del centro con los compañeros. La necesidad de dedicar el tiempo de exclusiva a reuniones de padres, Claustros, CCP, coordinación de bilingüismo...repercute negativamente en la coordinación y continuidad de este modelo.
Solución: Fijar un día de la semana para la coordinación y desarrollo de materiales y que se respete.
Problema 3: En alumnos de Primaria, el uso de un ordenador requiere de un mayor control de las tareas por parte de las familias que a veces no disponen de tiempo suficiente.
Solución: Preparar a los alumnos previamente en el uso de las herramientas que vayamos a utilizar, para que ganen autonomía y plantear tareas muy breves y concisas que no demanden demasiado tiempos desde casa.

Ernesto Sánchez - GRUPO H-

ernesto_sanchez2 — 2017-03-12 17:35:22 UTC

Problema 1:
- Los alumn@s tienen que ver los contenidos multimedia en su casa, antes de la clase. ¿Que pasa si la mayoría de la clase no lo hace?. ¿Cómo podemos aprovechar la clase si no saben los contenidos?
Solución 1:
Podemos llevar copias en papel para los alumn@s que no hayan visto el vídeo y así trabajar en clase.
Problema 2:
El profesor tarda mucho tiempo en preparar contenidos en casa, además de las actividades. ¿Cómo va a compaginar: Preparar la actividades, medios multimedia, pruebas o test de rendimiento, sin estar siempre con el agua al cuello?
Solución 2:
Podemos usar vídeos y material ya preparado por otros autores. Con la práctica se le puede coger el ritmo a este tipo de metodología.
Problema 3:
Realmente ¿Consigue este método que la clase aumente sus porcentajes de aprobado y no abandono de clase?. ¿Y si faltan mucho los alumnos a las actividades?
Solución 3:
En la medida en que los alumn@s están obligados a participar en las actividades de clase, necesariamente la interacción profesor/alumn@ será más intensa; lo que conllevará a un seguimiento personalizado de cada alumn@. Con lo que debería mejorar las calificaciones del mismo,

Mariano Gómez Sánchez -Grupo C-

2017-03-12 19:25:40 UTC

Problema.
Tras haber utilizado el aula virtual (moodle) como herramienta indispensable para el desarrollo de la materia que imparto, he ido constatando desde hace varios años cómo los alumnos cada vez utilizan menos los diferentes recursos (incluidos los foros destinados a debatir, preguntar dudas, mostrar curiosidades...). Salvando las distancias, es posible que esto mismo ocurra al intentar introducir el modelo Flipped Classrom.

Posible solución.
1. Quizás todo pase por crear y utilizar para el desarrollo de Flipped contenidos accesibles no tanto desde y para el ordenador, sino para el móvil, así como Apps concretas. En mi opinión, esto facilitaría el acceso a los recursos, a cierto tipo de alumno que se resiste a utilizar el ordenador, pero que está todos los días en contacto con el móvil.
2. Crear una versión par el móvil (atractiva y, sobre todo, fácil en cuanto a accesibilidad) del aula virtual de educamadrid. Esta última, me parece muy interesante y, sobre todo, necesaria.

Eduardo Barrio Rodríguez - Grupo A

edubarrio1987 — 2017-03-12 19:39:37 UTC

Problema 1
Mayoría de alumnos que no tengan acceso a la visualización de los vídeos y demás materiales fuera del centro. Muchos alumnos tienen que hacer uso del aula TIC.

Posible solución 1
Elaborar un horario de la utilización de los recursos en este aula para que todos tengan acceso a ella.

Problema 2
¿Qué ocurre si hay conceptos que el niño no comprende en el vídeo? Si se pierde el hilo en el principio de la explicación, el resto de la intervención en el vídeo puede ser inútil.

Posible solución 2
Emplear varios minutos al principio de la clase para responder todas las dudas que hayan podido surgir.
Anticipar los puntos donde puedan aparecer más dificultades y aportar más recursos que puedan solventar dichas dudas.

Ana Mª Sánchez- Grupo H

ernesto_sanchez2 — 2017-03-12 20:15:16 UTC

PROBLEMA: El recelo de los padres ante este nuevo modelo de trabajo y el uso de las nuevas tecnologías.
SOLUCIÓN: Se convocaría a los padres a una reunión para explicarles los beneficios y la eficacia de este modelo pedagógico. Se les indicaría claramente qué es lo que deben trabajar sus hijos en casa y en el aula.
PROBLEMA: Falta de motivación y de hábitos en algunos alumnos.
SOLUCIÓN: Se trabajarían los contenidos de forma más personalizada con estos alumnos en un espacio habilitado para ello dentro del aula. Quizá se pueden visionar estos videos con ellos y de esta manera hacerles entender que sí son capaces de trabajar en la asignatura.

Ignacio Marín Bocanegra. Grupo E

nachofrommadrid — 2017-03-12 21:18:54 UTC

Problema: El principal problema de los alumnos de piano del Conservatorio sería la falta de tiempo para acceder a todo el material audiovisual previo a cada clase.
Solución: Creo que la única posibilidad sería dividir la clase en dos grupos de alumnos. Uno trabajaría con el profesor en la aplicación práctica de los contenidos, solventando todas las dudas que pudieran surgir. El otro grupo tendría la posibilidad de acceder al material audiovisual que no ha podido completar en casa.
Una de las fortalezas del sistema es el mejor conocimiento por parte del profesor del estado real del proceso de aprendizaje del alumno, al haber dedicado mucho más tiempo a cada uno de ellos en clase. Esto facilitará la evaluación final de cada alumno.
Otra ventaja sería la posibilidad de enriquecer y hacer más ameno el proceso de aprendizaje gracias a las TIC y a la gran cantidad de material de calidad ya disponible en la red. El acceso sistemático y bien dirigido a todo este material me parece de una enorme utilidad.

Alvaro Marco Heras

prof_alvaro44 — 2017-03-12 21:45:07 UTC

Problema : Retomo el miedo a la nuevas tecnologías que alguien decía en la EOI
Solución: Dedicar una primera sesión a enseñar el método y las aplicaciones que se deben usar. Incluso se puede secuenciar en varios días para ver cómo lo van asimilando los alumnos.

Agustín Berlinches Zapero. Grupo A

profelenguacastellana — 2017-03-12 21:56:13 UTC

Problema 1: El distinto nivel de competencia en las nuevas tecnologías por parte del alumnado.
Solución: Trabajar en el aula durante las primeras sesiones los aspectos básicos para garantizar que todos tienen un mínimo conocimiento de las herramientas tecnológicas.

Agustín Berlinches Zapero. Grupo A

profelenguacastellana — 2017-03-12 22:04:33 UTC

Problema 2: Reticencia de los padres a que sus hijos estén conectados a Internet.
Solución: Comunicar vía agenda o correo electrónico los contenidos a trabajar ese día.

Nuria Hernández González. Grupo D

nuriahg70 — 2017-03-12 22:17:21 UTC

Problema: Reticencias para aplicar FC en el centro porque esta prohibido llevar o usar dispositivos electrónicos en el recinto educativo.
Solución: Tendremos que llegar a acuerdos con el equipo directivo para que permitan el uso de móviles en el aula durante los periodos de clase de nuestra asignatura y dejar muy claro a los alumnos y sus familias la importancia de la colaboración y el respeto a las normas. Se les indicaría que el móvil puede ser muy útil en el aula en el aprendizaje colaborativo y por ello hemos de concienciar a los alumnos en el uso adecuado del movil o tablet.

Jesús Galeano corchero Grupo C

jgaleanocor1 — 2017-03-12 22:45:34 UTC

Problema 1:
Los alumnos no ven los vídeos en casa, lo que conlleva que se queden descolgados de las tareas que se van proponiendo en clase.
Solución:
Proponer alguna actividad final tras el vídeo que garanticen que lo han visto y, a poder ser, que las actividades sean motivadoras o entretenidas. Al día siguiente, en clase, proponer tareas colaborativas que incentiven al alumno a trabajar en grupo y querer intersarse por el tema, para poder aportar su visión a la tarea asignada.

Ángel Luis Moraga Arenas. Grupo F.

aluis_moraga — 2017-03-12 22:57:40 UTC

La verdad es que resulta complicado formular problemas y soluciones que no se hayan repetido ya, porque existen algunas dificultades que son obvias y surgirán a la hora de implantar una metodología como el flipped classroom. No obstante, intentaré adaptar las posibles soluciones a la realidad de mi centro. Éste es un colegio de primaria donde existe gran diversidad de alumnado a nivel multicultural. La mayoría de los estudiantes son de bajos recursos y familias con problemas económicos por lo que un alto porcentaje no dispone de recursos electrónicos básicos como ordenador o internet en casa.
Problema 1. Los alumnos no tienen medios electrónicos en casa para visualizar vídeos esto hace que los niveles entre el alumnado a nivel de nuevas tecnologías sea muy diferente y heterogéneo.
Posible solución. Utilizar el aula TIC dos días a la semana, en función de un calendario asignado, y trabajar con los alumnos para realizar las actividades que deberían realizar en casa en dichas sesiones. Se distribuiría a los alumnos en dos grupos diferenciados por niveles, así un grupo sería más avanzado en el uso de las nuevas tecnologías, y llevarían contenidos acorde a su nivel y ritmo de aprendizaje; mientras que el segundo nivel sería más básico y de manera introductoria para familiarizarse con las tecnologías y programas a utilizar durante el aprendizaje.
Problema 2. Otro problema que puede surgir a nivel del profesorado, es que éste no tenga claro cómo implantar la metodología y se sienta inseguro o perdido a la hora de utilizar flipped classroom.
Posible solución: crear en el colegio un grupo de trabajo con los compañeros/as interesados en dicha metodología, reuniéndose una sesión todas las semanas en la hora de la exclusiva para compartir ideas, intercambiar materiales y aclarar dudas de manera colectiva. Esto facilitará la implantación en el centro y la toma de seguridad por parte del profesorado.

