A la hora de plantear propuestas, tendremos que tener en cuenta el elevado ratio alumno/profesor que dificulta en gran medida la personalización del proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que las soluciones planteadas tendrán que ser sostenibles atendiendo a los recursos de los que disponemos.

Si bien el escenario de desmotivación descrito es generalizado en el aula, parece especialmente acusado en alumnos cuyas calificaciones han sido más bajas en cursos anteriores. También, es preciso destacar que a pesar de haber comenzado el curso hace apenas unas semanas, se comienza a observar en algunos alumnos absentismos recurrentes en asignaturas de ciencias, siendo éstos especialmente acusados en  matemáticas.

1.      Línea de actuación grupal

1.1 Visualización del vídeo Blog Finanzas. (2013). Y Si el Dinero no Importara. ¿Qué Harías? - por Alan Watts [Vídeo]. Youtube. + mesa de debate (trabajo del principio antropológico). Tratamiento de los alumnos como seres individuales y únicos.

 1.2 Visualización del vídeo Verne. (2017). El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas [Vídeo]. Youtube. + mesa de debate (trabajo del principio ecológico sistémico)

1.3 Serie de charlas impartidas por profesionales de diferentes sectores.

2.      Línea de actuación individual

2.1 Entrevistas individualizadas con alumnos y familias (por separado)

2.2 Reunión con el claustro de profesores para presentar los resultados obtenidos. En este punto comentaría con los profesores la posibilidad de incorporar a sus clases técnicas de aprendizaje cooperativo (1-2-4, folio al centro, grupo de expertos, etc..) con objeto de motivar a los alumnos y elevar el nivel medio del grupo, fomentando además el desarrollo competencial.

1. Garantizar el enfoque integral del proceso enseñanza – aprendizaje adaptándolo a la singularidad de cada alumno.

2. Generar procesos de ayuda a los alumnos con el objetivo de que los alumnos alcancen un desarrollo competencial pleno.

3. Plantear situaciones de aprendizaje que contribuyan a la reflexión personal de los alumnos a través de las cuales se puedan poner en valor las capacidades e interés de los alumnos dando los primeros pasos para el descubrimiento de su vocación profesional.

Francisco: Presenta un desarrollo físico correspondiente a una persona de menor edad. Este menor desarrollo físico que el del resto de compañeros, ha contribuido a acentuar la timidez de Francisco, que se siente muy inseguro en el trato personal entre iguales, lo que le ha llevado a aislarse del grupo. Francisco es un buen estudiante y hasta el momento (este trimestre está obteniendo malas calificaciones) nunca había tenido problemas para ir superando las diferentes materias. Francisco también acumula una serie de absentismos sin justificar. (Ignorado)

María: Practica ciclismo a alto nivel, y es habitual que sus competiciones tengan repercusión tanto en medios locales como de ámbito nacional. Además, María siempre ha destacado por sus habilidades sociales, erigiéndose como una de las personas más populares del instituto. Su carácter es alegre y se comunica con iguales y docentes de forma cordial y respetuosa. Por el contrario, María presenta dificultades para superar ciertas materias, especialmente de ciencias. (Popular).

Manuel: Destaca en el grupo de iguales, su desarrollo físico es superior al de sus compañeros y su círculo de amigos está compuesto por estudiantes de mayor edad de cursos superiores. Manuel, en ocasiones presenta conductas agresivas con otros iguales, sin embargo, en presencia de adultos su comportamiento es ejemplar. Manuel nunca ha tenido problemas para ir superando las diferentes materias. (Controvertido).

Alba: Es una estudiante tímida que tiene ciertas inseguridades asociadas a su físico (presenta episodios de acné que quizá estén relacionados). A pesar de su propio autoconcepto, Alba, si bien no destaca, nunca ha sido rechazada por el grupo que la considera parte del mismo. Respecto de sus calificaciones, hasta ahora Alba siempre había ido superando las materias. Sin embargo, este trimestre, está obteniendo resultados malos. Además, también se ha observado que ha tenido en este trimestre un alto absentismo.  (Promedio)

Al finalizar la Segunda Guerra Mundial la OMS realizó un estudio a partir del cual John Bowly desarrolló la teoría del apego estableciendo que existe una predisposición genética por parte de los niños y niñas a establecer relaciones de afecto. La forma en la que los cuidadores se comporten con los niños contribuirá decisivamente a que estos muestren un tipo de apego u otro (apego seguro: cuidadores responden de forma síncrona al estado emocional de su hijo, inseguro evitativo: actitudes controladoras, intrusivas y sobreestimulantes, Apego inseguro ambivalente/resistente: falta de sincronía emocional producida por la ausencia del cuidador). En esta misma línea, también es preciso tener en cuenta que la familia se trata del agente socializador por excelencia (únicamente superado por el grupo de iguales durante la adolescencia). En función de las expresiones emocionales parentales, el nivel de exigencia hacia los hijos y la comunicación en la familia, se pueden determinar cuatro estilos de crianza (Autoritativo, Autoritario, Permisivo, Rechazantes, negligentes e indeferentes) que a su vez darán lugar a efectos distintos en el desarrollo del individuo.

