A mediados del siglo XX, la disciplina se estructura formalmente como carrera de nivel superior. A partir de esto se crean las posibilidades de cursada en universidades públicas y privadas. Garzuzi (2014) señala que esa institucionalización permitió la definición de un objeto propio y estrategias diagnósticas preventivas propias.

Cohen (2.000) explica, la práctica psicopedagógica antecede a su fundamentación teórica, ya que surge para dar respuesta a problemas que ni la psicología ni la pedagogía lograba explicar, entonces la psicopedagogía tomó aportes teóricos de otras disciplinas como la psicología, psicoanálisis, sociología, neurociencias, psicología, y otras. Esto generó la configuración interdisciplinaria que sigue siendo una de sus características centrales. El autor continúa: "La historia de la psicopedagogía es también la historia de sus préstamos teóricos" Cohen (2000)

Entonces, tras 50 años de institucionalización, Garzuzi (2014) concluye que la psicopedagogía está consolidada como carrera pero con desafíos como la profundización de investigaciones y especializaciones para ampliar ámbitos laborales, tales como salud, laboral, forense, comunitario. Para ello propone la construcción colectiva y el trabajo en red para potenciar la profesión.

Enfoque psicoanalítico: abarca la comprensión del sujeto, sosteniendo que las dificultades del aprendizaje no se reducen a un déficit cognitivo, sino que se vincula con aspectos inconscientes, emocionales y vinculares. Esta corriente permitió reconocer al sujeto como productor de sentido, atravesado por deseos, fantasías y conflictos.

Enfoque psicogenético: (Piaget) , las ideas sobre el desarrollo cognitivo permitieron entender el aprendizaje como un proceso constructivo. Este enfoque sirvió para evaluar y acompañar procesos de pensamiento, razonamiento, estructuración lógica.

Enfoque sociohistórico: (vygotskiano), "la perspectiva sociohistórica permitió incluir el contexto cultural y las interacciones sociales como condiciones constitutivas del aprendizaje" Giachetti - Ventura, (2016)

Enfoque sistémico e interdiscplinario: este enfoque permitió comprender las dificultades de aprendizaje como emergentes de la red de relaciones y no solo del individuo.

Garzuzi (2014) : "La psicopedagogía es una disciplina humana que aborda el aprendizaje humano como complejidad considerando la dimensión biológica, psicológica, pedagógica y social que lo constituyen".

Giachetti- Ventura (2016) : La psicopedagogía se configura como un campo teórico y clínico que, desde una perspectiva interdisciplinaria, estudia al sujeto en situación de aprendizaje articulando lo cognitivo, lo afectivo y social.

Relación con la psicología: comparten el interés del sujeto, sus procesos mentales y afectivos, pero se diferencia porque su foco no es la personalidad ni el síntoma, sino el aprendizaje., es decir que no estudia al sujeto en general, sino al sujeto en situación de aprendizaje. Paín (1985)

Esta relación implica interpretar los aspectos emocionales y vinculares que indicen en la capacidad de aprender, sin hacer diagnóstico psicopatológico.

Relación con la medicina: desde sus orígenes la psicopedagogía se vinculó con la medicina en el estudio de las bases biológicas del aprendizaje , Garzuzi (2014) explica que las dificultades escolares eran abordadas desde lo neurológico y las prácticas se centraban en el diagnóstico del niño. Con el tiempo el el del psicopedagogo propuso una visión integral incluyendo lo emocional cognitivo y contextual aportando que el aprendizaje contempla la singularidad del sujeto y su entorno.

Entendiendo que la psicopedagogía se define como un campo interdisciplinario que tiene por objeto de estudio al sujeto en situación de aprendizaje. Este objeto tiene la particularidad de ser un "objeto subjetivo, tratado por un sujeto subjetivo" (Müller, 1993).

Entonces, se buscará entrelazar las perspectivas de algunos de los autores, ofreciendo videos e imágenes interactivas que posibiliten continuar la búsqueda de información en diferentes medios, tales como videos de YouTube y sitios web.

Para finalizar se concluirá con una reflexión personal.

Los autores, Garzuzi, Cohen, Garchetti y Ventura, ratifican la necesidad teórica que la psicopedagogía necesitó para establecer su camino y lo necesario que resulta mantener un vínculo cercano de la articulación interdisciplinar.

También se menciona la particularidad de la disciplina pensando que ni la psicología ni la medicina se ocupa específicamente en el sujeto y su proceso de aprendizaje.

Entonces, llegamos a la conclusión de que la psicopedagogía es una disciplina que entiende al sujeto como un ser contextual, cargado de historia y singularidad que lo hace único en el medio que lo rodea.

Cohen, L.(2000) Necesidad teórica y validación de la práctica psicopedagógica. Buenos Aires.

Garzuzi, R. (2014) Historia , estado actual y marco legal de la psicopedagogía. XI Jornadas Nacionales de Psicopedagogía. Universidad Católica Argentina.

Giachetti, E; Aventura, A. (2016) Contribuciones teóricas de Sara Paín a la especificidad del campo psicopedagógico.

Müller, M. (1993). Capítulo I: La Psicopedagogía y los Psicopedagogos. En Aprender para ser, pp. 15-28. 

Rededuca (s/f) Conceptos de Psicopedagogía. Sitio web: https://www.rededuca.net/contexto-educativo/p/psicopedagogia