Posibles soluciones:
1. Intentar hacer la actividad motivadora y llamativa para los alumnos, integrando las aficiones de los alumnos con los contenidos para que todos tengan ganas de participar en la actividad. 

2. Aunque pueda parecer difícil en la sociedad de hoy en día, hay muchos alumnos que se excusan en no tener recursos para así no hacer nada. Por ello debemos motivar a los alumnos a que acudan a la biblioteca o hagan uso de otros puntos de la ciudad con WIFI gratuito o hacer trabajos grupales. Intentando hacerlos responsables de su participación en el proyecto. 

1. Dificultad en la colaboración de los "colegas" de profesión.

2. Mayor volumen de trabajo para el profesor, ya que hay alumnos centrados en diferentes tareas. 

1. Cuando se presenta una nueva metodología o un nuevo modelo pedagógico, como en el caso en el que los encontramos, puede existir una cierta disputa en cuanto a la necesidad o no de su implantación y práctica. Cuando existan disidencias entre los profesores, director... etc, una buena opción podría ser dotarse del conocimiento requerido para intentar que los "colegas" de profesión identifiquen las ventajas de introducir este modelo pedagógico. Además, recalcaría aún más la necesidad del docente de formarse de manera constante, al día de las nuevas metodologías y con el objetivo de mejorar su práctica docente. 

2. Desde el punto de vista del profesor, el modelo Flipped Classroom pude implicar una serie de cargas de trabajo de mayor volumen que con el modelo tradicional. Al principio, el profesor puede apreciar la dificultad de equilibrar todas las necesidades del alumno y su respuesta como "guía" del aprendizaje. Para solventar dicha situación, profesor organizará una tabla en la que resuma diariamente hacia donde ha llegado cada alumno, de una forma resumida. Esta tabla será realizada en Excel, y así el profesor puede ir modificando la información de manera inmediata. De esta manera, el profesor ahorrará tiempo en clase, al ser consciente de las necesidades de cada alumno en el proceso de aprendizaje. El profesor es así consciente de donde debe retomarse la clase en la sesión siguiente. 

Además de todo esto, estoy muy de acuerdo con los comentarios realizados por los compañeros en cuánto a otros problemas que puede plantear la aplicación de este modelo. Aún así, estos posibles problemas deben animarnos a los docentes a mejorar las posibles dificultades, ya que los beneficios de este modelo son considerables. 

El primer problema que nos podemos encontrar en el aula es la desconfianza de las familias de este modelo pedagógico, por lo que lo primero que haré será una reunión con todas ellas en las que les explicaré paso a paso en qué consiste el Flipped Classroom elaborando una presentación en PowerPoint donde recoge toda la fundamentación, estudios realizados y una bibliografía de forma clara y detallada. 

Les enviaré a todas las familias en PowerPoint en el mismo email de la convocatoria de la reunión para que puedan leerlo, se animen a asistir y para que aquellos que no puedan tengan toda la información. De esta manera la reunión se convertirá en una aproximación del Flipped Classroom para las familias . 

Crearé un blog en el que la primera entrada será este PowerPoint para que siempre lo tengan al alcance. 

Otro de los posibles problemas que me puedo encontrar es que no todos los alumnos tengan acceso o no visualicen los vídeos en casa (todos ellos aparecerán en el blog), para solucionar este problema en el Centro contamos con unas tablets, un ordenador por aula y una sala de ordenadores. Gracias a cualquiera de estos medios tecnológicos podemos poner remedio a esta cuestión. 

Para asegurarme de que los alumn@s vean los vídeos prestando atención, para conocer el grado de comprensión de los mismos y para poder preparar actividades anticipándome a ellos, utilizaré Educanon ya que les hace preguntas cada cierto tiempo a lo largo del vídeo, que deben contestar, y obtengo una evaluación previa en mi cuaderno de notas. 

Ya en clase, tras la actividad, los alumn@s participarán en un cuestionario que realizaré utilizando la herramienta web Pregunta2, similar a Karhoot. 

Algunos de los problemas ya se han planteado, y añado los tres últimos. 

Problemas: 

1)      No tener acceso a un ordenador. 

2)      No tener la garantía de que han visionado el vídeo. 

3)      Las familias pueden no entender este modelo. 

4)      Profesorado: por no tener tiempo para preparar todo con antelación, trabajo extra. 

5)      Profesorado: Gestionar nuevas herramientas tecnológicas, nuevo aprendizaje. 

6)      Los contenidos de los propios vídeos y actividades que se mandan a casa, deben ser claros para su aprendizaje, y no es siempre sencillo, pues no se adapta a cada alumno y a la propia asignatura. 

7)      Los alumnos tienen que tener tiempo en casa para ver los vídeos y actividades. 

8)      Falta de autonomía del alumnado. 

 Soluciones: 

1)      El móvil es otro dispositivo que tiene acceso a internet. 

2)      Usar gestores educativos como Moodle y realizar cuestionarios online, para verificar su visionado. 

3)      Reunión inicial y creación de un blog, para que sigan todo el procedimiento. El trabajo de profesor no lo tienen que hacer los padres, las preguntas se resuelven con más videos, enlaces,  más contenidos desde casa y en el propio colegio. 

4)      No tiene que ser de un día para otro, se puede empezar preparando unos temas, y poco a poco, ir creando un almacén de recursos. 

5)      Debemos actualizarnos y por ello aprender nuevas herramientas digitales que motiven al alumnado. 

6)      El vídeo no se adapta a cada alumno, pero sí es posible, la vinculación a otros u otras lecturas, para que al final, si necesita más detalles o refuerzo, consiga ese contenido o le planteen preguntas que pueda hacer en el colegio.  
Además no todos los contenidos de las asignaturas son tan susceptibles a este modelo, pero si cambias el tipo de actividad y sigues el re-diseño con la taxonomía de Bloom, por ejemplo, se puede llevar a cabo.

7)      Las numerosas actividades extraescolares y el no tener tiempo por más deberes, ocio… lleva a plantear las actividades con tiempo y una buena temporalización, no de un día a otro. 

