Lo más importante del método Montessori es el uso correcto de los materiales, los cuales se fueron incorporando de un modo sistemático dentro del aula, prestando especial atención a los intereses de los niños en función de la etapa evolutiva que estaban atravesando. Los primeros materiales aportados por Montessori se basaban en el ensayo y error, utilizando aquellos objetos que generaban interés en el alumnado y descartando aquellos que no lo hacían. 

Maslow agrupa las distintas necesidades que debe cubrir cada individuo en cinco niveles de la siguiente forma:

Necesidades básicas En las necesidades básicas se incluyen las necesidades fisiológicas básicas para mantener la vida humana y la supervivencia de la especie. En estas necesidades básicas encontramos las funciones básicas de alimentación, respiración e hidratación así como las necesidades internas para regular la temperatura y el pH. 

Necesidades de seguridad y protección Una vez cubiertas y compensadas las necesidades básicas, en los individuos aparecen las necesidades de seguridad y protección. En estas necesidades, se desarrollan también conceptos que acotan y ponen límites.

Maslow también encuadra dentro de estas necesidades la seguridad moral, el nucleo familiar y la necesidad de la propiedad privada como tal. 

Necesidades de afiliación y afecto: se encuentra el desarrollo afectivo de las personas y los niveles relacionales de la sociedad. Se encuentran  como necesidades de este nivel la asociación, la participación en colectivos, el sentimiento de sentirse aceptado en integrado entre otras.

Necesidades de estima Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja. La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, el cuidado de nuestro yo y las necesidades de comunicación interna y autocomprensión que los individuos tenemos sobre nosotros mismos.Dentro de estos sentimientos propios nos encontramos con la confianza, competencia, maestría, logros, independencia.

Autorrealización o autoactualización Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo a lo lago de toda su vida tales como "motivación de crecimiento", "necesidad de ser" y "autorrealización". En este nivel se encuentran las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad.

 

Cuando su hija Lucienne contaba ocho mese de edad, Piaget le mostró una cigüeña de juguete y le dejó que la cogiera y la agitara. Lucienne estaba claramente entusiasmada con la cigüeña. Sin embargo, cuando Piaget la escondió, la niña dejó de prestar atención al juguete.

Algunos ejemplos pueden ser el uso del semáforo de la conducta, en el que si alumno se porta bien se mantiene en el color verde y conforme su actitud cambie negativamente baja al amarillo o rojo, según sea la gravedad; con lo anterior se puede analizar que se condiciona al estudiante para permanecer en un color y ser “premiado” de alguna manera. 

Positivos: incrementarán la probabilidad de respuesta.

Negativos: aumentarán una vez eliminados de la situación.

El operante (respuesta) seguido de un estímulo de refuerzo conduce a un mayor nivel de respuesta.

(Day, 2000) 

Caja de Skinner

Ofrecía comida a un ratón, el cual debía presionar una palanca para que esta liberara la comida. Demostró que aparentemente las respuestas están impulsadas en realidad por estímulos y puso en duda la noción de libre albedrío.

En el caso del condicionamiento operante se pueden rescatar algunos aspectos que se adaptan a la educación actual. En las aulas se utilizan estrategias conductuales en las que el alumno recibe un estímulo positivo o negativo según sea su comportamiento. 

El conectivismo está basado en las teorías educativas que han tenido grandes éxitos, retoma principios que han sido funcionales y que a pesar de los cambios pueden seguir aplicándose. Nos habla acerca de un aprendizaje que reside fuera de nosotros y que al enfocarlo hacia nuestras conexiones podemos adquirirlo y desarrollarlo, pero debemos ser conscientes de que la información no sólo reside en otras personas, sino que también pueden venir de una pantalla.

Las prácticas docentes se han caracterizado por tomar en cuenta algunas teorías educativas y adaptarlas para atender de manera inclusiva a todos los estudiantes, de manera que se buscan estrategias que sean eficaces para el desarrollo íntegro de los educandos. La mejora continua y la actualización han sido parte fundamental para el logro de la formación de estudiantes que se enfrentan a una sociedad que exige resiliencia.