Laura López Nieto (D)

laulonieto — 2017-03-12 23:25:41 UTC

Problema:
Este enfoque metodológico puede causar reticencias entre los compañeros y pueden argumentar que se originó en EEUU, donde la distribución curricular de las materias es diferente y con ratios inferiores de alumnos. Se pueden preguntar cómo aplicarlo con éxito al contexto de nuestro sistema, con muchas asignaturas y una gran cantidad de contenido que impartir en cada curso.
Solución:
Solicitar que en el claustro de principio de curso se incluya una explicación del modelo como punto del día y explicar que:
- Una de las bondades de Flipped Clasroom es precisamente que permite al docente dedicar más tiempo a la atención a la diversidad, por lo que podrá gestionar mejor grupos grandes de alumnos.
- Por otro lado, permite y fomenta que el profesorado comparta información y conocimiento, lo que puede ayudar a la propuesta y realización de proyectos interdepartamentales, lo que permitiría abordar contenidos de diversas asignaturas bajo perspectivas diversas: se trabajarían contenidos de varias asignaturas al mismo tiempo.

Esther Carreras Soto. Grupo B Problema 1

esthercarrerassoto — 2017-03-12 23:38:23 UTC

Alumnos con dificultades de aprendizaje y que se muestran reticentes a la hora de realizar tareas que impliquen aprendizaje colectivo.
Solución:
La posibilidad de trabajar los contenidos teóricos al ritmo que necesiten en casa, a través del material audiovisual proporcionado, les permitirá ganar en seguridad. Además, es importante reconocer los alumnos que presentan estas dificultades para escoger los grupos de trabajo en los que serás incluidos en las primeras tareas realizadas en el aula.
Los grupos de trabajo resultan muy beneficiosos y enriquecedores, sean cuales sean las características de los alumnos.

Problema 2
Cambio de mentalidad en el caso de padres que presenten rechazo al uso habitual de los dispositivos electrónicos en el tiempo de estudio en casa.
Solución:
Establecer un contacto mayor con los padres de estos alumnos, ofrecer los resultados de una evaluación continuada, donde puedan descubrir la ventajas de un uso adecuado de estas herramientas.

Alberto Suela Muñoz.

2017-03-13 09:35:20 UTC

Grupo H.

Problema: El alumnado en su gran mayoría no tienen acceso a internet ni a las nuevas tecnologías.

Solución: Daremos la posibilidad de acceso al aula de Informática del centro en periodo no lectivo, al igual que el acceso al ordenador que existe en la biblioteca del mismo.

Se hará un listado de los sitios de la localidad en los que existe una conexión gratuita a internet, como puede ser la Casa de la Juventud y de la Biblioteca Municipal.

Haremos grupos de trabajo para que el visionado se haga en grupo y no sea necesario un número elevado de conexiones.

Manuel Eslava Castañeda

2017-03-13 10:47:27 UTC

Grupo B
Problema 1: Mi alumnado es mayor y no dominan las nuevas tecnologías, además de no haber dotaciones en mi CEPA
Solución: podemos ver los videos en los móviles de cada alumno gracias al WIFI del centro y ellos los podrán trabajar fuera de mis horas de clase cuando tengan biblioteca o informática.

Sandra Barbero

sbh_formacion — 2017-03-13 11:48:29 UTC

PROBLEMA
La posibilidad de que los alumnos no dispongan de medios tecnológicos adecuados.
SOLUCIÓN: si hay falta de internet, facilitar los vídeos en otro soporte, usb, por ejemplo. Revisar los lugares públicos con acceso a internet. Revisar si en el centro existe la posibilidad "real" de usar ordenadores y conexión a internet.

Juan Carlos Jaén Agudo

2017-03-13 11:50:22 UTC

Problema: Mis alumnos son pequeños y no pueden acceder sólos en casa a Internet.

Solución: Involucrar a las familias mediante charlas acerca del nuevo método.

Problema: Mis alumnos no conocen el uso de ciertos programas y aplicaciones informáticas.

Solución : Elaboración de sesiones previas para la adquisición de esos conocimientos.

Elizabeth Martín (E)

2017-03-13 12:11:08 UTC

Problema: Diferentes ritmos de aprendizaje.
Habrá alumnos que con los recursos explicativos facilitados puedan enfrentarse de manera exitosa a la resolución de las tareas, mientras para otros estos recursos no serán suficientes y necesitarán mayor atención y explicaciones más detalladas.

Solución: Creación de grupos heterogéneos de trabajo.
Creando grupos colaborativos de trabajo, podemos equilibrar los diferentes ritmos de aprendizaje. Además, este recurso facilitará la gestión del grupo-clase al profesor.

Problema: Explicaciones no adecuadas y feedback no es inmediato.
En una clase tradicional, el profesor inmediatamente después de la explicación puede comprobar si sus alumnos han comprendido o no y reformular o aclarar la explicación hasta que estos la comprendan.
En una clase invertida, el profesor no comprueba si se ha comprendido o no la explicación hasta que los alumnos ponen en práctica sus conocimientos en el aula, pues no recibe un feedback inmediato cuando los estudiantes visualizan las explicaciones.

Solución: El profesor puede hacer una primera indagación inicial para comprobar cómo aprenden sus alumnos, qué tipo de inteligencia predomina en cada uno de ellos y de ese modo adaptar la didáctica de sus explicaciones al tipo de alumnado que tiene.

PROBLEMA 1.- SIN GARANTÍA DE QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS PUEDEN VER LOS VÍDEOS.

2017-03-13 12:13:44 UTC

Se solucionaría añadiéndolos como tarea a un aula virtual (Edmodo, por ejemplo) junto a un pequeño cuestionario que se evaluaría, con lo que podríamos comprobar fácilmente quién ha visto el vídeo y quién no.
PROBLEMA 2.- PRUEBAS ESTANDARIZADAS.
Podríamos subir los correspondientes modelos al aula virtual el día 1 de clase e ir resolviéndolos a lo largo de todo el curso hasta la celebración de la correspondiente prueba. Empezaríamos, lógicamente, con las actividades que correspondan a repaso de cursos anteriores para ir añadiendo las correspondientes al nivel actual a medida que avancemos en el temario. De este modo, con solo 5 o 10 minutos de clase al día, la prueba quedaría perfectamente preparada.
ÁFRICA SÁNCHEZ DÍAZ. GRUPO H

Pilar Martín Serra

2017-03-13 13:42:55 UTC

Problema:
Algunos de mis alumnos no tienen acceso a Internet.

Solución:
Podemos visualizar los videos en la pdi del aula para que ellos puedan ir recopilando la información.

Rosa PIzarro

rosa_pizarro — 2017-03-13 13:54:13 UTC

PROBLEMA: MIS ALUMNOS/AS TRABAJAN Y NO TIENEN TIEMPO. Parte del alumnado trabaja y se queja de la falta de tiempo para compaginar estudio con trabajo.
SOLUCIÓN: Concienciar que la visualización de vídeos o de lectura de información no es complementaria a lo que se da en clase sino que sustituye a la parte teórica y facilitar unas preguntas para concretar conceptas necesarios para las clases prácticas.

Guillermo Vázquez Borque grupo H.

2017-03-13 14:16:28 UTC

Problema 1:
Mis alumnos no siempre tienen un acceso a internet adecuado o en el momento que ellos necesitan.
Solución: Habilitar una hora semanal o quincenal de acceso al contenido preparado y hacerles entrega de un guión a completar durante el visionado o el trabajo de cada sesión.

Christel Gregori. Grupo D.

ihndra — 2017-03-13 14:25:58 UTC

La verdad es que es dificil plantear un problema y dar
solución que no haya tratado ya alguien en este espacio.

PROBLEMA: FALTA DE GARANTÍAS DE QUE TODOS LOS ALUMNOS VERÁN EL VIDEO. El problema que podríamos encontrarnos en mi centro a la hora de poner en práctica el modelo flipped classroom es la falta de implicación que tienen algunos alumnos en su proceso de aprendizaje. Es cierto que no son la mayoría, pero sí es un número lo suficientemente significativo como para dificultar el desarrollo de una clase basada en este modelo.

SOLUCIÓN: Se podría convertir la visualización de los videos en una actividad evaluable en sí misma, y cuyo peso en la nota final fuera considerable. Desgraciadamente, al final, es la nota lo que más les importa. Una manera de hacerlo, sin demasiado trabajo posterior de corrección por parte del profesor, es utilizar una herramienta de edición de videos, como Ed Puzzle, en la cual se edita el video, se le añaden actividades que se desarrollan antes, durante y después de su visualización y se les envía a los alumnos como tarea. Los resultados que cada alumno obtiene se envían de manera automática al profesor, el cual no solo puede ver quién lo ha hecho y quién no, sino además, dónde ha habido más dificultades a la hora de trabajar el material.

Guillermo Vázquez Borque Grupo H

2017-03-13 14:27:34 UTC

Problema 2:
Los alumnos no tienen la costumbre de usar Internet como "una cosa seria" con lo que los ratos que pasan con el ordenador lo relacionan con el ocio y no con el trabajo.
Solución: Preparar actividades breves e ir aumentando su duración para poder mantener la atención de los alumnos en cada actividad.

Guillermo Vázquez Borque Grupo H

2017-03-13 14:28:21 UTC

Problema 3:
Pese a los esfuerzos realizados, los alumnos no tienen o no encuentran la motivación para trabajar fuera del aula ordinaria y suelen olvidar la tarea encomendada.
Solución: Intercalar sistemas de evaluación en tiempo real en las sesiones de trabajo en aula de informática para fomentar su auto-refuerzo positivo. Para ello se utilizaran herramientas como Kahoot para realizar tests breves o Titanpad para compartir información en tiempo real.

Rodrigo López Escobedo, Grupo D

rodrigolopeznet — 2017-03-13 15:17:33 UTC

Problema: Algunos alumnos no visualizan los vídeos por dejadez.
Solución: buscar su implicación y motivación. Para ello podemos recurrir a asignar un porcentaje de la calificación final al visualizado de los vídeos. Tal vez premiarlos con positivos, más que penalizar el no visionado. Además se crearán tareas en grupo para potenciar la responsabilidad de los alumnos. Como último recurso se asignará un espacio en la clase para que quiénes no hayan visto el vídeo puedan hacerlo, mientras el resto comienza a trabajar en las actividades.

Las ventajas del modelo Flipped classroom nos permiten adecuarnos al ritmo de cada alumno, por lo que si algunos no han visto el vídeo, podemos dejar que lo hagan en clase mientras dirigimos nuestra atención a quien lo necesite.

Por otro lado, también depende de nosotros hacer la presentación de los contenidos atractiva. El modelo Flipped Classroom es motivador, pero esto no nos exime de hacer vídeos atractivos que capturen el interés de los alumnos. Si lo hacemos así, minimizarlos el problema planteado, pues seguramente los alumnos acaben viendo las ventajas que les supone a ellos.