8)      Cada día hay más alumnado, sin ganas, sin motivación y le va a suponer un esfuerzo en casa. Pero en clase, al realizar otro tipo de actividades, verán que es necesario verlo en casa y trabajarlo, por lo que el propio modelo hará que cojan más autonomía. 

 

Este problema en mi centro surge a menudo debido a varios motivos:

-      Falta de tiempo debido a que el alumnado es de alto rendimiento deportivo y entrenan casi todo el día.

-      No disposición de un ordenador pórtatil de uso personal.

-      Imposible conexión a internet por la zona donde viven (aunque a día de hoy parezca imposible).

 

Las soluciones aportadas son:

-      Visionar el video al principio de la clase y lluvia de ideas o puesta en común de toda la clase sobre las cuestiones planteadas. Se escribirán todas ellas en un tablero Padlet.

-      Habilitar el aula de informática en un horario no lectivo para el uso del poco alumnado sin ordenador o hablar con sus federaciones para que le presten uno.

-      Descargar el video y las cuestiones a tratar antes de irse a casa para poder trabajar sin conexión.

1. El acceso a los ordenadores por parte de los alumnos puede ser complicado ya que algunos no tienen. 

2. Podemos mandar ver el video en sus casas pero no sabemos quienes lo han visto, cuantas veces ni nada. 

3. Los cursos con niños más pequeños crean dependencia de sus padres, ya que tienen que utilizar un ordenador y a veces no saben manejarlo. 

4. Puede que los compañeros del centro no comprendan lo que estamos haciendo y crean que es una pérdida de tiempo. 

1. Para solucionarlo podríamos ofrecerles los del centro o incluso decirles que tienen bibliotecas en el barrio con ordenadores y acceso a internet. 

2. La solución sería investigar si hay algún programa que haga esto. 

3. La solución es que las familias colaboren en la educación de sus hijos y les faciliten a ser más autónomos, dejándoles el ordenador. 

4. Tendríamos que explicárselo, ayudarles a realizarlo ellos también y así verían que es una forma motivadora para que los alumnos aprendan y dejamos atrás poco a poco el fracaso escolar. 

- Para los maestros tenemos una carga extra de trabajo ya que tenemos que prepararlo. La solución que veo es que, por parte del centro ya que la administración queda muy arriba, dejen horas para preparar el material.

- Los alumnos tienen poco tiempo por la tarde y puede que no lo vean. Para que sea más sencillo lo que haremos serán videos de corta duración y muy claros ya que así tienen tiempo de verlos.

- Las familias pueden verlo como algo raro ya que es novedoso y puede que no lo entiendan. Como solución sería informarles como es y resolver sus dudas.

Problema 1: No todas las familias poseen acceso a internet en sus casas y dispositivos móviles como para para poder realizar el visionado de los videos propuestos por los docentes. 

Solución 1: Facilitar, en horario de apertura de los centros educativos, un aula específica para los alumnos con esta dificultad. Proponer la creación de un posible banco de videos digitalizados, por parte de los departamentos ,que se puedan copiar en dispositivos de almacenamiento externos y puedan facilitarse al alumnado.

Problema 2: Poco interés por parte del claustro o los miembros del departamento en la aplicación de este modelo pedagógico. 

Solución 2: Crear una comisión de profesores interesados o que ya estén desarrollándolo y coordinarnos juntos. Creando pequeñas actividades de fácil ejecución para que otros miembros puedan engancharse. 

Problema 3: Familias que no confían o desconocen el modelo pedagógico.

Solución 3: Diseñar una actividad de formación para padres, que represente este mismo modelo. Invitar a que los padres participen activamente con propuestas y preguntas que puedan surgir del desconocimiento o desconfianza ante este modelo.

 

Tal y como se viene citando en este Padlet, los problemas que podrían surgir en la utilización de dispositivos digitales que necesitan de conexión a la red podrían ser los siguientes:

1. “Analfabetización digital” de los alumnos. Para ello se puede llevar a cabo una sesión en la que aprovechando el descubrimiento guiado aprendan mediante ensayo-error a utilizar Padlet, su interfaz y las posibilidades que ofrece en relación a la edición de publicaciones. Esto podría solucionarse exponiendo una publicación tipo rica en estos aspectos que fomente la motivación hacia la creación de publicaciones originales y ricas.

2. Falta de conexión a la red. Se pueden facilitar los recursos del centro para la realización de las tareas que impliquen esta conexión. De esta forma pueden hacerlo en el centro o bien, de no tener tiempo suficiente, podrían realizar un boceto de la publicación buscando únicamente en el centro el anuncio y en casa realizar el análisis del anuncio elegido.

Otra posible solución sería remitirles a la aplicación gratuita para Android y Iphone pudiendo así utilizar los móviles, siempre bajo supervisión de las familias a las que se les habría informado previamente en la reunión general de familias del uso de esta app y la conveniencia de que faciliten a los alumnos bajo su tutorización un teléfono móvil. En esta reunión se les explicaría que no es imprescindible tener teléfono móvil con conexión a internet.

Se podría solucionar también aprovechando “zonas WIFI” de uso gratuito con el Chromebook que explicaba en la actividad 2 tienen los alumnos tales como: bus de EMT, WIFI del centro (actualmente existe un plan de dotación a los centros de conexión WIFI en todos los centros públicos de la Comunidad de Madrid que podría estar ya implantado a la hora de llevar a cabo la actividad), bibliotecas.... 

PROBLEMA

Eres el único en el centro que  sigue el modelo flipped en su aula, lo que genera  confusión  para todos: los alumnos, los padres y el resto de profesores.

SOLUCIÓN

Ir demostrando poco a poco que los alumnos aprenden aunque no sea con el método tradicional. Para ello  se colgarán en el  blog del colegio si lo hubiera y sino se trataría de formar uno junto con el coordinador tic para que así el resto de alumnos, padres y profesores puedan ir dándonos confianza al conocer nuestros trabajos. 