El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve la socialización, el respeto y la solidaridad, los niños trabajan con materiales concretos para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda hacerse responsable del propio aprendizaje. Al trabajar por dicho método es necesario que el adulto solamente sea un observador y guía, así como también seguir de la manera en la que se indica paso a paso para el logro de los objetivos.

Se considera que algunas ventajas del conductismo son: el poder predecir la conducta, determina la imaginación, el sentimiento y la asociación, es cuantificable y permite la planificación, sin embargo, entre las desventajas se encuentran el intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental, condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas que modifiquen la conducta.

Para Piaget los padres, maestros y miembros de la comunidad son los facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. Esto es así porque las personas no interpretan literalmente lo que les llega del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y tutores. Se concuerda con el autor en este punto ya que los propios aprendizajes van acompañados de las vivencias de los aprendices, así como también se adaptan a las necesidades de los alumnos para fomentar la autonomía y la resolución de problemas.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos.
 La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación

Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, etc. como  motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. ·

Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. ·

El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosa, secuencial y  detalladamente. Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el centro escolar son: ·

Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la  conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.

Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

Usar castigos para debilitar la conducta no deseada. Una de los más importantes aportes a la educación es el aprendizaje programado. Consiste en separar la materia a impartir en partes simples y se va preguntando partes de las que se tiene constancia de que el alumno tiene conocimiento.  Ante la respuesta correcta  (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final

° La necesidad de propiciar el aprendizaje del niño con estímulos y la liberta necesaria para su desarrollo.

° La importancia de contar con un ambiente agradable y un mobiliario adecuado, con la finalidad de estimular la libertad física de los niños. De este modo, reemplazó las aulas oscuras, sin ventanas, ambientadas solamente con un pizarrón negro y que disponían a los alumnos alineados en sus bancos, por aulas amplias, donde los niños pudieran moverse sin ningún tipo de dificultad. Para ellos, creó mesas y sillas acordes al tamaño de los pequeños, a fin de que pudieran moverlas con facilidad. Asimismo, incorporó el uso de armarios bajos con cajones individuales. Montessori también reconoció la relevancia de que los niños tuvieran contacto con la naturaleza. De este modo, para que estos se desenvolvieran con independencia y pudiera entrar y salir de la sala libremente, propició espacios para las huertas comunicados con las aulas.                            La creación de una vasta gama de materiales para favorecer la educación sensorial y motriz. Entre otros, es posible reconocer algunos para trabajar diferencias de peso y tamaño, distintos olores y sabores, escalas de colores, encajes sólidos y planos. En este sentido, uno de los aportes fundamentales de Montessori es que muchos de estos materiales son autocorrectores.

La introducción de ejercicios relacionados con la vida práctica y con la necesidad de independencia de los niños. A tal fin, incorporó, bastidores para atar y desatar, anudar y desanudar, hacer lazos, abrochar, etc. La función de estos materiales era lograr la coordinación de los movimientos cotidianos.

La consideración de un nuevo rol para la maestra. Al respecto, Montessori planteaba que había que cambiar el papel de maestro dominante por el de un docente cuya función fundamental fuera la de un observador capaz de ayudar e interactuar con los niños cuando estos no pudieran valerse por sí mismos.

-La idea principal es que el conocimiento se hace red y se conecta, lo cual quiere decir que llegamos a lo que están aprendiendo los otros. El segundo punto que lo rodea es que cuando estamos aprendiendo estamos formando conexiones en tres niveles:

Neuronal: el aprendizaje transcurre a nivel celular y se logra establecer a partir de un patrón de conexiones.

Conceptual: cuando estamos aprendiendo de un tema tenemos que aprender necesariamente de otros. Por ejemplo, de biología tenemos que aprender de células, de vida, de interdependencias sistémicas.

Físico o externo: aprendemos a través de la interacción con los agentes artificiales, es decir, la tecnología.

