1. Antecedentes del problema

   • Investigaciones previas relevantes al tema de estudio.

   • Permiten identificar vacíos o necesidades de profundización.

2. Teorías y enfoques conceptuales

   • Modelos o corrientes teóricas que explican el fenómeno investigado.

3. Conceptos clave y constructos

   • Definiciones claras de los términos centrales del estudio, tanto desde la literatura como en su formulación operacional.

4. Relaciones entre variables

   • Especificaciones sobre cómo los elementos teóricos se vinculan con las variables del estudio y con los objetivos de la investigación.

1. Revisión de literatura especializada

   • Identificación de textos académicos, investigaciones, artículos científicos y documentos pertinentes.

2. Organización y sistematización

   • Clasificación de los enfoques y teorías según su relación con el problema.

3. Análisis crítico de la información

   • Evaluación del sustento empírico y teórico de cada fuente consultada.

4. Selección y delimitación del enfoque teórico

   • Decisión fundamentada sobre qué teorías se adoptarán para guiar la investigación.

5. Justificación del marco teórico

   • Explicación del porqué de la elección teórica y cómo ésta responde al problema planteado.

Según Miranda y Villasis (2016), las variables en un estudio de investigación abarcan todo lo que se evalúa, la información recolectada o los datos recolectados con el objetivo de responder a las preguntas de investigación, las cuales se detallan en los objetivos. Es fundamental su elección entre los protocolos de investigación.

Una definición operacional es un detalle preciso y claro de cómo se evaluará una variable en un estudio o experimento. Estas definiciones son esenciales en la investigación científica, dado que ofrecen un método específico para cuantificar y examinar fenómenos abstractos o variables subjetivas.

Arias-Odón, Fidias. (2018). Diferencia entre teoría, aproximación teórica, constructo y modelo teórico. 10. 7-12.

Bausela, J. A. (2000). La construcción del conocimiento en la investigación cualitativa. Ediciones Morata.

Briones, G. (2002). Teorías derivadas del paradigma interpretativo y teorías derivadas del paradigma explicativo en Epistemología de las ciencias sociales (pp. 97-105). ICFES.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Métodos de investigación educativa (7ª ed.). La Muralla.

Delgado, L. (Coord.). (2001). Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales. Editorial McGraw-Hill.

Kerlinger, F y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento 4ª ed. México: McGraw-Hill.

López, A. P. (2004). El constructo en la investigación cualitativa: Teoría y práctica. Ediciones Akal.

López, E. M. (2009). Investigación educativa: Fundamentos, métodos y técnicas. Ediciones Pearson.

Muñoz, M. Á., & Rodríguez, A. (2005). Metodología de la investigación: Enfoques y técnicas. Pearson Educación.

Pérez, M. A., & Méndez, M. P. (2008). Metodología de la investigación social: Teoría y práctica. Ediciones Universitas.

Ponce, H. D., & Rodríguez, G. J. (2011). Metodología de la investigación educativa: Un enfoque práctico. Ediciones Aljibe.

Rivera-García, P. (1998). Marco teórico, elemento fundamental en el proceso de investigación científica. Tópicos de Investigación y Posgrado, 5(4), 233-240.

Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill.

Arias (2018) complementa que el marco teórico no solo organiza la información existente, sino que también sustenta la construcción de los constructos y variables, garantizando coherencia lógica entre teoría y metodología.

• Definición operacional directa: cuando el concepto puede ser medido mediante un solo indicador fácilmente observable (por ejemplo, la edad en años).

• Definición operacional indirecta o compleja: cuando el constructo requiere varios indicadores para ser captado empíricamente (por ejemplo, la "motivación escolar" medida a través de un cuestionario que evalúa esfuerzo, interés y metas académicas).

Según Arias (2018), la operacionalización indirecta es más común en ciencias sociales, pues los constructos suelen ser abstractos y multifactoriales.

Por tanto, la relación entre constructo y definición operacional es fundamental para lograr validez interna y claridad en la investigación.

Esta actividad, desarrollada en el marco de mis estudios doctorales, reafirma mi compromiso con una práctica educativa fundamentada, crítica y transformadora, en la que la teoría no se percibe como algo distante, sino como una herramienta viva que orienta y da sentido a nuestras decisiones pedagógicas e investigativas.