Además se plantearía al equipo directivo el poder decorar los pasillos con murales  en los que se vieran como se trabaja paso a paso, mostrando alguna unidad didáctica para crear curiosidad. 

Incluso se podría hablar con otros profesores para que los alumnos  expliquen en otras aulas en qué consiste el  método,  presentando algún video u otro material elaborado para llevar a cabo el flipped classroom

Alumnos que provienen de un país de bajos recursos y no saben usar el ordenador. Tampoco tienen uno en casa.

Proponer a alumnos que si saben usar el ordenador ayudar a estos compañeros en turnos rotativos. Se podría hacer en tiempo de recreo, por ejemplo, dos recreos a la semana. 

En una actividad con tabletas, la página web que querías usar da error porque la están actualizando.

Tener planificadas más páginas webs por precaución.

Insistir y demostrar con las clases de feedback lo interesante de esta nueva forma de aprender por la riqueza de recursos. Que ellos mismos se den cuenta de que están aprendiendo mejor la materia porque ellos hacen la clase y no la reciben pasivamente como ocurre en las aulas.

Involucrar e informar a las familias  de las ventajas que supone este nuevo método sobre todo para asignaturas de idiomas donde la práctica de listening es fundamental. Conseguir que estén pendientes del trabajo que hacen sus hijos en casa

Algunos alumnos no disponen de medios informáticos en casa como portátil u ordenador de sobremesa. El uso de internet puede estar limitado en su velocidad y el uso del móvil restringido por los datos. Los centros educativos disponen de pocos ordenadores a disposición de los alumnos. Las aulas de informática están limitadas y son escasas y el uso de ordenadores nunca es individual.

El alumno/a debe hacer uso de las bibliotecas  y los centros educativos intentar habilitar más ordenadores  y ampliar el horario de la biblioteca, fuera de la jornada escolar.

Dotar al centro con un número suficiente de tablets a disposición de los alumnos durante algunas clases. 

Muchos docentes no lo ponen en práctica por desconocimiento y uso de las nuevas tecnologías

Haciendo pequeños cursos en los centros, implicar  al mayor número de profesores y demostrarles de la eficacia esta nueva metodología.

Un problema importante sería que el propio colegio no dispusiera de los recursos tecnológicos para afrontar la actividad o sesión con los alumnxs

Antes de llevar a cabo este modelo, deberíamos implicar al colegio para que pudiese gastar o gestionar presupuestos para la dotación de tecnologías a las aulas

 

Pérdida de los alumnxs a la hora de trabajar en casa, o en grupo. Podrían no entender que hacer, o no tener iniciativa para crear, diseñar o inventar alguna tarea que se les ha propuesto hacer.

Crear contenido, donde se explique cómo se llevaría a cabo la tarea, e intentar darles ejemplos de ideas que podrían llevar a cabo. O también crear una rutina de trabajo, con las actividades, hasta que ellos se habitúen a la manera de trabajar.

 

Los padres no pueden llevar a entender este modelo, y mostrarse inconformes con la manera de trabajar en el colegio.

Mantener una reunión donde se les explicará a los padres en que consiste el modelo de FC, para que se orienten en la manera de trabajar que llevarán sus hijxs. 

 

Solución: Esta metodología mejora la actitud de los estudiantes hacia la materia y les motiva para su aprendizaje y evalúa de manera continua e inmediata tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. De tal forma, que aunque el método con el que los alumnos se enfrentan a las pruebas objetivas sigue siendo la memoria, es cierto que su nivel de confianza en lo aprendido motivará el estudio tradicional de la materia. 

Problema: Le supone al docente la inversión de mucho tiempo para elaborar o seleccionar material adecuado a cada nivel y grupo. 

Solución: A pesar de que esta estrategia metodológica lleva ya tiempo implementada en la práctica docente, hay muchos institutos o docentes que no la utilizan. Si dicha metodología estuviera extendida tanto en el instituto como en los correspondientes  departamentos, se crearía un banco de recursos digitales para el uso de todos los docentes, de tal forma que el tiempo en elaborar o seleccionar recursos  no supondría tanto tiempo para cada docente. 

El profesor no sabe cómo incorporar este nuevo modelo pedagógico en sus clases.

 

Solución 1

Se puede crear un grupo de trabajo con un responsable experto en este tema que pueda explicar de manera paulatina, detallada y personalizada cómo cambiar del modelo tradicional al modelo de Flipped Classroom.

 

Problema 2

Falta de tiempo del profesor para crear o buscar material.

 

Solución 2

Proponer la creación en el instituto de un banco de recursos ordenado por departamentos donde todo el mundo pueda subir su material y aportar nuevas ideas. De esta manera seguro que vamos a encontrar siempre material cuando lo necesitemos y vamos a poder aportar el nuestro cuando lo necesiten los demás.

PROBLEMA: El cambio de mentalidad 

Creo que uno de los problemas que esta metodología conlleva es que inicialmente no es bien acogida por nuestro alumnado y familias, porque aparentemente puede suponer una sobrecarga para el alumno. Lamentablemente, la filosofía del esfuerzo y trabajo personal están hoy en día en decadencia y nuestros alumnos consideran que las tareas que les mandamos son a veces poco útiles e innecesarias. Y a veces tienen su parte de razón. No podemos que seguimos a veces anclados en un sistema memorístico, estandarizado y repetitivo y aunque con esta forma de trabajo intentemos fomentar justo lo contrario, un aprendizaje significativo, individualizado y creativo, implica un cambio globalizado importante que tendríamos que justificar. 

 

SOLUCIÓN: Elaborar un proyecto de centro práctico 

Para que el cambio de mentalidad se produzca propongo que esto se convierta en un proyecto de centro a través de la creación de un seminario de trabajo. Debería de haber un grupo de profesores voluntarios y conscientes del esfuerzo y tiempo que supondría lograr este objetivo. Lo más conveniente sería tener un representante de cada departamento y elegir una etapa para diseñar actuaciones con los alumnos. Durante este seminario, cada profesor podrá mostrar y poner en práctica sus propias actividades compartiéndolas o incluso realizando algunas con los profesores que en ese caso ocuparían el role del alumno para evaluar realmente su viabilidad y efectividad en el aula. 

