1.ระบบการศึกษา

ในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้มีสถานศึกษาโรงเรียนและสถาบันอุดมศึกษาอยู่ในทุกๆจังหวัด ซึ่งหากพิจารณาแล้ว น่าจะเพียงพอ แต่ยังขาดโปรแกรมหรือหลักสูตรที่สนองต่อความต้องการของผู้เรียน จึงมีนักเรียนในพื้นที่จำนวนไม่น้อยที่ไปเรียน ต่อในต่างพื้นที่หรือต่างประเทศ โดยเฉพาะคณะหรือสาขาเกี่ยวกับ อิสลามศึกษาด้านต่างๆ ยังให้บริการไม่เพียงพอ อีกปัญหาหนึ่งเกี่ยวกับโรงเรียนเอกชน เป็นที่ทราบกันดีว่าโรงเรียนเอกชนเป็นการเรียนสองระบบ ระบบสามัญคู่กับศาสนา มีการเรียนหลายวิชาในแต่ละวัน ทำให้เด็กนักเรียนเกิดการอ่อนล้าเมื่อเรียนเป็นเวลานานๆ ทำให้ผลการเรียนและทักษะการเรียนรู้ไม่มีประสิทธิภาพมากเพียงพอ

จำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษายังมีไม่เพียงพอกับความต้องการของโรงเรียน ทำให้โรงเรียนหลายแห่งขาดแคลนครูและครูต้องทำหน้าที่และมีภาระหนัก ต้องสอนหลายวิชาและรับผิดชอบหลายชั้นเรียน ทำให้การเรียนรู้และเข้าใจเนื้อหาของบทเรียนของ นักเรียนเกิดขึ้นได้ช้า ซึ่งส่งผลให้การสอนของครูไม่เต็มประสิทธิภาพและส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน สาเหตุสำคัญประการหนึ่งของความขาดแคลนครู คือ หลักเกณฑ์จำนวนครูที่เหมาะสมในโรงเรียนไม่สอดคล้องกับภาระงานและสภาพความเป็นจริงในโรงเรียน

ครูและบุคลากร ทางการศึกษาขาดความรู้ความสามารถในการดำ เนินงาน ขาดการอบรมหรือพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ

- ครูผู้สอนไม่เห็นความสำคัญของนวัตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ

- ครูผู้สอนขาดประสบการณ์หรือความชำนาญในการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ

- ครูผู้สอนปฎิเสธการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพราะกลัวว่าเมื่อเข้ามาแทนที่ตนเองสูญเสียความสำคัญ

- ครูผู้สอนขาดความรู้ในการสร้างชิ้นส่วน สื่อ หรือองค์ประกอบต่างๆเพื่อจัดการเรียนการสอน

- ครูผู้สอนไม่มีเวลาเพียงพอที่จะศึกษาเรียนรู้คุณลักษณะเฉพาะของนวัตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ

- สื่อ สาระการเรียนรู้ที่ทำโดยครูมักมีสภาพไม่น่าสนใจ

- ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจด้านการพัฒนาสื่อเพื่อการเรียนรู้ผ่านเครือข่ายน้อย

- ครูผู้สอนที่ชำนาญการในการสอนโดยใช้เครื่องมือและสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศยังมีไม่เพียงพอ

ในปัจจุบันเงินเป็นปัจจัยหลักและมีความสำคัญต่อดำรงชีวิตอย่างหนึ่ง ซึ่งปัญหาที่เกิดขี้นและมีความเป็นยาวนานจนถึงปัจจุบันในโรงเรียนเอกชนคือ เงินเดือนอุสตาส หรือ ครูสอนศาสนาในโรงเรียนเอกชน และบางโรงเรียน นี้เป็นความเหลื่อมล้ำระหว่างครูโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามกับโรงเรียนของรัฐ การสนับสนุน ส่งเสริมครูในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้ ซึ่งสอนในพื้นที่เสี่ยงภัยและสอนนักเรียนไทยเช่นเดียวกันมีความเหลื่อมล้ำกันระหว่างครูในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามกับครูในโรงเรียนของรัฐทั้งในด้านเงินเดือนสวัสดิการค่าตอบแทน การพัฒนาตนเองโดยครูในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามส่วนใหญ่ได้รับเงินเดือนไม่ตรงตามวุฒิ ไม่ได้รับเงินวิทยฐานะ และเงินค่าเสี่ยงภัย

 

ภาษามีส่วนสำคัญต่อการเรียนรู้เด็กชาติพันธุ์ที่พูดภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง สามารถมีผลการเรียนและทักษะการเรียนรู้ดีขึ้นได้หากมีการผสมผสานภาษาไทยและภาษาแม่ในการเรียนการสอน โดยใช้ภาษาแม่เป็นฐานของการเรียนรู้

 

สอง – ด้านความพร้อมของครู จำนวนครูปฐมวัยมีไม่เพียงพอต่อจำนวนของเด็ก ซึ่งปัญหานี้ถือว่าเป็นปัญหาสำคัญต่อการเรียนรู้ของเด็ก

ผศ.ดร.เกสรี ลัดเลีย รองอธิการบดีฝ่ายวิจัยและพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา กล่าวว่า ในปี 2556-2558 ได้มีการจัดตั้งโครงการโดยนำเอาแนวคิดการสอนแบบทวิ-พหุภาษาเข้าสู่ระบบผลิตครูและพัฒนาครู โดยสร้างหลักสูตรเพื่อพัฒนาครูและนักศึกษาฝึกสอน เพื่อให้บุคลากรเหล่านี้สามารถเป็นต้นแบบในการสอนแบบทวิภาษาได้ 

โครงการเรียนรู้วิธีการเรียนการสอนแบบทวิภาษายังเปิดรับสมัครโรงเรียนในพื้นที่ให้เข้าร่วมเพื่อพัฒนาครูในโรงเรียน โดยมีการจัดอบรมครู เช่น สอนการผลิตสื่อ สอนการทำแผนการสอน และสอนการวัดผลประเมินผล เป็นเวลา 21-22 วัน ทำให้ครูสามารถสอนเด็กที่โรงเรียนของตนเองได้ด้วยระบบทวิภาษา เพื่อให้เด็กเข้าใจภาษาไทยมากขึ้น  
สาม – ด้านปัจจัยเกื้อหนุนการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนส่วนใหญ่ขาดสื่อการเรียนการสอนที่เอื้อให้พวกเขาเรียนภาษาไทยได้ดีขึ้น ซึ่งสื่อออนไลน์ถือว่ามีบทบาทสำคัญมากในโลกปัจจุบัน เพราะการเข้าถึงเทคโนโลยีเป็นการเปิดโลกทัศน์ให้แก่เด็ก อีกทั้งการมีสื่อเพื่อการเรียนการสอนยังเป็นการส่งเสริมให้เด็กเกิดปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับครูและเพื่อนๆ อาทิ โรงเรียนบ้านประจันที่นำเอารูปภาพแผนที่ในชุมชนมาประกอบการสอนให้เด็กได้คิดตามว่าสถานที่นี้คืออะไร เอาไว้ทำอะไร เป็นต้น 

การจัดการเรียนการสอนที่คำนึงถึงอัตลักษณ์ทางภาษาและวัฒนธรรมในท้องถิ่นสามารถช่วยให้เด็กเกิดการเรียนรู้ที่กว้างขวางยิ่งขึ้น ซึ่งหากเด็กมีทักษะทางภาษาที่ถูกต้องจะทำให้พวกเขามีความพร้อมในการเรียนรู้ในระดับต่อไป 
นายนาวาวี จาเนาะ(136516017)