Esteban Serrano Marugán (GRUPO H)

esteban_serrano — 2017-03-13 15:29:59 UTC

... ¿y si algún alumno no puede trabajar en su casa?
... aprovechando que el instituto abre tres tardes por semana, puedes ofrecérselo para que vengan.

... ¿y si en mi centro no hay facilidades para usar las nuevas tecnologías
... tal vez sea debido a que se usen poco. Si las vamos integrando en nuestra tarea, seguramente acabarán por formar parte de nuestro centro.

... uf, esto supone muchísimo trabajo para el profesor.
... puede que sí pero solo al principio. Pide ayuda a otros colegas o, mejor aún, implica tú a más colegas y entre todos será más fácil.

... ¿cómo consigo que en el aula cada estudiante trabaje a su ritmo sin volverme loco?
... será fruto de la experiencia. A medida que avances controlarás mejor el aula y verás cómo lo consigues. Es una mezcla precisa de autonomía de los alumnos y supervisión del profesor.

Pilar Mascaraque Grupo E

folyempresafp — 2017-03-13 15:36:46 UTC

Problema 1: gran diversidad en el manejo de las TIC por parte d
el alumnado

Solución 1: combinar en equipos de trabajo alumnos que manejen bien las TIC con alumnos que no lo hagan para que los primeros ayuden a los segundos.

Problema 2: porfesores reacios a las TIC, inseguros y aferrados al método tradicional

Solución 2:

iniciar las sesiones de forma colaborativa con otros profesores que tengan una mayor competencia tecnológica.
Acudir juntos a una o mas sesiones para comprender y asimilar su funcionamiento
Creación coperativa de materiales comunes

Problema 3: alumnos invidentes

Solución:
a) apoyo de la ONCE
b) apoyo de alumno en clase que le relate lo que sucede en el vídeo
c) vídeos con una carga auditiva importante

Beatriz Artuñedo. Grupo A

2017-03-13 15:38:26 UTC

Problema:
Tengo intención de hacer el "piloto" del modelo flipped classroom con un grupo de alumnos de 1º de Bachillerato. Imparto inglés. Sé que todos tiene acceso a internet porque me comunico con ellos y envío documentación de manera regular. El principal problema que veo con este grupo y en general con los alumnos de secundaria es la falta de motivación e iniciativa para seguir la instrucción en casa, ya sea en forma de video o texto.

Posible solución:
Comenzar la sesión presencial con un breve test (con Google Doc, Kahoot,..) sobre los contenidos "flipped" que puntúe como nota de c
lase.

José Miguel Alcántara

alccastilla74 — 2017-03-13 15:47:00 UTC

Problema en mi centro: falta de espacio y de recursos tecnológicos.
Solución: que los alumnos trabajen de manera cooperativa en grupos de cuatro, y así será suficiente con que dos alumnos de cada grupo traigan su aparato tecnológico.

Silvia Rilo Miranda

silviarilo — 2017-03-13 16:09:43 UTC

"Sola ante el peligro"
PROBLEMA: Ser el único profesor que aplica el Flipped Clasroom en el aula, con la "carga" que eso conlleva y lo que condiciona la continuidad de su aplicación.
SOLUCIÓN: Proponer formación desde el claustro (seminarios, grupos de trabajo, etc.) Si acercamos las nuevas metodologías a los compañeros ¡Seguro que se animan más!

Jesús Galeano Corchero Grupo C

jgaleanocor1 — 2017-03-13 16:33:29 UTC

Problema 2:
Algunos padres y/o profesores son reticentes a utilizar este nuevo enfoque.
Solución:
Convocar a los padres dándoles una visión sobre qué es lo que se pretende claramente con esta nueva metodología. Explicar los beneficios que trae la incorporación de las TIC en el proceso de aprendizaje de los alumnos y cómo Flipped Classroom es una manera de fomentarlo. Con los compañeros, formar equipos de trabajo para que vean en qué consiste esta nueva metodología y poder colaborar en equipo con proyectos comunes.

Jesús Galeano Corchero Grupo C

jgaleanocor1 — 2017-03-13 16:33:51 UTC

Problema 3:
Algunos alumnos no disponen de conexión a Internet en casa.
Solución:
Emplazarles a que vayan a la biblioteca del centro o, en su defecto, a las bibliotecas cercanas que dispongan de ordenadores con conexión a Internet. También se les puede facilitar el contenido en formato electrónico físico a los alumnos.

Jesús Galeano Corchero Grupo C

jgaleanocor1 — 2017-03-13 16:34:16 UTC

Problema 4:
La incorporación del modelo en el aula requiere un gran esfuerzo y, sobre todo, mucho tiempo del que no disponemos en muchos casos.
Solución:
Intentar introducirse en Flipped Classroom de manera progresiva, intentando realizar poco a poco el material. Investigar sobre materiales ya existentes de este tipo de metodología u otro tipo de videos que puedan servir para nuestro propósito. Y lo más importante, compartir lo realizado, ya que cuantos más seamos, más recursos pondremos en común.

Lorena Fernández Arias, Grupo B

2017-03-13 17:20:39 UTC

Problema:
Al implantar el modelo, es difícil, tanto para el profesor como para los alumnos, adaptarse a los nuevos usos del tiempo en el aula. Se pierde mucho tiempo todos los días en organizar la clase, ya que es algo nuevo para todos.
Solución:
Crearemos un poster con una estructura en minutos de clase, lo más flexible y general posible, pero que nos ayude a saber qué tarea debemos estar haciendo. Esto es orientativo, por supuesto que se puede utilizar más tiempo si es necesario, pero ya no hará falta hacer constantes preguntas al profesor: "¿Qué tenemos que hacer ahora?". Además, si los grupos realizan distintas tareas de manera simultánea, su mesa tendrá un título asociado a un código que aparecerá en el poster al lado del tipo de actividad.

Lorena Fernández Arias, Grupo B

2017-03-13 17:27:31 UTC

Problema:
Muchos niños no tienen acceso a las nuevas tecnologías en casa, pero es cada vez más habiltual que al menos los padres tengan un teléfono móvil con conexión a internet y que utilicen algún tipo de aplicación de mensajería instantánea.
Solución:
Hacer un "censo" de smartphones entre los alumnos y, si se diera el caso de poder disponer de este medio, utilizar un número de móvil de titularidad del centro para enviarles vínculos a vídeo, previo consentimiento paterno. está claro que este tipo de programas, además, motivan mucho al alumno.

María Inés Calvo, Grupo A

2017-03-13 17:42:45 UTC

Problema 1:
Los alumnos no están habituados a este forma de trabajar; cuando se conectan en casa suelen distraerse haciendo otras cosas mientras adquieren contenidos: chatean, juegan, etc, desviándose de su propósito.
Solución:
Las primeras sesiones hacer que adquieran el material en la hora de clase, e irlos habituando poco a poco de que "esa manera" sera la manera en que el profesor les haga llegar la información.

Miguel Ángel Chueca. Grupo B.

mchuecasantiago — 2017-03-13 17:45:40 UTC

Problema: multiplicación del trabajo en clase para el maestro debido a la adaptación a los ritmos de aprendizaje.

Solución: desarrollar las sesiones con FC más complicadas cuando tengamos a nuestra disposición profesorado para apoyos o desdobles. Nos ayudaría a optimizar el tiempo que dedicamos a la retroalimentación.

Otra solución: utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo donde gracias al alto nivel de algún compañero del grupo les permita a los demás conocer las posibles soluciones a las dudas que puedan tener. Serviría como filtro antes de necesitar la ayuda del maestro.

María Fátima Revuelta

fatimarevuelta66 — 2017-03-13 17:49:02 UTC

Problema: A algunos padres no les gustará esta metodología.
Solución: Les explicaremos las ventajas.

María Inés Calvo, Grupo A:

2017-03-13 17:49:45 UTC

Problema 2:
Los alumnos tienen problemas para acceder a los recursos que les presenta el profesor: se han olvidado de las url, no saben donde encontrarlos, no se les descargan, etc.
Solución:
Mantenerse en contacto con ellos a través de una red social educativa como moodle o edmodo, o alguna así, para que haya una retroalimentación contínua y constante con el docente.
De hecho esto ya me ha pasado, y esta solución es positiva, porque en la ESO y Bachillerato, donde imparto clase, todos suelen tener móvil...

Iciar Cárdenas Gabaldón, Grupo B

2017-03-13 18:40:25 UTC

Buscando diferentes artículos de opinión sobre el modelo flipped he encontrado 3 problemas recurrentes entre otros.

Problema 1:El docente debe dedicar tiempo y conocimientos para mejorar sus planes de clase, la metodología y los recursos que se emplean.

Problema 2: Le demanda al docente la inversión de mucho tiempo para elaborar o seleccionar material digital nuevo.

Solución 1 y 2:

He juntado el problema 1 y 2 pues creo que tendrían una solución común. Se podrían realizar grupos de trabajo preparatorios antes de instaurar este modelo en el colegio. Con un trabajo cooperativo entre los profesionales del centro este problema se solventa con mayor rapidez y al año siguiente se puede aplicar dicho modelo con una fuente de recursos amplia.

Aparte, igual recomendaría que en una primera toma de contacto los materiales sean seleccionados y no elaborados.

Problema 3: No está enfocado a que los estudiantes se conecten, colaboren, creen y compartan. Es decir, la relación de aprendizaje fuera del aula, la realiza el estudiante con el docente y muy poco entre estudiantes.

Solución:

Es cierto que en el modelo puro de Flipped los contenidos los elabora y selecciona el maestro; sin embargo, se puede proponer a los alumnos que sean ellos los que seleccionen algo de material o incluso a modo de conclusión creen y compartan dicho material con cursos posteriores, como si fuera una cápsula de flipped (cápsula del tiempo)

Laura Bermejo García. Grupo A

2017-03-13 18:45:59 UTC

Problema:
Mis alumnos no están acostumbrados a manejar materiales por su cuenta más allá de los libros de texto. Les cuesta extraer información de vídeos, páginas web o textos.
Solución:
Darles instrucciones muy concretas de lo que queremos que extraigan de cada material facilitado.
En clase también podemos trabajar en extraer información todos juntos y tomar apuntes sabiendo extraer lo más importante de la información.