A partir de este seminario, los profesores intentarán convencer a sus alumnos mediante pequeñas prácticas reales y puntuales en sus clases, empezando por los cursos más bajos, que son los menos reacios al cambio y continuando con grupos más altos progresivamente. 

No obstante, el trabajo no acabaría aquí. Para contar con el apoyo de las familias, también ellas tendrían que recibir información sobre su utilidad a través de charlas, talleres, comunicados vía tutores, página web del centro con información y publicaciones de creaciones recientes para vean su utilidad y resultados… 

 

OTROS PROBLEMAS: acceso a Internet, mal uso de las tecnologías, seguridad, protección de datos … 

SOLUCIÓN: Para llegar al punto de compromiso y trabajo que sugiero en el apartado anterior, habrá que poner en marcha una buena red de conexión a Internet y un protocolo efectivo de uso de dispositivos que garantice nuestra seguridad y otros aspectos que indico en el título. Desgraciadamente, nuestro alumnado de secundaria todavía no considera las nuevas tecnologías como una herramienta esencial para el aprendizaje sino más bien como una fuente de entretenimiento. Por ello el centro debería prever los posibles riesgos y estar preparado para ello con unas normas de uso claras  si decide que el cambio y el tiempo invertido merecen la pena. 

El primer problema que se me ocurre es el impacto que va a producir en los alumnos al cambiarles la rutina a la que están acostumbrados. Imagino que al principio serán reticentes a utilizar este modelo pedagógico, porque es algo que desconocen y porque pueden pensar que les va a suponer más esfuerzo y más trabajo para casa.

Explicarles bien las bondades de este modelo educativo. Dedicar alguna sesión para explicar con detalle los recursos que se van a utilizar tanto dentro del aula como en casa. Proponer actividades motivadoras. Empezar a utilizarlo lo antes posible para que ellos mismos comprueben los beneficios que les van a reportar.

Inquietud y desconfianza por parte de las familias por desconocimiento del modelo. Es posible que nos encontremos con padres que no tengan muchos conocimientos en el campo de las TIC y desconfíen de los beneficios que puedan reportar la utilización de los mismos para el aprendizaje de sus hijos.

Realizar una reunión informativa para padres y explicarles los beneficios de Flipped Classroom. Contarles que van a poder participar de forma más activa e involucrarse en las actividades formativas de sus hijos, puesto que ellos mismos podrán visionar los vídeos y el material propuesto para cada unidad. Hacerles ver que con éste modelo el material va a estar siempre disponible en la red y que lo van a poder visionar y repasar las veces que lo necesiten, que el tiempo de clase se va a utilizar para actividades más enriquecedoras para ellos y que obtendrán mejores resultados académicos.  

Problemas de acceso a Internet, es posible que no todos los alumnos dispongan de ordenador o Tablet en casa, aunque hoy en día parece difícil creer que no haya en casa un Smartphone con acceso a Internet.

Habilitar en el centro aulas de ordenares en horario extraescolar, de la misma forma que se hace con la Biblioteca. 

Informar de Bibliotecas públicas próximas que tengan salas de ordenadores con acceso a Internet. 

Cabe la posibilidad de que algún alumno que no disponga de acceso a Internet en casa quede para realizar estas actividades con otros compañeros que si dispongan de él.

Utilizar las herramientas como Educanon o Edpuzzle que permiten integrar preguntas dentro de los vídeos y así convertirlos en interactivos. Los alumnos ven el vídeo y contestan a una serie de preguntas insertadas en el medio. Después el profesor puede ver las estadísticas para evaluar la tarea.

Apertura del aula de informática para su uso en el recreo o fuera del horario escolar, uso de los ordenadores de la biblioteca o del centro cultural del barrio.

 

Es imposible un cambio drástico del modelo tradicional al modelo Flipped Classroom. Es recomendable armarse de paciencia e ir poco a poco cambiando nuestra forma de organizar y gestionar la clase. Al principio, es recomendable utilizar los vídeos de otros compañeros e ir buscando material disponible en las plataformas educativas.  Poco a poco, podemos ir creando nuestro propio banco de recursos que yo recomiendo compartir porque siempre habrá algún compañero al que le guste nuestra forma de explicar.

PROBLEMA 1: Implementar Flipped Classroom  requiere que el profesor asuma un mayor volumen de trabajo . Esto se traduce a  más tiempo y dedicación a la materia,  ya que debe tener en cuenta que los alumnos trabajan en diferentes tareas y cada alumno tiene un nivel distinto. 

SOLUCIÓN 1 : Como docentes, en los primeros días de clase, tenemos que centrarnos en analizar qué tipo de alumnos tenemos. Según esto, debemos planificar las tareas y hacer búsqueda de los recursos necesarios. Una vez hagamos esto, únicamente tendremos que realizar cambios mínimos. Utilizar Flipped Classroom nos hará sentir motivados y también aprenderemos nosotros. Debemos estar actualizados con respecto a los cambios y novedades que se producen en la educación.   

PROBLEMA 2: Puede ocurrir que los alumnos se muestren reacios a utilizar las nuevas tecnologías en casa, ya que normalmente están acostumbrados a trabajar en papel y lo hacen más rápido, aunque no esté bien. Para muchos de ellos, lo importante es que cuando el profesor compruebe el cuaderno la actividad o actividades estén hechas. Esto conlleva, a que puedan decirnos que no tienen conexión en casa o que no saben utilizarlas. 

