Que los niños logren...

- La docente presentará el objeto, en este caso los pompones de lana. Brindará un espacio para que los niños los exploren, guiándolos para reconocer sus características a través de los sentidos (color, textura, olor, peso, entre otras).

- La docente propondrá trasladar el pompón por el espacio total, haciendo equilibrio con distintas partes del cuerpo (manos, brazos, hombros, cabeza, entre otras que surjan de la exploración de los niños). 

- Luego, lo trasladamos entre dos partes del cuerpo (cabeza-hombro, entre las rodillas, entre los tobillos, entre ambas manos, entre otras). 

- Jugamos libremente con el objeto, explorando diferentes alturas (arriba, abajo), rodando, lanzando, en parejas sin que toque el suelo, etc. 

- Caminamos por todo el espacio, lanzando el pompón hacia arriba y agarrándolo antes que toque el suelo. Variamos la velocidad de los pasos de acuerdo al estímulo sonoro.

Vuelta a la calma:

La docente colocará la canción Luna Lanar de Silvia Shujer, le propondrá a los niños elegir un lugar en el espacio, recostarse y trasformarse en un pompón. Luego recorrerá el espacio acariciándolos con un retaso de tela suave. 

·      Expresar sus sensaciones a través de gestos, palabras y movimientos corporales

·      Explore el material libremente
Act. 1:  Previamente colocaré las cajas por todo el espacio. Luego de presentarles el material les propondré ubicarse en el interior de las mismas y comenzaré a desplazarlos por todo el espacio a modo de autos. Cuando lo considere necesario guardaré el material para ser utilizado nuevamente. 
Act. 2: Invitaré a los niños a la sala, en la cual previamente colocaré las cajas tapadas con telas. Luego les propondré colocarse dentro de ellas y realizaré juegos de ocultamiento. Cuando lo considere necesario guardaré el material. 
Act. 3: Les presentaré el material a los niños, las cajas se encontrarán distribuidas por todo el espacio, pero esta vez previamente les ataré de un extremo una cinta. Luego les mostraré cómo arrastrarlas. A continuación les entregaré peluches y les propondré colocarlos dentro de las cajas para que puedan pasearlos.

 -Desarrollar la atención del niño.

-Desarrollar la capacidad observación y reacción.

 Procedimiento: Se prepara la escena previamente con 4 colores de cartulina dispuesta en forma de cuadrado, pegada en el piso y una música de fondo ya sonando que sea alegre y divertida para niños. Deberán dividir a los niños en 4 grupos (dependiendo la cantidad se pueden hacer menos), cada cual un color y cada niño con su maraca en la mano. El docente tendrá un cartelito de los colores de los grupos, cuando levanta una deberán tocar las maracas al son de una música el grupo que sea de ese color. Ejemplo: El profesor levanta el cartón rojo, los chicos del grupo rojo deberán hacer sonar sus instrumentos. Inmediatamente cuando el docente baja el cartón los alumnos dejan de tocar.

 

 -Coordinación de movimiento.

-Fomentará la habilidad de escuchar activamente.

-Diferenciación de los distintos ritmos musicales.

 Procedimiento: Poner música con diferentes ritmos o tempos, toca unas cuantas canciones que sean lentas o rápidas. Cuando los niños oiga una canción rápida, dile que se mueva rápido, sacudiendo todo su cuerpo y maracas. Cuando la canción sea lenta, dile que se mueva despacio, con la totalidad de su cuerpo y maracas.

Una variante es hacerla sin música, puedes sacudir la maraca, aplaudir o tararear a diferentes velocidades y decirle: “Muévete rápido; ahora, muévete despacio”.
Acá les dejo la grabación con una canción de cuna con mi propia voz

Nos situamos delante del espejo con el bebé en brazos sobre una manta, de manera que él pueda mirarse al espejo cómodamente. 

Llamamos su atención sobre lo que ve en el espejo, diciéndole algunas palabras cariñosas, y esperamos su respuesta. 

Cuando conseguimos que esté atento, sujetamos su mano, la levantamos y saludamos diciendo:     “el bebé nos saluda con la mano”. 

Luego, podemos cambiar de posiciones realizando distintos movimientos con el cuerpo, gestos y objetos. 

Se debe observar las diferentes reacciones que tiene el niño y seguir jugando hasta que notemos que el niño se sienta cansado. 

Variaciones: podemos cambiar una vez invitando a la madre o padre, saludando por su nombre, pero sin complicar el juego para que el pequeño no se distraiga, por el cambio. 

Bibliografía: 150 juegos para la estimulación adecuada de 0 a 3 años. Autor: Jorge Batllori- Victor, Escandell. Editorial Parramon año 2006.