Óscar Portela Paz Grupo F

oscar_portela_paz — 2017-03-13 18:53:07 UTC

Problema 1:
El equipo directivo del centro, cierto sector de las familias o parte del claustro sigue dudando de la efectividad de este nuevo enfoque.

Solución 1:
Se puede empezar con algún tipo de experiencia piloto que ilustre convenientemente la metodología a aplicar con el enfoque "Flipped Classroom" sin olvidar explicar adecuadamente todas las ventajas encontradas en la aplicación de este enfoque a todas las partes de la comunidad educativa.

ANTONIO PRAENA GRUPO F

a_prgr — 2017-03-13 19:11:30 UTC

-Problema 1: Incapacidad del alumnado de acceder a los contenidos

-Solución 1: Para ello dedicaremos un tiempo exclusivo al final de la clase en donde los alumnos puedan hacer un visionado.

-Problema 2: Compromiso del alumnado para hacer un buen uso de las TIC's
-Solución 2: Educamos en el buen uso de las mismas y hacemos partícipes a las familias para que colaboren.

Enrique Ortiz Aguirre

enrortiz — 2017-03-13 19:16:46 UTC

Problema: que el alumno venga a clase sin haber trabajado los vídeos propuestos
Solución: se le solicitará un resumen de los contenidos que enviará a su profesor un día antes de la sesión

Problema: la suspicacia de los padres ante el uso de las tecnologías por parte de sus hijos
Solución: elaboraremos una circular informativa al respecto a principio de curso

Problema: falta de apoyo de otros colegas o de la dirección para poner en marcha la plataforma Solución: implementaremos un grupo de trabajo en nuestro centro para crear materiales, compartir experiencias y convertir el método en un tipo de aprendizaje que forme parte de la cultura institucional y de la identidad de nuestro centro educativo.

Problema: la carga horaria que supone para el profesor el uso de esta plataforma
Solución: se propondrán guardias de biblioteca con acceso a Internet para que el profesorado realice el seguimiento de sus alumnos sin un incremento de carga horaria.

Problema: que este modelo de aprendizaje suponga una merma en cuanto a las pruebas estandarizadas, por ejemplo en 2º de Bachillerato
Solución: se incluirán preguntas y respuestas de las pruebas estandarizadas, así como recomendaciones para enfrentarse a la misma .

Gema Grande Sosa

magranso — 2017-03-13 19:48:53 UTC

Grupo C
Problema: Los profesores tenemos sobrecarga horaria y, a parte de nuestra tarea docente, tenemos que preparar pruebas externas y encargarnos de tareas como la de ser tutores.
Solución: Sería ventajoso que se realizara un seminario de trabajo en el centro durante un curso en el que se prepararan materiales que sirvieran para años sucesivos.

Cristina Dopico Rey Grupo B

cristeacher98 — 2017-03-13 20:00:05 UTC

Problema: No todos mis alumnos tienen acceso a internet en casa y vienen a clase con la tarea sin revisar.

Solución: en mi centro está prohibido el uso del móvil, pero yo les dejo usarlo en ocasiones para hacer uso del diccionario online y así aprender a usarlo, así que cada vez que lo sacan en clase y se conectan a la red wifi les motiva un montón. Como no es recomendable que los vídeos duren más de diez minutos podría colocar una parte de la clase para que los alumnos que no lo han revisado lo hagan con el wifi antes de empezar a hacer las tareas correspondientes, mientras sus compañeros van empezando. De este modo, cada uno trabaja a su ritmo y todos al final ven el vídeo o escuchan el audio que les tocaba para esa lección

Juan José Márquez Ǵonzález.

medianariz — 2017-03-13 20:18:18 UTC

Problema 1:
Los alumnos no traen visionado el material con anterioridad a la clase.
Solución 1:
Se establece una hora semanal para esta tarea, en el aula de Informática.

Tamara Gallego Santiago. Grupo C

tamaragallego — 2017-03-13 20:29:17 UTC

Problema:
En algunas clases se dan ciertos problemas entre alumnos con lo cual hay que tener cierta cautela a la hora de formar los grupos.
Solución:
Hablaremos con la PT del centro para que nos sugiera agrupaciones y así que todos y cada uno de los alumnos trabajen de la manera más agradable posible.

Pilar Bada Morellón. Grupo A

2017-03-13 20:33:11 UTC

Problema 1:
El trabajar con alumnos de Primaria que no tienen acceso a internet en casa ni a ordenador.

Solución: el poder editar vídeos y audios que puedan ser vistos en casa de otra manera, sin tener que acceder a internet.

Problema 2:
La dificultad por parte de los profesores para enfrentarse a tecnologías que no manejan, de forma que la metodología sea similar en todos los grupos y se pueda avanzar de manera vertical.

Solución:
Favorecer dentro del centro educativo una mayor implicación de todo el profesorado enfocado all desarrollo de conocimidntos técnicos que faciliten la implantación de nuevas tecnologías en el centro.
Problema 3:
Posible inmovilidad por parte de la dirección que suele ser reacia a cambios que no conozcan ni tengan resultados demostrados.

Solución:
Buscar referencias en otros centros que faciliten la confianza en este modelo y de esta manera llegar a convencerles.

Penélope González Martínez. Grupo C

penelopita1972 — 2017-03-13 20:56:31 UTC

Problema:
En mi centro hay muchos alumnos que no tienen acceso a internet, ni tienen pco portátil en casa y en el centro no existe aula de informática.
Posible solución: O bien ver los vídeos en clase, en gran grupo y a partir de ahí, quien lo tenga todo claro empieza a trabajar en su equipo y quien no, pues a verlo otra vez.

Sandra C. Valera García

sandracvg — 2017-03-13 21:09:53 UTC

Problema: Enfrentarnos a un cambio de rol tanto por parte del alumno como del profesor.

Solución: Hacer conscientes a los alumnos de que ahora son ellos los que manejan su propio aprendizaje y los beneficios que ello les reportan. El profesor debe también ir adquiriendo seguridad en "dar el cetro de poder" a nuestros estudiantes, programando la asignatura en concordancia con esta idea y asumiendo aspectos que conlleva (clases no silenciosas, abandono de la zona de confort,...). Se puede ir introduciendo poco a poco, combinándolo con una metodología más tradicional para ir amoldándose a los cambios de una forma menos drástica.

Natalia Cobos

2017-03-13 21:13:45 UTC

Problema 1:
Los alumnos no han visto el vídeo creado por el profesor con el contenido. Solo trabajan si es en el aula.

Solución: si no lo han trabajado en casa, se les deja tiempo para ver el video, de manera individual, en el aula. eso sí, mientras a los demás compañeros se les explican las dudas. Pronto, el alumno que no ve los vídeos en casa perderá ritmo. Se le explicará que debe verlo para pode sumarse.

Raquel Nieto Martínez

raquel_nieto19 — 2017-03-13 21:14:39 UTC

Grupo F

PROBLEMA:
Los compañeros son reticentes a apostar por la metodología FC. Lo ven como una carga adicional de tiempo y dedicación que no saben si va a dar resultados satisfactorios.

Solución:
Es fácil hacer partícipes a los compañeros si ven que la metodología FC se puede aplicar en alguna unidad concreta para ver los resultados y el grado de aceptación por parte de los alumnos de una manera más rápida y efectiva.

Podemos hacer una sesión en la que mostremos una unidad didáctica ya hecha con FC que a nosotros nos haya dado buen resultado: Les facilitaremos el material audiovisual necesario, incluso podemos abrir en la misma sesión una herramienta de creación para que vean que no es complicado comenzar a crear nuestro propio material (si bien haremos hincapié en el hecho de que NO es necesario empezar a crear desde el primer momento y que podemos reutilizar multitud de material ya creado), además de cuestionarios para asegurarnos de que los alumnos han visto el material en casa, rúbricas, etc. De esta manera les explicaríamos el itinerario de una manera mucho más concreta y menos teórica.

Creo que es más sencillo ver cómo se aplica una metodología si tenemos a nuestra disposición un pack de materiales con el que poder lanzarnos a hacer una prueba y ver si podemos implementar cambios en nuestra manera de impartir la asignatura.

Beatriz Molina Romero

beatriz29032000 — 2017-03-13 21:18:21 UTC

Grupo E
Problema: Gestionar, un único profesor, un grupo de estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje y múltiples tareas.
Solución: Crear varios grupos de trabajo, según niveles, y que los de mayor nivel tutoricen a los de menor nivel ya que muchas veces el mejor profesor es alguien de su edad. Aprovechar para realizar autocorrecciones, autoevaluación y conseguir la motivación de los grupos con menos nievel.

Cristina Rodríguez Manso

cristina_rodriguezmanso — 2017-03-13 21:25:04 UTC

Problema:
la mayoría de los profesores del centro se encuentran en la denominada "etapa de supervivencia" , no presentan el dominio necesario en las nuevas tecnologías, al menos en las herramientas necesarias.
Solución: Tratar de hacer ver al profesorado las ventajas y mejoras que conllevan el uso de este modelo pedagógico y formar a los profesores en las herramientas necesarias antes de comenzar a implantar dicho modelo en el aula. Ponerlo en práctica entre el claustro primero de manera experimental, creando por ejemplo un aula virtual que permita a los profesores ir buscando y compartiendo videos sobre los contenidos a tratar y hacer talleres sobre creación de videos, preparando así todos juntos el material a utilizar.

Velia Sobrino

veliasobrinovillan — 2017-03-13 21:39:40 UTC

Grupo H
Problema: En la EOI los alumnos de niveles más básicos no tienen muchos recursos para comprender cualquier material y puede ser difícil para el profesor encontrarlo.
Solución: Utilizar alguna herramienta para relentizar y cortar los vídeos.
Crear materiales más simplificados junto con otros profesores.

Problema: No todos los alumnos tienen tiempo para trabajar fuera del aula
Solución: Plantear grupos de trabajo en la clase, incluyendo el visionado del vídeo

AURORA LOZANO GARCIA

2017-03-13 21:59:41 UTC

Aurora Lozano García (Grupo E)

Problema 1: Reticencia de los padres al uso de las nuevas tecnologías en casa para buscar y visionar los vídeos propuestos Solución 1: Incluir a los padres (previa explicación de lo que es el FC) de manera activa en lo que sus hijos van a trabajar, interesándose por sus aprendizajes y ayudándoles en el estudio o visionado de los vídeos de los temas.