SOLUCIÓN 2: Primeramente, tenemos que comprobar que los alumnos puedan o no tener acceso a Internet en casa, bien hablando con el tutor o poniéndonos en contacto con sus padres. Si algún alumno es verdad que no tiene acceso, podemos sugerirle alguna biblioteca cercana y comentarle también algún programa para el que el que no sea necesario la conexión a Internet. Ejemplo: Powerpoint. También puede ocurrir que los alumnos nos digan que no pueden hacerlo porque no saben cómo utilizar los programas, así que les diremos que reservaremos el  aula de informática del centro para dos sesiones  de clase por ejemplo y  nos dedicaremos  a explicarles que programas se van a utilizar para realizar las tareas. Posteriormente, realizaremos una tormenta de ideas  para conocer sus preferencias en contenidos siempre y cuando estén relacionados con las unidades de la programación. Por ejemplo: Si la unidad didáctica trata sobre la música, podemos pedirles que hagan una presentación sobre su grupo de música o cantante favorito. Por ejemplo tienen que imaginarse que tienen que entrevistar al grupo de música o cantante en cuestión. Pueden elegir a algún compañero de otra clase para hacerle la entrevista y grabarla.  Seguro que sabiendo utilizar los programas y con temas de su interés conseguimos captar su atención y que tengan ganas de realizar tareas con un enfoque diferente. 

Problema 1 

Falta de motivación por parte de los alumnos para utilizar esta metodología que encuentran dicho modelo “extraño” 

SOLUCIÓN 

Convocar una reunión general donde se tratan temas diversos del curso escolar y donde se explique perfectamente que se va a empezar a trabajar con este modelo innovador haciendo mucho hincapié en lo revolucionario de dicho método y sus satisfactorios resultados 

Problema 2 

Los alumnos achacan no poder ver los vídeos a problemas de conectividad en sus hogares y/ o no disponer de un dispositivo electrónico para ello. Este caso en particular lo viví el año anterior mientras trabajaba con chromebooks con los alumnos a través de la aplicación  ”my classroom” 

SOLUCIÓN 

Aunque es algo bastante curioso ya que actualmente casi todos los hogares disponen de al menos un ordenador, siempre podemos pensar en aquellas familias más necesitadas con escasez de recursos que por ello no puedan asegurar a sus hijos de poder trabajar este modelo. Por ello el profesor podrá recomendar a estos alumnos a ir a bibliotecas o centros culturales donde sí dispongan de lo necesario. Su aún así hubiese problemas, el profesor podría quedarse con los alumnos en horario de recreo para visualizar los vídeos 

 

 

 

Solución: Reunión informativa donde se explique los motivos de este tipo de modelo educativo solicitando la colaboración de las familias y estando siempre a disposición ante cualquier duda que surja.

PROBLEMA 2: Posible desfase con la temporalización de la materia.

Solución: Plantearse que cualquier cambio metodológico implica retraso en el ritmo de aprendizaje inicialmente para luego asentar una mejores bases de conocimiento, recibir apoyo de la dirección y jefatura de estudio con el tema de temporalización y no agobiarse al principio, dejar un margen de mejora al cambio.

PROBLEMA 3: No trabajo por parte del alumnado en casa alegando no internet, falta de comprensión de los videos …

Solución: Dejar el aula de informática a disposición del alumnado durante recreos y en horario no lectivo con supervisión de personal del centro. Realizar preguntas que han de contestar en la plataforma educativa del centro sabiendo que serán evaluados y gran parte de su nota será ese tipo de preguntas de trabajo personal. Realizar al principio de la sesión un kahoot de preguntas de la tarea mandada para casa recibiendo premios en forma de poder salir al baño, poder beber agua en clase…gamificar esta tarea de casa para que se sientan motivados.

 

 

Problema 1

Desmotivación de algunos alumnos. Las aulas están llenas de alumnos que han abandonado, otros que están en proceso y por ello, es difícil hacerles trabajar. 

 

Solución 1

Por ello, se intenta que en las sesiones inciales haya un componente atrayente mediante los recursos TIC: los vídeos, la música, internet, apps... son realidades más cercanas a nuestros alumnos. Se aleja de lo que el alumno, precisamente, huye: el libro, el cuaderno... lo tradicional. Si además se une un halo de misterio en el que ellos tengan que descubrir los contenidos (analizar) y comprobar si lo han hecho bien (evaluar) como elemento de satisfacción personal, podemos “enganchar” a todos aquellos que están desmotivados. 

 

 

Problema 2

No tienen acceso a internet en casa. Es un problema real de muchos hogares por diversas circunstancias. Por lo tanto no pueden interactuar y realizar tareas en casa en las que se utilice la red. 

 

Solución 2

El profesor le ayudará y pondrá a sus disposición distintas alternativas: acudir a la hora de los dos recreos a la biblioteca donde hay ordenadores con conexión. Con la autorización de los padres acudir al centro por la tarde (basándonos en un centro con turnos) para realizar la tarea. Ofrecerles acudir a la biblioteca municipal de la localidad para realizar la tarea. 

Muchas de las tareas se harán en clase bajo la supervisión del profesor para reducir el problema.

 

Problema 3

Parte del profesorado no tienen la formación suficiente para utilizar la tecnología en general. 

 

Solución 3

El informará sobre cursos referidos a recursos de internet e informáticos para poder ampliar los conocimientos y poder incluir poco a poco en el aula otras formas de dar clase. 

 

 

Problema 4

Las excusas de los alumnos como la falta de conexión, la poca colaboración en el trabajo grupal... para no trabajar. 

 

Solución 4

Antes de empezar se dejará claro el método de trabajo. Los alumnos deben saber que tienen que ser ellos los que analicen, evalúen, realicen sus creaciones... que el trabajo en equipo es fundamental y adquieren un compromiso férreo. Asimismo ese compromiso de trabajo debe ser respetado en casa y no echar mano de la excusa de la falta de conexión. 

Igualmente se intentará realizar actividades vigiladas en el aula de informática o en la propia clase para que el profesor sea conocedor de qué alumno no está colaborando. 

