R: Para o grupo, a principal contribuição do texto foi a reflexão sobre a diferença entre o tempo escolar nas escolas públicas e nas escolas privadas. Hargreaves inicia o texto falando sobre o sentimento de repressão que alguns professores sentem com relação ao tempo, como se não houvesse tempo o suficiente para dar conta de todo o conteúdo. Percebemos que esse sentimento é mais frequente nas instituições privadas em que o tempo é dinheiro. O trabalho do(a) professor(a) nessas instituições, em muitos casos, é regido por um cronograma de conteúdos a serem aplicados ao longo do ano. Deste modo, é fácil entender o sentimento de repressão do(a) docente, visto que cada criança tem um tempo diferente para aprender e a rigidez de cronograma de atividades não leva em consideração o tempo de aprendizagem dos estudantes. Um conteúdo previsto para ser trabalhado em 1 aula pode levar duas ou mais, e então ele(a) tem que escolher entre a qualidade do ensino e atrasar o cronograma, ou seguir o cronograma a risca e considerar o conteúdo como dado mesmo que nem todos os estudantes tenham aprendido.

Nas escolas públicas a pressão não é tão grande e os(as) professores(as) tem mais liberdade para trabalhar os conteúdos.

 

R: Primeiramente o autor ressalta a importância do gerenciamento do tempo para o sucesso do trabalho pedagógico, pois quando o(a) professor(a) organiza o horário das atividades fica mais fácil administrar o tempo das atividades. Deste modo, o tempo não é um vilão, mas um aliado do trabalho pedagógico.

O segundo ponto é a divisão que o autor faz dos tipos de tempo e que cada um deles pode ser encontrado no cotidiano escolar, mas novamente entramos no debate de nossas experiências em sala de aula e na diferença entre escola pública e privada. Quando o autor fala sobre o tempo micropolítico em que algumas disciplinas têm um status maior do que outras e por isso tem mais espaço na grade, percebemos que além dessa divisão de status, algumas instituições privadas subvertem ainda mais o currículo para dar espaço na grade curricular para outros projetos. Essa hierarquia de disciplinas foi constatada em alguns casos compartilhado por uma integrante do grupo, pois a escola em que ela trabalha tirou da grade uma aula de Educação Física para colocar uma aula de Projeto de Vida e toda vez que o cronograma da turma de Educação Infantil estava atrasado a professora suprimia o horário de parquinho da turma. Ou seja, para a escola, nem a Educação Física nem o tempo de brincadeira das crianças eram tão importantes quanto os demais conteúdos escolares.

R: A reflexão do grupo é de que não há um planejamento ideal e nenhum critério será justo para todos, esse é o grande desafio do(a) coordenador(a) ou gestor(a) escolar, trabalhar com pessoas.

Uma colega compartilhou um caso que ocorreu na escola em que ela faz estágio:

A diretora da escola convocou uma reunião com todas as professoras do fundamental II para discutir um problema que estava acontecendo na escola. A nova professora estava enfrentando rejeição das colegas de trabalho a ponto de ser excluída pelas demais. Isso aconteceu porque a novata chegou no meio do ano letivo quando todas as aulas estavam consolidadas, para acomodá-la, a diretora teve que mexer na distribuição de aulas e mudar o horário de algumas disciplinas. Isso fez com que algumas professoras se sentissem prejudicadas, houve choro e até as que não tiveram suas aulas mexidas tomaram as dores das colegas prejudicadas e rejeitaram a novata.

Por esse motivo a diretora reuniu todo mundo e perguntou o que elas teriam feito de diferente se fossem a diretora. Não houve respostas.

Então ela perguntou o que elas considerariam como o justo a ser feito, já que a escola precisava de uma professora de leitura e a única que aceitou assumir as aulas tinha limitações de horários devido aos estudos. Houve alguns múrmuros, mas todas acabaram entendendo as razões pela qual a diretora mexeu na grade de horários.

Por isso chegamos à conclusão de que não há um planejamento perfeito, podemos fazer um planejamento que consideramos adequado e ir recalculando a rota de acordo com os obstáculos que surgem no caminho.

R: Especificamente na área da educação é uma tarefa complexa desvincular o tempo privado do público, pois até nos momentos de lazer os pais e responsáveis de alunos estão julgando a forma como esse tempo é gasto, como se o(a) professor(a) não tivesse uma vida própria fora da escola. Além disso, ainda tem a carga de trabalho que faz com que os(as) docentes levem atividades para casa, seja trabalhos para corrigir ou aulas para planejar. Algumas coisas estão mudando, na rede pública há uma nova estruturação da carga horária dos(as) professores(as) para deixar um tempo livre para planejamento de aulas e correção de atividades, mas ainda há um longo caminho a ser percorrido.

R: O compartilhamento de experiências ocorreu durante a discussão das questões anteriores.

As professoras Andrea e Camila se apresentaram, falaram sobre sua trajetória da Escola de Aplicação e como surgiu a ideia de criar esses projetos.

Em síntese, o projeto de leitura e escrita surgiu a partir da necessidade de reforçar as aprendizagens de alguns estudantes, mas que devido a distância entre casa e escola, ou a quebra do planejamento familiar para levar e buscar o estudante, havia pouca adesão ao reforço escolar. Assim, fez-se necessário pensar em outra forma de reforçar as aprendizagens dos estudantes com mais dificuldade.

Percebe-se que houve preocupação com o tempo da aprendizagem de cada estudante, houve preocupação com o contexto familiar e econômico de cada estudante, houve preocupação em designar uma profissional que conseguisse trabalhar com determinado perfil de turma e houve preocupação até mesmo com a formação do quadro de estagiárias(os).

Além das rações citadas acima, esse projeto é inspirador porque mostra que a vontade de fazer diferente e pensar fora da caixinha foi maior do que o conformismo. Elas poderiam justificar o fracasso dos estudantes com a baixa adesão ao reforço, ao déficit do quadro docente ou a falha do sistema de educação, mas em vez disso elas usaram o tempo e o espaço que era possível para desenvolver o projeto.