Problema 2 : Como profesora de apoyo (PT), no soy tutora de un grupo, por lo que no puedo implementar esta forma de trabajo en el grupo sin contar con la ayuda o colaboración de un tutor.

Solución 2: mi primera tarea es la de realizar esta modificación en el aula con un tutor/a que esté dispuesto a ejercitar este nuevo modelo de trabajo. Una vez formado equipo con un profesor tutor dispuesto a trabajar FC resultará mucho más fácil el seguimiento, incorporación e inclusión de los alumnos con necesidades en el grupo de trabajo del aula, al esta realizando el trabajo conjuntamente con el tutor y no de manera paralela. El tutor se ve ayudado y el alumno con necesidades incluido.

patricia_jimenezlopez — 2017-03-13 22:02:24 UTC

Patricia Jiménez Grupo D

patricia_jimenezlopez — 2017-03-13 22:02:33 UTC

Problema 1.- Que los alumnos no puedan tener acceso a los medios necesarios en casa para ver los videos (falta de conexión a internet por ejemplo)
Solución posible: utilizar las aulas de informática en los periodos de recreo para poder realizar el visionado de los videos o videotutoriales

Falta de competencia tecnológica

2017-03-13 22:08:00 UTC

María del Mar de Oña
Grupo F
Problemas: Algunos alumnos mayores en enseñanza de adulttos no se desenvuelven bien en el mund de ls nuevas tecnologías.
Solución:
Acordar varias sesiones con el TIC del centro para que les de algunas nociones básicas.
Anirmar a estos alumnos a que usen la biblioteca.
Crear tutoriales impresos en papel para que puedan seguir las instrucciones

CARMEN AYLLON SANCHEZ

amaralya1980 — 2017-03-13 22:13:59 UTC

Curso Flipped Classroom

El mayor inconveniente que le veo a la aplicación de este modelo en mi centro es la dificultad para acceder a dispositivos electrónicos así como el limitado acceso a internet en los hogares. El colegio donde trabajo se enmarca en una zona del municipio de Alcorcón con un bajo nivel socio-cultural y económico.

Solución 1: A pesar de que el centro cuenta con horario de jornada continua, por las tardes se imparten clases de refuerzo o acompañamiento escolar para aquellos alumnos/as que lo necesitan. Una de las tutoras es la responsable de coordinar esta actividad y, cada tarde, abre la sala de informática para aquellos niños/as que tengan que hacer trabajos y no dispongan en casa de las herramientas necesarias. También se brinda la ayuda a aquellos alumnos/as que teniendo las herramientas no sepan hacer uso de ellas correctamente.

Solución 2. Me consta que las bibliotecas municipales ofrecen la posibilidad de acceder a internet en sus salas a través de un código que facilitan al usuario, una vez que este haya creado su carné de biblioteca. Eso sí, debe acudir un adulto responsable (padre, madre o tutor legal) para firmar el documento que autoriza a que sus hijos/as accedan a la red controlada que ofrecen las bibliotecas.

Solución 3. Por último, y en la línea de introducción de estrategias cooperativas que estamos intentando introducir poco a poco en el centro, se me ocurre la posibilidad de que los alumnos/as se asocien en grupos de trabajo durante las horas no lectivas, de tal modo que los que tengan acceso en sus hogares a internet puedan prestar cierta ayuda a aquellos que no lo tuvieran, con el objetivo de que todos realicen las tareas que se les manden.

Juanmi Moreno Aranda

2017-03-13 22:26:19 UTC

Curso Flipped Classroom, un nueo modelo pedagógico. Grupo F.

Problema nº 1: Falta de preparación del profesorado. Creo que muchos de los problemas relacionados con la innovación educativa tiene lugar en los propios profesores, que intentan hacer algo que no dominan.
Solución: La formación debe ser una constante, estar seguro de lo que haces y tenerlo preparado es sinónimo de éxito.

Problema nº 2: Búsqueda de resultados a corto plazo, tanto por los centros como por las familias.
Solución: El tiempo, y que en casa y en el propio centro los otros compañeros, demos confianza a los alumnos para que expriman al máximo su potencial. Todo tiene una curva de aprendizaje, y el modelo de FC no nos cambiará de un día para otro, pero enseñarles de lo que son capaces, sí.

Carolina Hidalgo

carolina_hidalgo — 2017-03-13 22:28:34 UTC

Información de la Familias
Problema: Las Familias no estan de Acuerdo con la puesta en practice of this nuevo modelo por desconocimiento del Mismo.

Solución 1: plantear Una tutoría con generales informativa Las Familias para explicar la Metodología y La Nueva Manera de Trabajar.

Solución 2: plantear Trabajo Común, familia-alumno / a, en ALGUNAS Materias Para Que entiendan la Manera de Aprender de Sus hijos.

Solución 3: Realizar tutorías con Más Frecuentes Las Familias ir Informando Sobre los Avances Y Desarrollos del Aprendizaje de los Alumnos Con Estas Nueva Manera de Aprender y Enseñar.

Ana Isabel Sánchez

anaisavi — 2017-03-13 22:55:08 UTC

Grupo H

Un fin de semana con cada progenitor

Problema 1: En una familia des-estructurada cada fin de semana se puede dar el caso de que el alumno esté con un progenitor distinto y no pueda seguir aplicando lo que ha estado haciendo durante la semana en el aula, simplemente porque está en una casa distinta.

Solución 1. El fin de semana es sólo para descansar, sólo se le pedirá que pueda repasar si al alumno le es posible hacerlo, pero esto solo será como refuerzo positivo.
Solución 2. Concienciar al padre y a la madre para que si se da esta situación el niño pueda continuar desarrollando sus tareas sin dificultad, y en la medida de lo posible, procurarle los medios necesarios.

TECNOADICCIONES

Problema 2. Hay alumnos que tienen ya algo de adicción a los videojuegos, nos asusta el peligro de que puedan, en lugar de visualizar los videos y recursos que les pedimos, quedarse entretenidos en otros temas de internet.
Solución 1. Plantear el desarrollo de las tareas con un tiempo determinado, de tal manera que nos aseguremos que es suficiente pero no demasiado tiempo .
Solución 2. En los ordenadores se puede instalar un control parental para restringir el acceso respecto a los juegos a los que pueden jugar y las aplicaciones que pueden usar.

Lourdes Gutiérrez (Grupo D)

elcorreodelaprofedemates — 2017-03-13 23:04:33 UTC

Menos control del aprendizaje de los hijos por parte de los padres

Problema: Los padres, sobre todo de los primeros cursos de la ESO, están muy pendientes del aprendizaje de los hijos, les controlan las horas de estudio, los deberes apuntados en la agenda, los cuadernos, … Quizá el cambio de modelo pedagógico no les permita tanto control, se van a ver perdidos a la hora de controlar el tiempo que su hijo pasa frente a dispositivos electrónicos, no van a ver un cuaderno como hasta ahora con un montón de actividades, …

Solución: En primer lugar, bien vía e-mail, bien de forma presencial, se les informará del cambio y se les explicará, de forma detallada, las ventajas de este modelo, el hecho de que sus hijos aprenderán a su propio ritmo, que se les verá más motivados con la materia, ... Y en segundo lugar, se mejorará la comunicación con ellos para que vean los logros y la mejora en el aprendizaje de sus hijos. Incluso podremos enseñarles cuestionarios que les vayamos planteando a sus hijos, ya que contamos con infinidad de herramientas que podremos poner en práctica con éste modelo

María Cob García

macogaar — 2017-03-14 00:01:53 UTC

Grupo B

Aprovecho muchas de las ideas que he aprendido hoy en la conferencia del CRIF para ponerlas en común con todos vosotros:
Problema 1: La educación en España necesita una transformación profunda acorde a los tiempos que vivimos, seguimos enseñando como en el sº XIX cuando nuestros alumnos son nativos digitales del XXI y viven en un mundo global. Este cambio no sólo necesita cambiar las leyes, sino también las infraestructuras, los espacios de enseñanza, los tiempos, y, sobre todo, las metodologías de enseñanza de los docentes.
Problema 2: Los docentes necesitamos dominar las tecnologías que nos ofrece la era digital para ponernos en el lugar que se encuentran los alumnos y acceder más fácilmente a sus intereses.
Mis posibles soluciones serían las siguientes:
1.- Concienciar a la sociedad de la necesidad de hacer una Ley de Educación consensuada entre todas las partes implicadas, políticos, expertos, profesores, padres y alumnos, los verdaderos protagonistas.
2.- Facilitar a los docentes el acceso a los cursos de formación en nuevas metodologías y tecnologías, no sólo de manera individual en cursos como éste, sino en la implicación de todo el claustro, convirtiéndose en Proyectos de Formación en Centro que serán explicados a las familias.
3.- Compartir los proyectos individuales por materias en plataformas colaborativas, de modo que unos podamos aprender y de otros, y colaborar en proyectos conjuntos para la edición, la planificación de las actividades en el aula y la posterior evaluación. Propongo también la creación de foros administrados por expertos que ayuden a solucionar las posibles dudas. Y sobre todo la formación continua en esta nueva aventura, que no sea sólo un curso más...

AMANDA FDEZ BARTOLOME (GRUPO B)

amandine2jazz — 2017-03-14 08:09:01 UTC

Problema:
El alumnado con el que trabajo en la zona Sur de Madrid, no tiene buen acceso a los medios tecnológicos, más que a trvés del móvil. No es sólo desconocimiento de las herramientas tecnológicas, es también desinterés por parte de las familias que siguen adheridas a un modo "clasico" del proceso educativo.

Solución:
Buscar cómo usar el móvil de los alumnos como una herramienta más dentro del aula, que deje de convertirse en un "enemigo" con el que sólo frecuentan redes sociales y mostrarles la capacidad creativa que tienen desde sus dispositivos.
Desde las tutorías a las familias y desde el equipo docente adherido a este tipo de implicación pedagógica, realizar alguna sesión informativa a las familias, intentando que las instituciones de la comunidad (ayuntamiento, centros socuiales y culturales) apoyen este tipo de charlas informativas, para hacer "escuela de padres" y acercarles hacia un nuevo modo de ver la pedagogía.

Eva González Fdez - Grupo C

2017-03-14 09:20:53 UTC

Problema:
En clase de lengua extranjera los alumnos de bajo nivel no tienen interés en ver los vídeos por temor a no enterarse de nada y los alumnos con un nivel alto se aburren al verlos.