 

Solución: En el inicio de cada clase se desarrollará una actividad de TRABAJO COOPERATIVO de enseñanza entre iguales dónde uno o dos miembros del grupo formado expondrá brevemente el trabajo desarrollado en clase. El secretario del grupo tomará nota de lo expuesto y de las dificultades encontradas. El docente se ofrecerá al alumnado al finalizar la clase a realizar una tutoría individualizada para búsqueda de soluciones o enseñar técnicas de organización y trabajo en casa.

Problema: Los padres se quejan de que “el profesor no explica y manda videos para casa”.

Solución: en la reunión de padres con los profesores se les explica el método de Flipped ClassRoom y cómo va a favorecer el “proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida” y “el desarrollo de aprendizaje autónomo”… así mismo se les expondrá que se van a trabajar las Habilidades de Pensamiento de Orden Superior de la Taxoomia de Bloom en clase (analizar, evaluar y crear) para las cuales se necesita la presencia del docente y la interacción con los alumnos.

 

Problema 1: resistencia al cambio en el centro. Dada la carga de trabajo, los profesores del centro no tienen tiempo para crear contenidos específicos para trabajar siguiendo el modelo FC. 

Solución: siendo conscientes de la enorme carga de trabajo que tienen los docentes de los IES actuales, se podría plantear la creación de un Seminario de trabajo donde se planificasen actividades por departamentos y niveles, incluso actividades interdepartamentales. De esta forma, se crearía un banco de recursos del que todos los miembros del claustro se podrían beneficiar y se iría ampliando poco a poco. Al mismo tiempo, los participantes del Seminario contarían con los puntos de formación extra, válidos para sexenios y regulados por la Consejería. 

Problema 2: desmotivación de los alumnos, reticencia a trabajar en casa de forma autónoma. Los alumnos pueden llegar a estar poco motivados por diversos motivos y, tratándose de metodologías que requieren mucho trabajo autónomo, nos encontramos, en ocasiones, con un muro infranqueable. Pueden, incluso, llegar a pensar que no estamos llevando a cabo una labor docente “real”, si no que les ponemos vídeos para ver en casa y no realizamos la tarea que tradicionalmente hemos llevado a cabo, cuando, como sabemos, las metodologías activas requieren un esfuerzo y compromiso extra por parte del profesor. 

Solución: comenzar por pequeñas tareas y proyectos que requieran la menor cantidad de tarea en casa posible. Una vez que empiecen a trabajar con el modelo FC se darán cuenta de que, al tratarse de una metodología activa, los beneficios que obtienen a través de la práctica son mayores, y avanzan de forma más rápida. Una mayor carga de trabajo práctico conlleva adquirir los conocimientos evitando las largas horas de memorización tradicional. Además, verán que el profesor está a su lado en todo momento para resolver sus dudas y ayudarles con las tareas más complejas que deben llevar a cabo. 

Solución: enviar circulares desde el Equipo Directivo o la Jefatura del Departamento a las familias para informarles de que, como parte del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, deberán tener acceso a internet, al igual que cuentan con otro tipo de material didáctico (libros de texto, cuadernos, etc). Es importante que las propias familias conozcan la importancia del las nuevas tecnologías para el aprendizaje de sus hijos y el papel fundamental que juegan y jugarán en su futuro.

Por otro lado, para los alumnos con pocos recursos, el centro debería habilitar unas horas de acceso libre a las aulas digitales o de informática, para que los alumnos puedan trabajar y seguir el ritmo de sus compañeros. 

PROBLEMA 1 La profesora se da por vencida tras 8 semanas de clase con el método FC disponiendo de la programación del curso completo: ha recopilado videos de otros profesores, no los ha personalizado y ha programado TODOS los contenidos del curso. Así pues, inicia el curso cansada, sin margen para corregir los errores que aprenderá con la dinámica de las clases, adaptaciones, actividades en clase, etc.
 
 SOLUCIÓN 1: Empezar a practicar la metodología en clase con contenidos muy concretos, muy bien dominados por la profesora y aprender - corregir de las respuestas de los alumnos, claustro, padres y madres, etc. Distanciar en el tiempo la siguiente puesta en práctica.
 
 SOLUCIÓN 2: Personalizar los videos: se pueden reproducir contenidos de otros profesores pero una vez que los alumnos se hayan acostumbrado a trabajar la nueva metodología y estén habituados a visionar videos de su propia profesora.
 
 PROBLEMA 2 : Profesora frustrada con la metodología FC porque: 
 A) sus alumnos no visualizan los videos en casa (aun contando con todos los medios y recursos para hacerlo) o no dan una respuesta positiva sobre ellos.
 B) Las clases son aburridas, los grupos formados son pasivos.
 C) Los alumnos con dificultades se quejan de no entender los videos ni las actividades en clase.
 D) La profesora consideraba que en las clases podría descansar mientras los grupos de alumnos trabajaban dado que dispondrían de todo el material on-line y de actividades para realizar en clase.
 
 SOLUCIÓN: 
 A) Iniciar la metodología siempre visualizando los videos en clase y realizando allí tambien las actividades en grupo. Preparar videos no excesivamente largos, se recomienda una duración de tantos minutos como años tengan los alumnos.
 B) Las clases tienen que resultar al alumnado significativas, interesantes y dinámicas, se ha de implicar y proponer retos a los grupos de interés.
 C) Es imprescindible, tambien en la metodología FC, adaptar los contenidos y actividades para los alumnos con dificultades.
 D) Es un error considerar que la metodología FC supondrá que el profesorado podrá estar relajado y contemplando en clase el trabajo de los alumnos. FC transfiere la impartición de contenidos FUERA de la clase pero exige una gran implicación y actividad del profesorado resolviendo dudas, animando a los grupos, proponiendo actividades alternativas, explicando contenidos a los alumnos con dificultades u orientando a los que deseen profundizar.

Problema 1: Implicación de los alumnos 

Con FC los alumnos pasan a ser parte activa de su proceso de aprendizaje, y vienen de ser espectadores. El trabajo que deben desarrollar fuera del aula es importante. 