  

A través de este tipo de aprendizaje, la persona acaba asociando el comportamiento con sus consecuencias (reforzamiento o castigo) y, en función de las mismas, acaba aumentando o disminuyendo la frecuencia de dichas conductas.

Para Montessori el respeto a la vida infantil, la libertad de los niños y su propia autoeducación era esencial, por ello el objetivo de dicho método aborda 12 fundamentales:

1.       Observación de la naturaleza del niño.

2.       Aplicación universal.

3.       Se mira al niño pequeño como amante del trabajo y el maestro debe apoyar al niño en todo momento.

4.       El niño aprende haciendo.

5.       Espontaneidad. 

6.       Recompensas y castigos logran un gran nivel de disciplina. 

7.       Respeto por la personalidad del niño.

8.       Maestro guía de acuerdo a las necesidades individuales del niño. 

9.       Respeta el ritmo interno del alma del niño.

10.   Les brinda a los niños ayuda mutua. 

11.   Libre del daño de un exceso de tensión.

12.   Totalidad de la personalidad

Es importante destacar que este método busca una autonomía, libertad  y disciplina como base de la autoeducación. En 1912 publicó el Libro de María Montessori sobre su método, por tanto u metodología tiene una base sólida desde hace poco más de un siglo, Montessori expresaba que los niños absorben como esponjas toda la información que requieren y que necesiten para su actuar en la vida cotidiana.

Sin duda alguna este método creado por Montessori llegó a revolucionar los métodos de aprendizaje tradicional y llegó para quedarse y seguir fomentando con su aplicación la creatividad por medio de la libertad de pensamiento de los niños.

Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. Piaget sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno físico ya dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento de la información proveniente del exterior. Las estructuras biológicas determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez son las que hacen posible nuestro aprendizaje.
Así, describe la mente de los organismos humanos como el resultado de dos “funciones estables”: la organización, cuyos principios ya hemos visto, y la adaptación, que es el proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la información que le llega del entorno se adaptan el uno al otro. A su vez, dentro de la dinámica de adaptación operan dos procesos: la asimilación y la acomodación.

En los sistemas educativos de la actualidad y realmente esto es una preocupación a nivel mundial prácticamente en todos los países del mundo los líderes de los niños y universidad de los maestros los políticos e inclusive los hombres de negocios están viendo cómo se puede mejorar la educación están buscando maneras para que la educación sea más relevante para los alumnos más relevantes para que se ajusten a una sociedad más justa y equitativa.

La réplica del conocimiento es decir que los et habilidades que tienen los alumnos en los conocimientos de los docentes se supone que tienen que pasarse al siguiente generación o al siguiente alumno lo que yo estoy es proponiendo es un modelo de aprendizaje que se basa en la creatividad y la innovación, así que en lugar de esta teoría de la duplicación del conocimiento tengamos una teoría del conocimiento que se basa en la creatividad de la innovación, está así que la cuestión que enfrentamos es el cambio de la economía y la estructura del conocimiento el sistema educativo que sirve las necesidades sociales en la actualidad está mal alineado nuestros alumnos están haciendo cosas muy creativas e innovadoras  con el conocimiento que se está convirtiendo en un evento participativo global y uno de las principales cosas que ha sucedido es el cambio en las estructuras económicas el modelo de las economías ha cambiado de la fabricación rutinaria basada en recursos físicos en lo que se llama ahora una economía del conocimiento.