Segunda propuesta: se trata de una tela grande que invita a jugar en grupo, nos reunimos sobre ella, levantamos la tela entre todos, formamos un techo con la tela, giramos tomados de la tela para un lado y el otro, sin que nadie se suelte. Bailamos, nos entrelazamos agarrados de la tela y finalmente nos relajamos sobre ella escuchando una música tranquila.

Tercer actividad:  incorporamos un peluche y lo sostenemos entre todos con la tela, sin que se caiga. Lo hacemos bailar, saltar, etc.

En caso de que algún niño/a no se sienta cómodo en el espacio seleccionado, la docente lo acogerá entre sus brazos y lo mecerá cantándole la misma canción. Seguidamente de que los niños/as hayan logrado relajarse y, por consiguiente, dormirse, se los acostará en las cunas y se les colocará una música suave proveniente de un cunero u otro tipo de música seleccionada con anterioridad por el docente. 

Propuesta N°3
Culminado el momento de descanso y a medida que cada niño/a se vaya despertando, la docente brindará un momento para acariciarlos y nombrarlo suavemente, se conectarán miradas donde se creará  un lazo afectivo entre ambos a través de gestos, caricias, abrazos y todo lo que el docente consideré necesario proporcionarle al sujeto para que se sienta y crezca seguro en un ámbito de confianza, cariño y respeto mutuo.

A modo de cierre, quisiera destacar que, esta propuesta tomará un tiempo considerable, ya que, creo conveniente fortalecer vínculos a través de las sensaciones corporales (abrazos, caricias), visuales a través de los gestos/miradas y sonaras mediante el reconocimiento de sonido y la voz del docente.  

* Cunero musical.

* La voz del docente.   

* Sonajeros que cada niño/a pueda a llegar a tener  en sus hogares, de lo contrario, se les proporcionará desde la institución el material acorde para el desarrollo de la propuesta. 

*Sábanas. 

 

Objetivos:
-Vivenciar la relajación a través del descanso.
-Reconocer la importancia de un momento apacible.

Actividades:
-Ambientar la sala.
-Presentar un oso de peluche.
-Escuchar música de cuna.
-Descansar.
-Realizar mimos.

Recursos: globos, música, sábana, fibrones.

Edad: 3 años

Propósitos:

- Brindar un espacio de autoexploración de sus movimientos corporales a través del uso de globos, favoreciendo así la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos.

- Propiciar la interacción con otros pares a partir de acciones conjuntas. 

 

- Exploración de globos, desarrollo de la improvisación corporal utilizando este elemento. 

- Experimentar distintos movimientos expresivos corporales (caminar, correr, golpear, patear, etc).

- Variación de velocidades (rápido-lento) y direcciones (arriba-abajo, a un lado-a otro).

- Reconocimiento de diferentes partes del cuerpo y posturas (arrodillado, en puntas de pie, etc). 

- Autoconocimiento e interacción con otros. 

1° Propuesta: La actividad se llevará a cabo en un espacio amplio, que en lo posible no contenga ningún mobiliario. Se invitará a los niños a sentarse en el centro de la sala, se creará un ambiente de sorpresa y se traerá una bolsa negra. Se les propondrá a los niños abrir de a poco la bolsa y descubrir que hay dentro de ella. Se repartirá un globo a cada niño y se darán unos minutos para que los exploren de forma libre. En este momento no se dará ninguna consigna específica. 

2° Propuesta: Se le propondrá a los niños realizar diferentes acciones con los globos, como por ejemplo: tirarlos hacia arriba, golpearlos sin dejarlos caer en al piso, hacer jueguitos como si fueran una pelota golpeándolos con el pie, la rodilla, la cabeza, trasladarse por el espacio llevando el globo en diferentes partes del cuerpo (cabeza, panza, entre las piernas, abajo del brazo) tratando de que no se explote. Se observará cada una de las acciones espontáneas de los niños, se tendrán en cuenta para proponerlas en forma general y serán utilizadas como modelos a imitar por los demás. 

3° Propuesta: Se invitará a los niños a sentarse sobre el suelo con sus globos y descansar unos minutos. Se les presentará una sábana grande y se los invitará a colocar los globos sobre la misma, sujetar la sábana entre todos, moverla hacia diferentes direcciones y velocidades tratando de que los globos no se caigan al suelo. Luego se les propondrá mover la sábana estando arrodillados, en puntas de pie, agachados, etc. 

4° Propuesta: Para finalizar se les pedirá a los niños guardar los globos nuevamente en la bolsa, se los invitará a sentarse sobre la sábana y entre todos se irá recordando lo que se fue realizando a partir de diferentes preguntas disparadoras, quién se anime podrá mostrarlo con el cuerpo. Luego, se apagará la luz y se les pedirá que hagan silencio durante unos minutos, posteriormente se los invitará a jugar a inflar un globo, sacar uno de su bolsillo (imaginario), inhalar colocando sus manos en la panza y sintiendo como se va llenando de aire, luego colocar el globo en la boca y exhalar inflando el globo (con ambas manos hacer que se sujeta el globo y se va inflando cada vez más). Luego atarlo y soltarlo para que vuele libre. 