Solución 1: Se les debe contar con anterioridad que es el FC y el porqué de cambiar lo que ya conocen. Los vídeos y tareas fuera del aula inicialmente no deben implicar mucho tiempo y se debe reforzar de manera positiva a aquellos alumnos que sí lo llevan a cabo. Dentro de la PD se deben establecer criterios de evaluación diferentes para las unidades FC a las materias impartidas por método tradicional: no se debe un valor de un 80% a un examen tradicional cuyos contenidos han sido trabajados de manera dinámica. 

 

Problema 2:  Conectividad de los Centros 

Los Centros no disponen de equipos y/o conexión de internet para que los alumnos trabajen durante las horas de clase, en los espacios que estamos abriendo por el trabajo en casa. 

Solución 2: El Centro debe ser una parte activa, y tiene que facilitar ordenadores y/o conexiones seguras durante las horas de clase. Con FC, dentro del aula también se trabajan las TIC y los alumnos elaboran contenidos. 

Problema 3: Claustro 

Por desconocimiento de los compañeros del FC, puede haber una falta de apoyo para cambiar costumbres ya implantadas. 

Solución 3: No es obligar a todos los profesores a cambiar sus métodos, pero sí darles a conocer los puntos fuertes mediante un seminario en horas lectivas. 

Implicando a más profesores en FC, sería interesante que algunas materias pasen a ser trasversales: intentar buscar las conexiones de dichas asignaturas y desarrollar contenidos complementarios. 

Posibles soluciones: Para ello como bien se anticipa en el ejemplo, una buena solución es el habilitar una sala en el colegio para que los alumnos determinadas horas puedan utilizar y poder así visualizar dichos videos. Otra opción sería, la posibilidad de hacer equipos de trabajo en el que varios componentes dispongan de la tecnología apropiada y facilitar así, el que puedan visualizar dichos videos con sus compañeros, tratar de aclarar dudas entre ellos y las que no puedan resolver presentarlas en clase. (Trabajo en pequeño grupo o en parejas). 

Al tratarse del área de educación física, y la falta de tecnología en las sales de educación física, trataremos de disponer para las sesiones Flipped de un proyector y un ordenador portátil pudiendo elaborar un videoforum, cine o una redacción de noticias de Educación Física abordando el temario a trabajar. Estas actividades, se podrán realizar en cualquier sesión, pero cobra especial importancia y por lo tanto es una fortaleza para los días de lluvia.

Fortalezas: Una de las fortalezas que nos encontramos es la capacidad de transmitir, preguntar y enseñar entre iguales. También el hecho de trabajar e investigar de manera grupal, hace que los alumnos se identifiquen con el grupo, mejorando sus relaciones interpersonales.

Debilidades: El área en el que vamos a aplicar Flipped Classroon es el de Educación Física, y como debilidad nos podemos encontrar con la falta de materiales para poder realizar las actividades propuestas. Pero a su vez esta debilidad la podemos convertir en una fortaleza, pudiendo trabajar elaborando dichos materiales con productos reciclados.

Problema 2: Otro de los posibles problemas al que nos podemos enfrentar, es la presencia de algún padre reacio al cambio, ya sea por falta de tiempo para dedicar en casa, ya sea porque bajo su opinión prefieren un sistema de enseñanza tradicional; clásico. 

Posibles soluciones: Para prevenir dicho malestar, el docente ya sea en la reunión de padres o en una pequeña reunión informativa, se les informará de la introducción paulatina, de la metodología Flipped Classroon, focalizando la información en los beneficios y mejoras que se conseguirá con dicho método. Aprovecharemos para explicarles los horarios de la sala de informática a disposición del alumnado siempre bajo presencia de un adulto (Que podrá “guiar” en la búsqueda por la Web). 

Hasta el momento, no conocía la herramienta Padlet, pero me ha parecido una idea muy buena para poder trabajar de manera conjunta en relación directa con todos los alumnos, y a su vez con el docente. En él, se pueden resolver dudas, tomar ideas de los demás compañeros, utilizar como panel informativo, entrega de trabajos voluntarios así cómo la exposición de posibles ideas
o recomendaciones.

Primer problema: El método Flipped Classroon es percibido como un juego, visto como ocio y diversión en lugar de como metodología y contenidos propiamente académicos.

Solución: El obstáculo que nos supone como maestros esta percepción se supera con exposición de argumentos teóricos que fundamentan el modelo, así como, compartiendo los resultados y trabajo diario en el aula. Por otro lado, con los alumnos el problema se superará con el trabajo diario y la vivencia propia que realizarán en el desarrollo de las actividades FC.

Segundo problema: La falta de recursos y conexión fuera del centro escolar para realizar las actividades previstas para ese tiempo.

Solución: El inconveniente que plantea el segundo problema para las familias y alumnos se superará estableciendo un acuerdo entre el AMPTA y equipo directivo para ofertar el uso del aula de informática en horario extraescolar. También se comunicarán los recursos tecnológicos y horarios que ofertan las instituciones públicas del distrito mediante un documento elaborado de guía para familias y alumnos.

Tercer problema: Requiere más tiempo de dedicación y motivación por parte nuestra.

Solución: El freno y limitación que supone el tercer problema previsto tiene una solución compleja, ya que, influye tanto la individualidad profesional como la de los compañeros y  del equipo directivo. En el ámbito individual del desarrollo profesional el docente quiere atender a tareas significativas para el alumno, así como,  atender a la diversidad dentro del aula.  Formarse, compartir y poner en práctica con los compañeros facilita y rentabiliza el esfuerzo. Por último, para solucionar el problema el equipo directivo deberá canalizar, reconocer y favorecer el desarrollo profesional. 