Solución:
Implicar a los alumnos de mayor nivel en la producción de los vídeos. Pueden aportar imágenes, dibujos propios, mini vídeos, etc. para ilustrar el contenido siguiendo las pautas dadas por profesor. Este último editaría todo el material recogido hasta obtener el vídeo final.
La participación de alumnos hace que el material de estudio sea más atractivo para los estudiantes y se consigue integrar en el proceso de aprendizaje a los alumnos de cualquier nivel.

Susana de las Heras Herrero

susana2h — 2017-03-14 09:47:56 UTC

Grupo B

PROBLEMA 1: Aunque cada vez suene más extraño que alguien no tenga internet en su casa ¿Qué pasa si nuestros alumnos no tienen acceso?

No podemos esperar que nuestros alumnos avancen si no somos capaces de adelantarnos a sus problemas. Antes de implantar la metodología debemos averiguar zonas cercanas al centro con conexión a internet gratuita y donde puedan sentirse cómodos (bibliotecas, cafeterías, etc). También, fuera del horario escolar, se les puede ofrecer un aula de informática del centro para que hagan sus tareas.

Otra solución es el poder facilitarles el material grabado en un pen drive o CD para que lo trabajen desde sus casas sin tener que estar conectados. En el caso de que deban enviar actividades de control por internet se les dará la opción de hacerlas en papel.

PROBLEMA 2: ¿Cuántas veces pedimos que dediquen 5 minutos en sus casas para realizar actividades y no lo hacen?

En alumnos de FP Básica que realicen las tareas de clase a veces es complicado y más aún si deben dedicar 5 minutos fuera de su horario escolar. A veces es mejor invertir 5 minutos de clase para que vean los contenidos mientras sus compañeros empiezan con las actividades que tener alumnos perdidos durante una hora ya que no sólo les estaríamos negando el integrarse y aprender sino que al estar desconectados de las actividades se dedicarían durante toda la clase a desconcentrar y molestar a sus compañeros.

PROBLEMA 3: ¿Cómo saben los alumnos que no han asistido a clase o que no han prestado atención las tareas que deben realizar?

Precisamente FC beneficia a alumnos que no asisten a clase pero para ello debe haber alguna forma de consulta. A menudo los alumnos llegan a clase diciendo que no han hecho los deberes porque habían faltado a la clase anterior y no se habían enterado o nadie les había dicho nada. Para evitar que esto ocurra se debe crear un blog de consulta o un grupo de Edmodo donde se haga un diario de los contenidos vistos y de las actividades a realizar para la siguiente clase. Esto beneficiará a la hora de repasar de cara al examen ya que lo podrán usar como guía y, además, permitirá a los padres hacer un seguimiento de lo que sus hijos están realizando diariamente integrando de esta forma a las familias.

RAIMUNDO J. SÁNCHEZ PONCE. GRUPO H. PROBLEMA 1. Los alumnos se muestran reacios a aceptar los cambios en el modelo de aprendizaje. Aunque tampoco aceptan el método tradicional. SOLUCIÓN AL PROBLEMA 1. Antes de plantearles la posibilidad de aplicar un nuevo método, se le explica los beneficios que se obtienen gracias a los cambios. Cambios que han hecho evolucionar al ser humano; cambios en nuestras relaciones personales, que han favorecido nuestra autoestima. Y, como no, cambios en la manera de acceder a la información. Una vez que hemos logrado 'vender la moto' de todo lo positivo que puede ser aceptar los cambios, plantearemos el cambio de modelo a Flipped Classroom, mostrando un resumen 'Sobre la eficacia del modelo'. PROBLEMA 2. Me paso el verano intentando tener todo el nuevo material para aplicar el modelo, pero llega septiembre y no me ha dado tiempo a preparar todas las Unidades Didácticas. SOLUCIÓN AL PROBLEMA 2. No es necesario implantar el modelo de manera radical. Podemos empezar con una Unidad Didáctica por trimestre. Cada curso, podemos ir aumentando el número de Unidades, y revisando las ya impartidas.

raimundosp77 — 2017-03-14 10:26:41 UTC

JOSE ANTONIO LOSADA GRUPO E

jose_losada — 2017-03-14 11:05:57 UTC

Problema 1:
Más interés en el centro por los resultados y no por los procesos.
Se presiona desde primaria para que los alumnos salgan leyendo y escribiendo en minúsculas y con direccionalidad

Solución:
Hacer ver que los procesos son más importantes. Con todo lo que hay hoy en día para lo que debemos conseguir, este tipo de aprendizajes pasarían a un segundo plano.

JOSE ANTONIO LOSADA

jose_losada — 2017-03-14 11:06:48 UTC

GRUPO E
Problema 2:
Problemas de conexión a internet o uso de wifi

Solución:
Mejorar en lo posible las distintas conexiones o buscar la manera de trabajar sin conexión a través de pendrives o discos locales.

ANA ISABEL BELLO JURADO

ana_bello — 2017-03-14 11:29:22 UTC

GRUPO A
PROBLEMA: Es posible que encontremos que la tecnología con la que cuenten algunos en casa no sea adecuada y/o con falta de conexión a Internet.

Aunque la mayoría hacen un uso indiscriminado de soportes tecnológicos en ocasiones tienen dificultad para ajustar el uso de estos a la adecuada búsqueda de información.

SOLUCIÓN: Elaborar material que pueda ser descargado en el Centro para su uso y/o visualización en casa.

Uso de los espacios públicos para la búsqueda de información, cuando sea necesario.

PROBLEMA: Resistencia natural al cambio de método de trabajo y desconfianza respecto al éxito en los resultados.

SOLUCIÓN: Seguimiento continuo y comprobación del incremento o no de la participación y motivación de los alumnos. Sin olvidar que por muy conocido que nos sea lo que hasta ahora venimos haciendo no nos está dando los resultados deseados.

Inés Pérez-Morante López.

2017-03-14 12:11:13 UTC

Grupo F

PROBLEMA: elaboración de materiales a tiempo para su utilización ya que, aunque en principio pensamos que va a dar tiempo a todo, el día a día nos hace retrasar muchas tareas previstas.
SOLUCIÓN: plantear el cambio de metodología e iniciarlo a nivel de profesorado, utilizando un curso académico para la creación de todos los materiales necesarios, e implantándolo en la práctica en el siguiente año académico.

JOSE ANTONIO JIMÉNEZ GIL (GRUPO D)

2017-03-14 12:24:03 UTC

Problemática. En la enseñanza para adultos, algunos alumnos compatibilizan trabajo y estudios y tienen poco tiempo para preparar la clase. Sin embargo, otros podrían realizar las tareas asignadas para casa. El problema que podemos encontrarnos es el de tener dos grupos con dos niveles de progreso muy diferenciado y dejando tiempo en clase podríamos desmotivar a los alumnos que sí han visto el video o preparado el cuestionario previo.
Por otro lado, el alumnado de adultos es resistente a hacer cambios de modelo y participar en dinámicas más activas. El trabajo, la responsabilidades fuera del aula, etc. hacen que les resulte más cómodo tener una actitud pasiva en el aula y preparar los exámenes de forma puntual
Soluciónes. Una posible solución puede pasar por la combinación de este modelo con metodologías cooperativas y actividades de gamificación. A través de el establecimiento de "grupos base" y dinámicas de gamificación que premien a los grupos (por ejemplo, elaboración de test en Kahoot en grupo) y que tengan una influencia en la nota haremos que los alumnos y alumnas tengan un mayor compromiso con el grupo y el modelo que queremos implantar.
En el segundo caso, creo que especialmente en la educación de adultos, es importante que los alumnos y alumnas vean una recompensa al trabajo que se realiza en clase. En este caso creo que es importante replantear los métodos de calificación (poner la nota) y no dar tanto peso al examen frente a otros materiales de evaluación.
En el caso de adultos, en ocasiones encuentran muchas dificultades para superar la asignatura y deben gestionar mucha frustración. Es importante que el trabajo que realicen siguiente este nuevo modelo les demuestre en las primeras sesiones que puede bajar su frustración y puede tener más control sobre su nota. Para ello es importante que estas primeras actividades sean motivadoras y tengan una influencia directa en su nota. Una posible buena práctica sea el comenzar un porfolio.

Grupo C

2017-03-14 14:12:24 UTC

Emilio García Franco

Problema: los alumnos sí han visto el vídeo, pero no tener al profesor que les guíe en cada duda les genera inseguridad y en clase se quejan de que no entienden nada.

Solución: Los vídeos deben ser cortos, con ejemplos variados y sencillos, explicados paso a paso, anticipàndonos a las posibles dificultades y dejando claro desde el primer momento que las cosas no se entienden a la primera y que, por supuesto, se trabajará todo en clase, con sus compañeros y con el profesor.

Lourdes González López

2017-03-14 16:13:11 UTC

Grupo Problema 1: Nosotros, perder la ilusión y la motivación para seguir introduciendo flipped classroom dentro de nuestra metodología
Solución1: Buscar dentro de nuestro centro compañeros que quieran participar en el reto y con los que nos resulte fácil comentar las dificultades para normalizar la situación y crear nuevas soluciones con sus aportaciones.
Problema 2: Falta de colaboración por parte de las familias.
Solución 2: Mantener un diálogo abierto con las aportaciones.

EVA GARCÍA BRITO. GRUPO C.

yungb73 — 2017-03-14 16:25:43 UTC

Problema 1
Dificultad de los alumnos para acceder en sus casas a los vídeos del profesor/a.
Soluciones al problema 1:
Disponer de las horas asignadas en el Aula de Informática para que todos visionen los vídeos.
Establecer una hora semanal para una actividad de "estaciones de aprendizaje", una de las cuales implique con el uso de tablets del centro (entre 4 o 6) el visionado de los videos.
Problema 2
Resistencia de las familias a este enfoque educativo.
Soluciones al problema 2:
Alojar todos los vídeos educativos en nuestro Blog de Aula.
Formar previamente a los alumnos sobre cómo visionar estos vídeos desde distintos dispositivos (teléfonos móviles, tablets, pc..) para que ellos realicen a lo largo de un mes (1 sesión semanal) un TALLER DE FORMACIÓN A FAMILIAS SOBRE EL USO DE VIDEOS, INFOGRAFÍAS O PODCASTS COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.

Alvaro Marco Heras

prof_alvaro44 — 2017-03-14 16:32:48 UTC

Problema 1: Un alumno no ve el video en casa

Solución a 1: Poner un ordenador o portatil en clase para que mientras trabajamos el alumno pueda verlo.