Efecto de la desindividualización--> cuando un individuo interioriza las normas de un grupo y se mimetiza con él, pierde relativamente su sentido de identidad individual.

o   Julia: Ha sido rechazada por el grupo. Esto ha hecho que los estudiantes que integran dicho grupo no se planteen a nivel individual conceder a Julia una oportunidad. Esto ha contribuido a incrementar el aislamiento de Julia, ya que no es capaz de acercarse a ninguno de sus compañeros,  hasta el punto de buscar excusas para no asistir a clase, viéndose afectadas significativamente sus calificaciones, especialmente en asignaturas de ciencias, en las que la comprensión de los contenidos es especialmente relevante.

o   Francisco: El grupo considera a Francisco parte de él. Sin embargo, no se le concede espacio para que pueda expresarse y que se sienta importante dentro del mismo. No molesta, pero tampoco aporta. Esta concepción grupal se ha visto replicada a nivel individual, presentándosele a Francisco dificultades para hacer amigos y haciendo que se sienta cada vez más sólo y deprimido, generando además desmotivación y frustración.

o   María: Es una referente dentro del grupo. María se siente a gusto con este estatus y no se plantea discrepar de las normas o llevar a cabo ninguna acción que ponga en peligro su estado sociométrico.

o   Manuel: al igual que María, es un referente dentro del grupo. Sin embargo, Manuel presenta en ocasiones comportamientos agresivos que ve reforzados por la aceptación del grupo de éstos.

o   Alba:  El grupo considera a Alba un elemento más del mismo. Sin embargo, no se le presta demasiada atención ni se le otorga ningún protagonismo. Esta situación dificulta el desarrollo social de Alba, disminuyendo su motivación.

Efecto de la holgazanería social --> En función de la estructura del grupo y de las dinámicas personales que en él se den, los grupos pueden mostrarse menos productivos que los individuos de manera aislada, debido a un déficit motivacional. Este efecto, junto con el de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad está dando lugar a un clima de desmotivación general en el grupo que se ha visto reflejado tanto en las calificaciones obtenidas en este primer trimestre como en la falta de participación en clase.

 Efecto de polarización grupal--> Numerosos estudios demuestran que estando en un grupo los individuos tienden a pensar y tomar decisiones más extremas que las que tomarían de forma individual.

Este efecto está teniendo un impacto negativo en Francisco (ignorado) y en Alba (promedio). Aún mayor está siendo el impacto en Julia, que se siente en un callejón sin salida, encontrándose comportamientos cada vez más polarizados de su grupo de iguales . En el caso de Francisco y Alba si bien son considerados parte del grupo), esté efecto está imposibilitando un desarrollo social pleno, ya que no son capaces de modificar por sí mismos su nivel sociométrico dentro del grupo.

Sí, como docente, María deberá mostrarse como una figura afectuosa, que demuestra interés por sus alumnos, estableciendo a la vez unos límites claros y congruentes. Esto ayudará al desarrollo social de los alumnos, contribuyendo al desarrollo íntegro de los mismos y poniendo las bases para que reine un buen clima en el aula.
Respecto de las acciones y/o estrategias a seguir, en primer lugar, es necesario revisar las relaciones dentro del grupo. Cada estudiante participa dentro de sus propios contextos sociales, por lo que debemos tener en cuenta diversas situaciones, para comprender por qué en ocasiones los estudiantes
 se comportan de una determinada forma. Gran número de estudios científicos demuestran que los grupos tienden a polarizar sus opiniones. En este punto también hay que tener en cuenta el efecto de la presión hacia la conformidad y la autocensura hacen que los estudiantes puedan estar alejándose del que sería su comportamiento de forma autónoma.
A partir de aquí podremos aplicar estrategias para lograr nuestro objetivo último (desarrollo integral de los estudiantes) en las que destacará una comunicación constante y fluida entre la familia y el centro.
Algunas acciones concretas que podemos plantear, en primer lugar sería pasar un sociograma que nos permita conocer los diferentes estatus sociométricos dentro del grupo. En paralelo, también sería interesante organizar una serie de entrevistas con las familias que nos den más información del contexto social de cada alumno, ya que esto nos permitirá ser más eficaces en los posteriores ajustes a realizar.
Además, dado que en este caso, parece que la formación de grupos pudiera estar relacionada de alguna manera con la participación en chats/redes sociales, dentro de su estrategia María podría integrar talleres relacionados con las TIC, tratando de educar a los estudiantes en su uso alertando de sus beneficios pero también de sus riesgos, haciendo especial hincapié en qué es y qué no es un buen uso de las redes sociales.

Por último, también dentro del marco del proyecto organizaría una serie de charlas de profesionales de diferentes sectores con objeto de ayudar a que los estudiantes encuentren su vocación profesional, aumentando su interés y motivación.

Sí, ya que el sociograma es una herramienta que nos va a permitir valorar el estatus sociométrico de cada alumno dentro del grupo. Además, se considera un indicador de ajuste muy fiable ya que se relaciona tanto con el ajuste escolar como con los problemas de conducta. A través de dos preguntas simples que deben responder todos los alumnos y un cuadro de doble entrada en el que se plasman los resultados vamos a ser capaces de clasificar a cada alumno dentro de una de las cinco categorías sociométricas existentes (Populares, Rechazados, Controvertidos, Ignorados y promedio).