 Los estudiantes no visualizan  los vídeos en su casa.
 Solución
Realizar actividades de investigación en su relacionadas con el contenido del video :

-resumir con sus propias palabras el contenido de video

-reflejar su opinión personal sobre dicho contenido

-plantearse dudas y preguntas

 

Problema 2
El  profesor  debe  dominar herramientas tecnológicas
 Soluciones
El profesor debe tener dominio sobre herramientas tecnológicas (powerpoint, prezzi, kahoot...) para ello se debe formarse en cursos de formación oficiales y/o también investigar y resolver dudas a través de tutoriales de youtube para ampliar su dominio

 

Problema 3
El  alumno debe conocer herramientas tecnológicas para realizar trabajos.
 Soluciones
El profesor debe tener en cuenta que si quiere que sus alumnos deben presentar  tareas utilizando herramientas tecnológicas   les tiene que ayudar a formarse a través de videos de youtube y asesorarles y guiarles en el proceso de aprendizaje.

 

Los alumnos no puede acceder a la plataforma EdModo ni a EdPuzzle porque no tienen un correo gmail personal. Nunca han usado uno. Abren una cuenta de gmail en clase pero cuando ingresan el número de móvil surge el segundo problema: está terminantemente prohibido que utilicen los móviles en el colegio. La jefa de estudios tampoco accede a hacer una excepción con el profesor.

Solución: Hay un truco a la hora de abrir las cuentas de Gmail.  En el formulario de creación de cuenta se rellenan todos los campos pero en la casilla de "Teléfono móvil" nos aseguramos de que solo ponga el prefijo de España sin ningún número. De esta forma podemos abrir una cuenta ahorrándonos los disgustos de los alumnos de no tener una cuenta de Gmail y de no poder utilizar el móvil en clase.

Problema 2:Los alumnos tienen la excusa de que no puede visionar los videos o acceder a nuestra plataforma desde casa porque no tiene WiFi.
Solución: En vez de preguntar si tienen datos en el móvil y evitar que digan que NO, les preguntamos si tiene Instagram. Esta red social solo se puede utilizarse desde un móvil. Dirán que sí porque está de moda en los adolescentes. La segunda pregunta sería entonces ¿cómo accede a IG? = "desde el móvil" será la respuesta. Es ahí cuando les explicamos a los alumnos en clase cómo anclar los datos móviles al ordenador portatil o tablet.con un video demostrativo de Youtube.

Los alumnos del grado medio tienen un índice bajo de trabajo. La mayoría no tiene hábitos de estudio y trabajo. Dedican al estudio el tiempo mínimo imprescindible y casi siempre el día antes del examen. Les cuesta realizar trabajos en casa y cuando se les pide hay que dejar un periodo largo para su resolución y en el momento de la entrega puede ser que solo lo realicen el 60% de los alumnos. Por todo ello, puede ser que los alumnos acudan a clase sin haber visionado un vídeo, escuchado un podcast o haber realizado una lectura.

SOLUCIÓN

Para empezar, utilizar vídeos sencillos y de poca duración, para que sea más atractivo y motivador, que incluso puedan visionarlos a través de su teléfono móvil e intentar hacerles ver que el visionado del vídeo es fundamental  para poder avanzar y aprender de una forma más divertida. 

 

 

Implantar el modelo flipped al equipo educativo. Tratar de  implantar el modelo flipped por imposición creo que puede ser contraproducente, ya que si te sientes obligado  a hacer algo que te va a suponer mucho más trabajo del que vienes realizando, te vas a oponer de plano.

SOLUCIÓN

Podría ser que el profesor que tenga los conocimientos vaya implantándolo poco a poco,  converse con sus compañeros y les explique las bondades del modelo y  los resultados que va obteniendo con el grupo de alumnos, de esta forma el resto del profesorado se puede ir animando a realizar pequeños guiños para darle la vuelta a la clase.

En el grupo contamos con un alumno con con una Adaptación Curricular Individual en el área, que hace que trabaje contenidos de un nivel significativamente inferior.

SOLUCIÓN 1:

A la hora de elaborar los contenidos audiovisuales que los alumnos trabajarán en casa, el de este alumno incluirá modificaciones como:

a) Paradas en los momentos en que se hable de un contenido fundamental.

b) Señalización (previamente pactada con él) de que éste es un contenido a tener en cuenta.

c) Acompañamiento de apoyos visuales con la información básica (esquema, carteles con el vocabulario a aprender…)

d) Síntesis final de todo lo esencial del video.

PROBLEMA 2:

En el grupo contamos con un alumno que, por sus características familiares, no cuenta con equipo informático en casa ni posibilidad de que le faciliten el acceso a un lugar con equipo.

SOLUCIÓN 2:

Pactar con el Ayuntamiento o AMPA del Centro la creación de una actividad extraescolar en la que se pueda trabajar este tipo de contenidos, facilitando el acceso a este alumno en concreto y ofreciendo otra forma de abordarlo a todos los demás.

PROBLEMA 1: si la preparación de la materia se realiza desde casa y en clase se orienta, guía a los alumnos, los padres y alumnos pueden entender que el profesor no está realizando su labor.

SOLUCIÓN: hacer entender que este tipo de modelo aumenta la autonomía del alumnado, hace más interesante la asignatura porque se sienten más integrados en ella y además permite que aquellos alumnos a los que les cuesta más entender algún concepto o los que hayan faltado a alguna clase puedan acceder a contenidos para visualizar/reforzar la materia.

PROBLEMA 2: imposición de nuevos modelos didácticos que emplean tecnología en centros con poco acceso a ella. No en todos los centros se implementa igual la tecnología, no hay ordenador, proyector, ni pizarra digital en las aulas, las salas de ordenadores están casi siempre reservadas para la asignatura de tecnología, los alumnos no tienen acceso a la tecnología fuera del centro o los profesores no son hábiles en TIC.

SOLUCIÓN: tratar de liberar horarios de la sala de ordenadores para que puedan ser empleadas en otras materias, en claustro de profesores sugerir un mayor gasto en tecnología, aunque sea de forma gradual. Ya que para muchas asignaturas, el mostrar vídeo… es fundamental y facilita la comprensión de la materia. Eso haría que se pudiera utilizar el modelo FC, empleando horario de clase en el visionado de los vídeos recomendados. Animar a los profesores a formarse para emplear TIC de forma gradual.