En una teoría de la duplicación nos permite preparar los alumnos para un mundo que se basa en una teoría creativa del conocimiento así que cuando hablamos acerca desde el punto de vista del currículo básicamente estamos pasando de un modelo donde los sistemas educativos y los tipos de cursos que enseñamos están creados por anticipado antes de que el alumno llegue al aula y ya hemos creado los libros de texto los materiales y los recursos los alumnos llegan al aula los ponemos según la línea de ensamblaje y hacemos que pasen por esta línea hasta su graduación el currículum no está tan claramente definido en el modelo creativo porque esperamos que los alumnos sean creativos que sean partícipes de este tipo de proceso de conocimiento así que cuando empezamos a ver este fenómeno y este fenómeno de un panorama tan complejo donde hay tantos retos complicados en los que tenemos que tratar problemas como la brecha digital la desigualdad que le da oportunidades de aprendizaje más a unos que a otros o para participar ya otros en esta estructura nueva nuestra economía tenemos que pensar así que el conocimiento está cambiando tan rápidamente y si se enfrentan retos tan importantes como el cambio climático el calentamiento del planeta cómo podemos preparar a nuestros alumnos hoy para que enfrenten estos retos del mañana una de las primeras cosas que tenemos que empezar a hacer es dejar de tratar la inteligencia como algo que existe dentro de la cabeza de una persona y más bien es darnos cuenta de que la inteligencia existe como parte de la red de las redes.
Alumna Isabel Cristina Valenzuela Silva

De acuerdo con su la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget se desarrolla en cuatro etapas:

1.       Sensorio-Motora (0-2 años) donde se da un aprendizaje mediante lo sentidos e interacción con los objetos.

2.       Pre-Operacional (2-7 años) donde se lleva a cabo el desarrollo de la función simbólica, lenguaje oral y escrito.

3.       Operaciones Concretas (7-12 años) etapa donde se efectúan operaciones mentales simples como la reversibilidad. 

4.       Operaciones Formales (12 años-adultez) donde se desarrolla el pensamiento crítico, abstracto, inductivo y deductivo.

En su teoría Piaget hace referencia a que el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente, concibe al ser humano al nacer como un individuo biológico, resalta que en el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización, que la potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa de desarrollo en la que este se encuentre y que el ser humano la nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizado a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida.

Era niña italiana con ganas de aprender a todas horas sus padres pensaban que algún día sería una gran profesora, pero maría pensaba que el colegio era un lugar muy aburrido y se inventaba  juegos para que aprender fuera más divertido acabo la escuela y siguió adelante sin perder un minuto.

María era la única chica que  iba a clase en su instituto, también fue la primera mujer de Italia que estudió medicina quería dar una visión más femenina a aquella disciplina, sus compañeros  pensaban que era raro ir a clase con una señorita maría estudiaba anatomía sola y con una  paciencia infinita, empezó a trabajar en una clínica mental como asistente allí vivían muchos niños en un ambiente muy deprimente, María decidió ocuparse ella solita de todos aquellos niños le  recetó un tratamiento a base de juegos y mucho cariño diseñó cursos y cuentas con los que despertó su curiosidad y les invitó a descubrir cada día algo nuevo en total libertad.

María decidió abrir un colegio donde aprender de forma sencilla allí las mesas era del tamaño de los niños y también las sillas usaba juegos de números y letras para enseñar a contar y a leer y se inventaba cuentos increíbles para que fuera más fácil de aprender . María escribió muchos libros sobre su método de enseñanza y profesores de todo el mundo la escuchaban con esperanza pronto las escuelas de María se multiplicaron por el mundo entero hasta en la lejana india los niños aprendían a través del juego. La pequeña María nos ayudó a todos a aprender un poco más y a convertirnos en los mejores adultos que hayan existido jamás.

Alumna Isabel Cristina Valenzuela Silva

Esta teoría del aprendizaje trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital que está en constante evolución. Siemens define al conectivismo como la integración de principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organizaciòn. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que están por completo bajo control del individuo.

Por lo anterior, el conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente, ya que continuamente se está adquiriendo nueva información.

Cualidades:

1.       Es una teoría que busca adaptarse a la nueva forma en que la sociedad se comunica, almacena y aprende en las redes de información y comunicación.

2.       Plantea adaptar la forma de enseñar a la forma en como los internautas están acostumbrados a buscar la información y el conocimiento. 