Problema 2: La clase se presenta sin haber visto el video.
Solución a 2: Vamos al aula de informática y allí visualizamos el vídeo para ponernos a trabajar después.

Otra solución a 2: Se explica de forma tradicional, en la pizarra, y después se pasa a trabajar en clase. (Porque lo que yo he entendido es que lo que importa es el proceso de aplicación de la teoría por parte del alumno, y su acompañamiento por parte del profesor, no el que tengamos que utilizar tecnología)

JUAN JOSÉ MÁRQUEZ GONZÁLEZ.

medianariz — 2017-03-14 16:38:09 UTC

Problema 1: Asegurarnos de que los alumnos han accedido al material audiovisual antes de venir a clase.
Solución 1: Dedicar al menos una sesión de Informática a que todos puedan ver los materiales alojados en el Blog de aula.
Crear un "rincón" en el aula, para que aquellos que terminen pronto las actividades puedan visionar de nuevo los vídeos.

María Salas Tazueco

2017-03-14 17:34:45 UTC

Problema 1: Yo compruebo a diario que hacen los deberes para luego poder evaluar su trabajo diario al final de la evaluación. ¿Cómo comprobar que ven el video en casa?

Problema 2: A veces me parece útil que los alumnos estén en directo en mi explicación gramatical para que puedan ir preguntando dudas sobre la marcha, en ese mismo instante.

Solución 1: Poner unas preguntas al final del video. De la misma manera no sé si en la propia plataforma el profesor puede ver quién a "clickado" el video. Esto sería muy útil, aunque tampoco asegura que lo haya visto.

Solución 2: El modelo in-class flip soluciona este problema. De hecho es mucho mejor porque en ocasiones me veo repitiendo una cosa mil veces para los que no lo han entendido o no me han escuchado en clases previas. De esta manera puedo remitirles al video y centrarme solo en reformularlo si siguen sin entenderlo.

María Asunción Sánchez Torres.

asuncion_sanchez — 2017-03-14 18:06:16 UTC

Problema: Miedo escénico del profesor a la hora de crear recursos propios para el método Flipped. Pánico a la hora de grabar vídeos con su imagen o grabaciones con su voz. Poca confianza en la calidad de los materiales de elaboración propia.

Solución: Utilizar recursos ya existentes en la web. Estos recursos se adecuarán cada vez más a lo buscado a medida de que el profesor vaya salvando la "etapa de supervivencia" y tenga localizadas sus fuentes favoritas. De igual modo, con el tiempo, y la visualización de recursos diversos, esperemos que el profesor gane seguridad en sí mismo y tenga suficientemente claro lo que quiere transmitir para poder plasmarlo en material de autoría propia.

Mará José Rivero Lara. Grupo G

mariajrl2011 — 2017-03-14 18:38:27 UTC

Problema: Algun@s alumn@s no disponen de dispositivos electrónicos en casa y no pueden acceder a los vídeos.
Solución: Ya que una sesión a la semana bajamos al aula de ordenadores, se les dará la opción de ver los vídeos antes de seguir con el trabajo marcado para la sesión.
Igualmente y ya que en el aula se dispone de un ordenador portátil, se les dará tiempo en una de las sesiones semanales para que puedan ver el vídeo en cuestión.

Pedro García Escolar. Grupo C

2017-03-14 18:55:39 UTC

Problema : Dos alumnos no quieren trabajar el sistema. Se niegan rotundamente y no quieren participar en los grupos de trabajo.
Solución: Al empezar la actividad de Flipped Classroom los dos estudiantes no participan en el visionado del vídeo, pero si llevan un texto a casa para trabajar. Posteriormente mientras el resto de alumnado trabaja en grupo, ellos sentados individualmente reciben la explicación magistral del profesor y posteriormente, separados del resto y de forma individual, realizan esquemas y actividades del libro de texto. No participarán en los debates, las puestas en común o actividades grupales.
Al siguiente tema se les vuelve a proponer trabajar FC en grupo. Posiblemente el aislamiento en el trabajo y el visionar el trabajo del resto de compañeros, les haga entrar en la dinámica y motivarse con las actividades propuestas

Carolina Hernández González

kakochicho — 2017-03-14 20:28:24 UTC

Grupo D
Problema: A pesar de manejar las nuevas tecnologías y tener acceso a Internet, tanto en casa como en la biblioteca del centro, algunos alumnos no ven los videos, lo cual ralentiza el ritmo de la clase.
Solución: Incorporar algún tipo de actividad online evaluable, tipo cuestionario, que los alumnos tendrán que completar y enviar al profesor tras el visionado de los videos. De este modo, el profesor sabrá quién ha visto los videos y quién no, además de conocer el ritmo de aprendizaje de sus alumnos. Asimismo, se puede dedicar una sesión de clase para que aquellos alumnos que no hayan visto los videos los vean en clase, mientras que el profesor trabaja con el resto de los alumnos en diferentes proyectos en grupos de trabajo.

Ana Ojeda. Grupo F

anao3 — 2017-03-14 20:30:50 UTC

1. Los alumnos no tienen acceso a internet - Pueden ver el video en clase con sus ipads.
2. No tengo garantías de que todos vean el video o hagan la tarea - Se trabaja en clase con las estaciones para asegurarnos que todos lo ven y todos están haciendo las diversas actividades preparadas.
3. Los padres no están de acuerdo con este modelo - Los alumnos no sólo aprenden la materia deseada sino que están más motivados al hacer uso de la tecnología y ser dueños de su propio aprendizaje, habiendo más tiempo para resolver dudas en clase. En casa verán videos o leeran algún documento y en clase practicarán trabajando bien en grupo, pareja o de forma individual.
4. Colaboración de compañeros - Esto no siempre es posible, así que se intentará hacer partícipe a algún compañero de departamento o tutor para trabajar juntos y ayudarnos mutuamente por el bien de los alumnos.
5. Más trabajo para el profesor - Se puede preparar ejercicios autocorregibles en linea para que el profesor no tenga que corregir tanto.
6. Pruebas estandarizadas - Intentar trabajarlas como si fueran otra parte del temario.

Rocío Soler ALonso. Grupo H

2017-03-14 20:46:02 UTC

Problema 1: algunos alumnos no tienen posibilidad de acceder a las tecnologías necesarias para desarrollar las sesiones en casa.
Solución 1: crear un espacio en el centro(sala de informática o biblioteca) en el que los alumnos tengan acceso a los ordenadores y puedan usarlos en la hora del recreo o de 14 a 15 horas (durante el horario de comedor)

Problema 2: el profesorado no dominamos los recursos y las nuevas tecnologías lo que genera inseguridad.
solución 2: crear un pequeño grupo de trabajo con todos aquellos profesores interesados en estas nuevas foras de trabajjo para reforzarse unos a otros e ir introduciendo las actividades de flipped classsroom poco a poco.

Néstor García Sánchez. Gupo C.

2017-03-14 20:58:24 UTC

Problema: Hay un grupo de alumnos que no tienen acceso a internet en casa y el centro no dispone de tablets ni ordenadores portátiles para el visionado de los videos en clase individualmente ni por estaciones.
Solución: Antes de la utilización del método flipped classroom, haríamos una reunión del grupo-clase donde se va a aplicar, para explicar a las familias el funcionamiento y pedir que los alumnos que puedan traigan sus tablets para utilizarlas en clase.

Teresa Triana. Grupo H

2017-03-14 21:29:25 UTC

Problema: Los alumnos se enfrentan de diferente manera a los vídeos que tienen que ver en casa o en la biblioteca, y esto provoca que la información y la motivación con la que después llegan al aula sea demasiado diversa, incluso para una metodología tan flexible como esta.
Solución: Incidir en el rol participativo del alumno, convencerles de que ellos tienen que ser protagonistas de su propio aprendizaje. Fomentar actividades previas a la sesión en el aula que les animen a completar la información dada por el profesor. Apelar a sus intereses particulares dentro del campo más general de los contenidos tratados para que reflexionen sobre preguntas que luego pueden acercar al aula.

Israel Nájera

israelnajeraaliende2 — 2017-03-14 22:39:01 UTC

Problema: que el profesor se vuelva loco para crear un contenido.
Solución: conocer mejor las herramientas necesarias para crearlos.

Javier García. Grupo C

2017-03-14 23:09:55 UTC

Problema: La parte de trabajo en clase puede generar bastante ruido que moleste a los grupos de las aulas contiguas.
Solución: Concienciar a los alumnos de la importancia de utilizar un volumen de voz bajo a la hora de trabajar en grupo.

Albino Rodríguez. Grupo G

albino_ro_al — 2017-03-15 00:14:57 UTC

Problema: algunos compañeros de departamento no comparten la nueva metodología y no están de acuerdo en cambiar los criterios de evaluación.
Solución: intentar involucrar a esos compañeros en el proyecto puesto que con ello verán dos mejoras. La primera en los resultados académicos, y la segunda en la mejora de la actitud de los alumnos hacia la asignatura.

Albino Rodríguez. Grupo G

albino_ro_al — 2017-03-15 00:18:46 UTC

Eduardo Requejo (Grupo G)

edu_requejo — 2017-03-15 11:44:10 UTC

Problema: Algunos alumnos no tienen acceso a la red en sus hogares.
Solución: Ofrecer la flexibilidad necesaria (anticipar las tareas con tiempo) para que puedan consultar los contenidos en bibliotecas públicas o en casa de algún compañero o familiar.

Eduardo Requejo (Grupo G

edu_requejo — 2017-03-15 11:48:11 UTC

Problema: Algunas familias muestran desconfianza ante la novedad de este modelo de enseñanza-aprendizaje.
Solución: Crear un material de presentación completo que muestre las ventajas del modelo, que informe sobre los problemas contra los que actúa y que ofrezca a las familias la seguridad necesaria para confiar en él.

Magda Moret Oliver

magdalenamoret — 2017-03-15 15:39:05 UTC

Problema: Tengo programada una clase con mis alumnos en la que he previsto realizar el visionado de unos vídeos, pero ese día la conexión a internet no funciona.
Solución: El centro dispone de unas tablets con conexión. Tendré una tablet reservada para la actividad. Si no pudiese reservar la tablet compartiría mi conexión de datos con mi móvil.

Leticia Flores Rivero. Gupo C.