 

Variantes: En una segunda oportunidad se les propondrá volver a explorar los globos pero esta vez tendrán ojos, boca y nariz, se les propondrá a los niños convertirlos en un amigo especial, a quién le darán un nombre y los invitarán a bailar con ellos. Se pondrá primero una música movida y luego una música más tranquila y lenta, se invitará a los niños a bailar haciendo diferentes movimientos, en distintas velocidades y ritmos, se recordarán las acciones realizadas en la actividad anterior. 

Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.

Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.

Ojos y orejas y boca y nariz.

Cabeza y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.

2° Propuesta: los niños deberán indicar las partes pero esta vez deberán usar un muñeco.

3° Propuesta: Esta actividad debe hacerse en parejas. Un niño se sitúa en frente del otro. Uno debe indicar distintas partes del cuerpo y el compañero tiene que imitar todo lo que realice el niño. 

2-    La docente colocan en la sala las botellas pero esta vez tendrán una soga en uno de sus extremos. Luego de que los niños exploran el material, la docente les preguntará ¿Qué tiene la botella de diferente? Se les propone realizar algunas acciones, como así también poniendo en común las acciones realizadas por los niños, como “arrastramos la botella como lo hace…”, “la sacudimos”, “les damos golpecitos”; entre otras intervenciones.

3-    La docente llevará a los niños al salón y les mostrará una bolsa grande con pelotas chicas adentro, moviéndola para producir sonido. Luego dejará las pelotas en el suelo para que los niños vallan tomándolas, y mientras observa las acciones las van diciendo en voz alta. Luego de un tiempo las docentes colocarán en el salón las botellas con la soga y se les propondrá diferentes acciones como “golpeamos las pelotas con las botellas y las hacemos rodar”, “empujamos las pelotas con la botella hasta el otro lado”.

Berger, John (2000). Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili.

Composición vibracionista

1917
2) Ayerza, Francisco

Gaucho
3)Ayerza, Francisco

Carretas

=> Que los niños decidan qué cosas se puede hacer con la bolsita y sugerir que se imiten entre ellos.

=> Que las transporten por toda la sala con diferentes partes del cuerpo.

=> Embocarlas en una caja, jugar a ver quien la tira más lejos.

=> Colocar música y bailar con la bolsita realizando diferentes movimientos o dejando la bolsita en el piso y bailando alrededor.

De izquierda a derecha:
1- Composición con reloj. Diego Rivera, 1914.
2- Composición vibracionista, Barradas Rafael, 1917.
3- Il Sifone o Lacerba (El Sifón). Emilio Pettoruti, 1915.
4- Xul Solar, Alejandro (Schulz Solari, Oscar Agustín Alejandro). Pupo, 1920.

Es por ello que realicé una selección de cuatro pinturas, tres de ellas de artistas Argentinos y la cuarta del belga Pierre Alechinsky. Consideré que si bien cada pintura tiene mucho para observar y analizar, entre ellas son muy distintas y con esas diferencias también se puede trabajar en la sala. 

* La primer obra no tiene título y pertenece al artista argentino Aizenberg, Roberto (Buenos aires, capital federal, año 1928).

* La segunda obra es de otro argentino, Alonso, Carlos titulada“Niños colgados”
(Argentina, Tunuyán, 1929 ).

*La tercer obra seleccionada fué la pintura de Álvarez, Manuel
(Argentina, Buenos Aires, 1923) 

*La cuarta pintura pertenece a Alechinsky, Pierre - “Lo perfectamente verde”

Nacionalidad Belga. Activo en Francia después de 1948 - (Bélgica, Bruselas, 1927 )

·         Esta actividad la planificaría en una colchoneta bien amplia, donde la sala de lactantes es de 45 dias a 1 año. La propuesta es, el trabajo en movimiento.

1)      En una colchoneta bien amplia  todos juntos. 

2)      Sector de una pared.

·         Material:  telas colgadas

                 Bastidores.

·         Consignas:
 1) colchoneta, todos juntos y la propuesta es que estén recostados e ir pasándoles distintas telas sobre su rostro y cuerpo. Así ir complejizando la actividad, luego que ellos manipulen, sujeten, sientan las texturas, etc.

3)      Bastidores: pequeños pintados de distintos colores y colgados en la pared ,con diversas telas, cartones, y asi explorar las texturas y los olores que seria una alternativa mas para agregar.