3.       La nuevas generaciones están adaptándose con las nuevas tecnologías, es decir que dentro del salón se está interactuando con internautas, es por ello que la educación debe estar a la vanguardia respecto a estas nuevas conexiones.

4.       El aprendizaje se lleva a cabo bajo procesos distintos al tradicional y no son del todo controlados por el aprendiz, al contrario, existen muchos actores, dispositivos y medios que el docente debe conocer y tener en cuenta si desea maximizar la capacidad de aprendizaje bajo0 este contexto.

Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, “la caja de Skinner”) que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando “sin querer” pisa la barra y ¡presto!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja.

Era un psiquiatra psicólogo humanista en el cual tiene una obra un libro llamado “A Theory of Human Motivation” en el cual aquí explica cuáles son las motivaciones de nosotros como seres humanos tenemos y  es representada gráficamente de esta manera, las necesidades físicas, necesidades de seguridad, necesidades de afiliación, necesidades de reconocimiento y la última que es la cúspide de la pirámide, la autorrealización. 

Empezamos por la base de esta pirámide que es las necesidades fisiológicas que tenemos todos  los seres humanos y que tenemos que cubrirlas sí o sí para seguir existiendo como seres humanos, estas son las necesidades que nosotros tenemos que cumplir como el comer, el beber,  estas necesidades vitales el respirar entre otras necesidades que el mismo cuerpo nos requiere.

Según Maslow al escalar el segundo escalón de la pirámide es la necesidad de seguridad, una vez que tengamos cubierto lo que es las necesidades fisiológicas comenzamos a tener esta necesidad de la seguridad que nos proporciona seguridad, en nosotros lo que nos proporciona seguridad es el tener un trabajo un empleo seguro dentro de lo que cabe una casa que brindará seguridad física y también la familia proporciona lo que da seguridad 

El tercer escalón, las necesidades de afiliación ya que nosotros queremos la necesidad de Pertenencia, a esta afiliación es estos vínculos que nosotros formamos como seres humanos, incluso con la familia nos proporciona lo que son los vínculos la afectividad igual manera encontrar una pareja el cual nos da está esa necesidad de querer.

El reconocimiento en la cuarta escalón de la pirámide mayor de qué se trata esto el reconocimiento que nosotros tienen queremos nos motiva, es que nosotros necesitamos tener estas metas estos objetivos que nos ayuden a poder sentirnos bien con nosotros mismos a través del trabajo el trabajo que nos brinde está la sensación de poder hacer cosas que nos llenen a través de nuestras habilidades que ya y que nosotros estemos cumpliendo constantemente.

La última de la pirámide de Maslow que es la autorrealización pues es cuando ya nosotros hemos cumplido todas estas necesidades básicas y las tenemos constantemente no tenemos no nos mueven por decirlo así tenemos, alimento tenemos el trabajo seguro tenemos el reconocimiento de las personas, tenemos el reconocimiento nosotros nuestros ojos objetivos y metas están siendo cumplidas entonces cuál es la última forma de nosotros llegar a la cúspide de la pirámide que es la autorrealización .
Alumna Isabel Cristina Valenzuela Silva

El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.

La motivación se ha convertido en los últimos tiempos en la gasolina que mueve la sociedad. La evolución de las sociedades y de los colectivos, ha provocado que necesitemos justificar cómo se encaminan nuestras preferencias, nuestros deseos y cómo la satisfacción personal y la búsqueda de nuestro propio bienestar dirige la mayoría de nuestras acciones. Por este motivo, las teorías de Abraham Maslow gozan de una actualidad y aceptación casi universal, aunque rebatidas.

Este método fue buen bueno también por que se respetaba el nivel de madurez de aprendizajes atendía individualmente cuando el alumno necesitaba ayuda. lo que no me gusto es que no había ni premio ni castigo.

Al principio se me complicaba adaptarme a cada una de esas etapas …pero poco a poco me fui adaptando.

Como punto de vista hay que respetar los niveles de crecimientos de los alumnos y no forzarlos