2017-03-15 20:04:10 UTC

Problema: Desde dirección no se nos permite iniciar un proyecto nuevo de forma individual; nos piden que como mínimo se realice en el nivel.

Solución: Reunir al equipo docente del nivel para explicarles el funcionamiento y ventajas del FC y cómo juntos la tarea se simplifica, si cada uno aporta sus conocimientos de aquello que le resulta más atractivo o fácil, además de afrontar el reto con pequeñas metas, para empezar.

Hemos hecho doble clic -sobre el fondo del tablero para crear una nota

enlazatealquijote — 2017-03-16 09:09:35 UTC

Escribimos 1 PROBLEMA
Planteamos 1 SOLUCIÓN

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José Miguel Alcántara Castilla. Grupo A

alccastilla74 — 2017-03-16 16:10:17 UTC

Problema: inseguridad del profesor a la hora de grabarse a sí mismo en un vídeo explicando un tema.
Solución: conocer mejor las herramientas, práctica y apoyo por parte del equipo directivo.

Carlos Lorenzo Arroyo (grupo E)

2017-03-16 17:01:13 UTC

Problema: alumnos que no tienen hábitos de trabajo ni dentro ni fuera del aula, por lo que es muy complicado que hayan visionado, interpretado y asimilado en mayor o menor grado el vídeo explicativo antes de llegar a las clases donde se exponen y se intentan solucionar las dudas y problemas surgidos.
Solución: a este tipo de alumnos se les da un margen de confianza facilitándoles en un primer momento dicho visionado dentro del aula y que de forma paulatina vayan percibiendo que este tipo de estrategia les puede servir para mejorar su rendimiento académico.

Pablo Cantero Palacio (Grupo A. Ignacio Baena Pérez). PROBLEMA: Los alumnos de una academia que están preparando oposiciones para Profesores de Educación Secundaria con la especialidad Lengua Extranjera: Inglés protestan al comunicarles que la siguiente clase se impartirá utilizando el modelo Flipped porque dicen que les añadirá más tiempo de trabajo previo a la clase, y que tienen poco tiempo. SOLUCIÓN: Responder que (1) en primer lugar siempre tienen que hacer algo de trabajo de lectura y estudio previo a la clase presencial y que esto no añadirá significativamente a su carga de trabajo (2) esta modelo, si no lo conocen, ofrece la posibilidad de integrar varios elementos de metodologías que son "student-based, constructivist, and task-based", (3) decirles que las lecturas y los vídeos que se colgarán para conocer el modelo de FL están en inglés, puesto que los creadores del modelo son americanos, y son divertidos y motivadores, pueden darles ideas para sus aulas y presentaciones, (4) insistir en que la mejor forma de comprender el modelo de FL es experimentándolo en carne propia. Plus, it´s flippin´fun!

2017-03-17 15:29:47 UTC

Esther Hermoso Martín. Grupo D

hermosoesther — 2017-03-19 17:21:04 UTC

Problema: Que los alumnos no se involucren en el uso de la metodología y no entren a ver los videos ni participen en las actividades on line.
Solución: Involucrar a las familias para que los animen a utilizarlas y evaluar actividades de tal forma que se obliguen a entrar en la plataforma.

Dulce Expósito (grupo B)

dulce_exposito65 — 2017-03-19 17:36:32 UTC

Problema 1. Para mi, el principal problema es asegurarme que el 100% de los alumnos, han trabajado el contenido solicitado en su casa. En filosofía, yo trabajo, en bachillerato, fundamentalmente con documentos que comparto con mis alumnos a través de Google Drive. La experiencia que tengo hasta ahora es que no todos se miran esos documentos en el plazo establecido.
Solución: Proponer un plazo razonable y premiar a todos los alumnos que lo hayan hecho.
Problema 2. Este modelo puede presentar dificultades en aquellos niveles donde los alumnos se enfrentan a pruebas externas, como en 2º de bachillerato.
Solución; Aplicar este modelo, sobre todo, en aquello que más dificultades presenta para el alumno y trabajarlo en clase: en filosofía, me estoy refiriendo al trabajo con los textos de filósofos, para hacer un segumiento personalizado de los problemas a los que enfrentan a la hora de sacar las ideas principales de un texto y la relación existente entre ellas, algo a lo que tendrán que enfrentarse en las dichas pruebas externas

Carolina Hidalgo Rico

carolina_hidalgo — 2017-03-20 11:21:17 UTC

Problema: Las familias no están de acuerdo con la puesta en práctica de este nuevo modelo por desconocimiento del mismo.

Solución: Plantear una tutoría general informativa con las familias para explicar la nueva manera de trabajar con las diversas metodologías.

Marta Llorente Mateo (GRUPO D)

2017-03-20 17:34:23 UTC

Problema: Muchos de mis alumnos tienen más de 60 años y no están familiarizados con las nuevas tecnologías, por lo que no tienen Internet en casa.
Solución: Para ello una buena idea sería llevarlos al laboratorio de idiomas un días en clase y enseñarles cómo trabajar con vídeos y con Internet y que ellos puedan reservar ese espacio en el futuro para la realización de posteriores tareas asignadas de manera autónoma.

Maria Luisa Vilar Guerrero

marisavilar — 2017-03-21 17:19:47 UTC

Problema: alumnos que no ven la sesión online si no hay un control de quién lo ha visot y quién no.
Solución: agregar un test al final (de 4-5 cuestiones) que sirva de verificación de quién lo ha visto y cuya nota cuente como parte de la evaluación continua.

Jose García-Quismondo Ruiz, GRUPO C

2017-03-21 21:54:34 UTC

Problema 1: Dificultad para comprobar que el alumnado ha trabajado en casa las tareas, si este punto falla el modelo se viene abajo porque tendríamos que perder el tiempo explicando la tarea.
Solución 1: Premiar al alumnado que ha realizado las tareas en casa. Que el alumnado que no ha realizado las tareas no pueda participar en las tareas grupales.
Problema 2: Dificultad para acceder en casa a los recursos.
Solución 2: Apoyar en formato papel al alumnado que tiene problemas de acceso en casa a los materiales.

Israel Nájera

israelnajeraaliende2 — 2017-03-22 06:16:56 UTC

Entiendo que puede ser más complejo de evaluar que las dinámicas habituales de trabajo en clase.
La solución pasaría por definir bien las tareas y plantear unos forma concreta de evaluar cada tarea, así como especificar el porcentaje total de la nota que supondrán este tipo de actividades.

Maria Jose Vázquez García. Grupo H.

2017-03-22 18:23:56 UTC

Problema 1:: El aula donde se trabaja no permite la creación de grupos de trabajo, que los alumnos se coloquen en grupos; o falta algún compañero.
Solución: Se crean foros de trabajo por ejemplo desde aula virtual.
Problema 2: En los trabajos en grupo se crea mucho alboroto y molestan en clases aledañas.
Solución: Poner hilo musical y respetar el volumen, no mas alto de la música. música relajante.

MARÍA DEL MAR DE OÑA

2017-03-22 20:07:37 UTC

GRUPO F
PROBLEMA
Alumnos adultos con pocas habilitades tecnológicas.
SOLUCIÓN
Hacer un diagnóstico inicial del nivel de competencia tecnológica de los alumnos para proponer planes de acción acordads con el TIC del centro y ofrecerles unas sesiones de introducción previsas.
en los casos de que ademáde no tener competencias no tengan medios en casa, ofrecerles el horario de apertura del aula tutelada de autoaprendizaje de la escuela, y el acceso a la biblioteca del centro en la que hay ordenadores concon exión a internet a disposición del alumnado.

Alvaro Marco Heras

prof_alvaro44 — 2017-03-22 22:39:46 UTC

Problema 1: Tengo una asignatura que tiene sólo 1 hora a la semana en Secundaria (Valores Éticos). El tiempo de trabajo disponible es mínimo.
Solución a 1:La temporalización no tiene porqué verse afectada, la hora semanal es la misma con o sin Flipped Classroom, pero esta dinámica te añade 10 minutos extra a la clase al ver los alumnos el video previo.
Problema 2: Como consecuencia de una asignatura que tiene sólo una hora a la semana (Valores Éticos) el número de grupos es elevado y de alumnos que tengo a mi cargo está entre 200 y 300 dependiendo del curso. Es muy difícil poder corregir ese volumen de actividades.
Solución a 2: Bien diseñado las correcciones se van realizando durante la clase, momento en el que el profesor llevará un registro del trabajo de los alumnos.

Israel Nájera

2017-03-24 07:48:01 UTC

Problema: al proponer la mayoría de actividades en grupo puede suponer un problema la evaluación individual de cada alumno.
Solución: establecer actividades individuales y aclarar previamente el porcentaje de cada trabajo. También se puede plantear que dentro de cada grupo indiquen si alguno de los miembros no ha cumplido con la función encomendada.

Carlos Lorenzo Arroyo

2017-03-24 13:41:49 UTC

Grupo E
Problema:
Tanto alumnos como padres no están familiarizados con esta metodología y miran con recelo que la instaure en la asignatura de Lengua y Literatura.

Solución:

Llevar a cabo una labor pedagógica inicial explicando modus operandi y posibles ventajas de esta nueva opción metodológica, e ir cambiando estrategias tradicionales por la innovación de una forma gradual o alternándolas en un primer momento, para facilitar así la consolidación y apego de los nuevos hábitos de trabajo.

Juan José Márquez González. Grupo de Mónica Egido.

2017-03-27 18:03:25 UTC

marian_sevilla — 2017-03-28 17:02:52 UTC

Louis Laourou

2017-05-04 09:10:43 UTC

Aplicando el modelo pedagógico en mi clase de francés EOI, nivel Avanzado II, tengo la obligación de aplicar el sentido común a lo que se hace en clase. El modelo proporciona y permite el diseño de actividades. Es posible que mis alumnos tengan problemas de limitaciones digitales para la buena aplicación de este modelo. Podemos encontrarnos con distintos problemas: el alumno no tiene posibilidades digitales en su cas o no sabe utilizar la plataforma para posibilitar su propio ritmo de aprendizaje.

Soluciones para los distintos centros educativos

Como modelo pedagógico, el flipped nos ayudará a profundizar la enseñanza de las lenguas y de esta manera desarrollar la autonomía del alumnado.
Como solución, ofrecer al alumno la sala de ordenadores de la Escuela para que pueda acceder al cumplimiento de las tareas diseñadas; orientar en caso de dificultades de comprensión del modelo y de las tareas.