beskytte digitalt utstyr og informasjon, dokumentere eigne digitale fotavtrykk og reflektere over høvet til å verne om retten ein sjølv og andre har til privatliv og personvern.
6. Endringer fra K06 til K020:
Samfunnsfag:
Endring: Elevene skal få større forståelse for faget gjennom økt vekt på metode. Det vil bli tydeligere sammenheng mellom geografi, historie og samfunnskunnskap.

Sentralt innhold tar utgangspunkt i tverrfaglige tema, særlig demokrati og medborgerskap og bærekraftig utvikling. Samfunnsfag får et spesielt ansvar for digitale ferdigheter.
Samfunnskunnskap:
Endring: Samfunnsfag i videregående endrer navn til samfunnskunnskap for å tydeliggjøre forskjellen mellom grunnskolefaget og videregående opplæring. Samfunnskunnskap blir mer utforskende og elevene skal få større forståelse for faget gjennom økt vekt på metode. Personlig økonomi ligger under kjerneelementet identitet og livsmestring.
Geografi:
Endring: Elevene skal kunne forstå sammenhenger mellom natur og samfunn som rammer for livsgrunnlag og levekår. Faget blir også mer fremtidsrettet ved å fokusere på bærekraftige handlingsalternativer og elevene som aktivt skapende.
Historie:
Endring: Faget skal bli mer relevant for elevene ved å stille store spørsmål og vektlegge historiebevissthet. Det skal bli tydeligere sammenheng mellom samfunnsfagene i skolen. Elevene skal også få større forståelse for faget gjennom økt vekt på metode.

---utforske og beskrive kulturuttrykk fra områder der språket snakkes, og gi uttrykk for egen opplevelse
++Kompetansemål i nivå II:
---lese og forstå ulike typer tekster om personlige og faglige emner og aktuelle saker og gjenkjenne språklige nyanser 
---utforske og gjøre rede for mangfold, samfunnsforhold og historiske hendelser i områder der språket snakkes, og se sammenhenger med egen bakgrunn 
6. Den nye læreplanen brukes for alle språk og må derfor fortolkes med utganspunktihvert enkelt språks egenart.

Den kommunikative kompetansen, det å forstå og bli forstått er synliggjort i kompetansemålene.
Det er også en ønske om at elevene bruker fremmedspråk læring som en ressurs både i skolen og ute.

tolke og kritisk vurdere statistiske framstillingar frå media og lokalsamfunnet

modellere situasjonar knytte til populasjonar, presentere resultata og argumentere for at modellen er gyldig. 10.trinn. 
6. Mye færre kompetansemål. 
Mer utforsking og problemløsing. 
Mer programmering.

reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i saktekster

lytte til og vise åpenhet for andres argumentasjon og bruke retoriske appellformer i diskusjoner

bruke ulike kilder på en kritisk og selvstendig måte og mestre regler for kildebruk
Folkehelse og livsmestring: analysere og tolke romaner, drama, dikt og annen skjønnlitteratur fra 1850 til i dag og reflektere over tekstene i lys av den historiske konteksten og elevenes egen samtid

utforske og reflektere over hvordan skjønnlitteratur fra den realistiske og den modernistiske tradisjonen framstiller menneske, natur og samfunn

presentere litterære tolkninger og reflektere over tekster i kontekst

analysere uttrykksformer i sammensatte tekster i ulike medier og vurdere samspillet mellom dem
6. En har fått redusert antallet kompetansemål, men de som står igjen fremstår til dels mer generelle (og mer overflatiske?). En har tatt bort betydelig i forhold til språkhistorie (fint tema til å drøfte språk, identitet, speiling) og som sagt kompetansemålet som i særlig grad la opp til dybdelæring, fordypningsoppgaven.
.

Folkehelse og livsmestring:

Bærekraftig utvikling:

6. Det er 3 kjerneområder ifht 4 som vi har hatt før. Stor reduksjon av kompetansemålene. Større fokus på tverrfaglige emner enn før, og at vi SKAL jobbe tverrfaglig med de tre forskjellige emnene.