La consigue unas cumplen una doble función

•   Organizar la secuencia de acciones específicas que ejecutarán los alumnos. 

  
  

• Orientarlos las acciones mentales o de un pensamiento que llevarán a cabo los alumnos

Las consignas constituyen mediaciones fundamentales entre el alumno y los objetivos de aprendizaje

• sujeto que aprende

• actividad de aprendizaje

•  objeto de conocimiento

Elementos de una consigna 

• Plano teórico lo que se propone que los alumnos aprendan 

• plano práctico la actividad específica realizar

  
  

Elementos que no deben faltar en la elaboración de una consigna 

plano teórico 

• propósito didáctico

• objetivo de la didáctica 

• contenido curricular

PLANO Practico

•  problema o meta a alcanzar 

•  producto a elaborar 

•  secuencia de acciones 

•  recursos a utilizar 

• organización de trabajo 

• Estrategias de pensamiento y comprensión 

• tiempo

  
  

Estrategias de implementación 

• especificar o ampliar la consigna tienen como propósito administrar la información que se proporciona a los alumnos para puntualizar las indicaciones
  

• Retroalimentar el cumplimiento de la tarea evaluando el trabajo de los alumnos para darle nuevas indicaciones que los orientan al desarrollo de actividades
  

• Reiterar o reformular las consignas tienen la finalidad de asegurarse de que los alumnos hayan comprendido el objetivo de la tarea y la formación de realizarla

Las estrategias del docente para conducir la implementación de una consigna son esenciales para cumplir las siguientes finalidades

• Contextualizar las relaciones de una tarea enunciar las consignas para iniciar la tarea

• enunciar la consigna para iniciar la tarea 

• reiterar la reformular o ampliarla 

• retroalimentarse para orientar a los alumnos

• evaluar para reflexionar sobre la realizado

En resumen

• las consignas cumplen la función de mediar en los procesos de enseñanza entre el alumno y el contenido

• Integrar los contenidos a enseñar y los propósitos didácticos con la con la realización de una tarea

• El docente aplica ciertas estrategias para guiar a los alumnos en la resolución de problema y en la construcción de un nuevo conocimiento

  
  

Definición de las consignas :

Las consignas son textos instructivos que actúan como mediadores en el aula, facilitando la apropiación del conocimiento tanto en la oralidad como en la escritura. Son herramientas fundamentales en la comunicación didáctica entre docente y alumno, influyendo en cómo los estudiantes comprenden y responden a las tareas.

Análisis de las Consignas :

A través de las consignas, se puede observar la postura pedagógica del docente, que puede combinar enfoques constructivistas con métodos tradicionales. Reflejan la perspectiva del docente sobre la enseñanza, el aprendizaje y su marco teórico, así como su manera de entender la lectura y la escritura en el proceso educativo.

El Papel de la Lectura y la Escritura :

Las consignas que requieren tareas de lectura generalmente buscan que los estudiantes encuentren información en los textos, pero no siempre fomentan un enfoque de lectura como proceso interactivo. La escritura, en este contexto, es vista como un proceso complejo que ayuda a organizar el pensamiento y expresar ideas de manera ordenada.

Construcción de Consignas :

Elaborar consignas requiere claridad en los objetivos que se desean alcanzar. La manera en que se formulan las consignas puede determinar la comprensión y la respuesta de los estudiantes. Las consignas deben ser claras para evitar confusión y fomentar la autonomía en el estudiante. La autora menciona que es habitual que los estudiantes pidan explicaciones adicionales cuando las consignas no son comprendidas adecuadamente.

Verbos y tipos de consignas :

Las consignas suelen incluir verbos en modo imperativo o infinitivo, como "explicar", "analizar", "comparar",.Tareas de memoria: piden reconocimiento o reproducción de información

Una manera habitual de plantear las consignas es hacerlo como interrogaciones Lo interesante es pensar preguntas para aprender más, para conectar y expandir.

Quien sabe hacerse buenas preguntas, puede ayudar a otros a encontrar respuestas significativas. Las consignas, han de ser siempre un desafío.

Tareas de procedimiento : Requieren aplicar pasos ordenados para alcanzar una meta con comparación y clasificación de información.

Tareas de comprensión : Solicitan interpretar y relacionar información con otras ideas, utilizando palabras propias y extrayendo conclusiones.

Tareas de opinión : El estudiante expresa su punto de vista.

Tareas de investigación : Involucran la consulta de materiales, uso de datos gráficos o mapas, y presentación de información oral o escrita.

En la enseñanza, es un conjunto organizado de información e indicaciones que orientan a los estudiantes a realizar un aprendizaje. Posee doble función,

• Organizar la acciones especificas a ejecutar

• Orientar el pensamiento de los estudiantes para generar un logro.

Establece mediación entre los estudiantes y el objeto de aprendizaje

Sujeto de aprendizaje - Actividad de aprendizaje - Objeto de conocimiento.

A este se lo puede dividir en dos "elementos":

• Plano teórico: Lo que se propone aprender a través un propósito didáctico, un objeto de la actividad y los contenidos curriculares

• Plano práctico: la actividad a realizar, a través de los problemas a alcanzar, productos a elaborar, secuencias de acciones, recursos utilizados, la organización del trabajo, las estrategias de pensamiento y el tiempo.

A su ves, se consideran las estrategias de implementación, con el propósito de administrar la información, retroalimentar la tarea docente, asegurar la comprención de lo aprendido, cumplir las finalidades de la tarea docente (contextualizar la realización de las tareas, retroalimentar a los estudiantes, reflexionar sobre lo realizado)

En el proceso de la enseñanza y aprendizaje, las consignas adquieren un singular importancia, tanto en las diferentes áreas del conocimiento la lectura es un medio para el logro de los aprendizajes, por lo tanto las instrucciones de lectura son textos clave en la comunicación didáctica, en la tríada pedagógica: docente – objeto – alumno y la situación o instalación de ésta en un contexto particular. Alarcón (2016)

En base a esto la autora trabaja ciertas ideas fundamentales que se podrian mencionar como:

• El como se prescribe el abordaje en forma directa a la búsqueda de información por medio de la lectura directa y como resulta la interacción lector-texto, y como, la lectura es un medio para el logro del aprendizaje.

• El como la construcción de una consigna tiene que construirse como una sintesis clara, aunque compleja, de los conceptos que se comparten con el estudiante.

• Como, un texto que requiere una fuerte intervención docente tanto en la construcción, como en la enseñanza de su comprensión.

• Como el uso de los verbos, expresan directamente una relación con los objetivos, con la especificidad del contenido, con la lógica disciplinar y con las propiedades de los recursos mediatizadores.