seus limites e como os ultrapassar, resiliente, capaz de enfrentar a vida com plenitude nos seus mais variados contextos. Está habituado a solucionar problemas, a fazer, a ter iniciativa, a questionar e ser questionado, a trabalhar em grupo, a ter de refletir, etc...

O aluno precisa de aprender a aprender, precisa de se conhecer e decidir os métodos de estudo e trabalho que mais se lhe adequam, para isso precisa de contatar com estratégias e técnicas diferentes, exercitá-las com eficácia e refletir sobre os resultados. 

O programa não tem como foco o ensino da matéria mas a aprendizagem da matéria.

Não basta o professor ensinar é preciso que o aluno aprenda num processo continuo e fascinante de ensino-aprendizagem!
Por isso, tento sempre promover trabalho autónomo de pesquisa, seleção e tratamento de informação, através das TIC sobre variados conteúdos do programa, como análise de poemas, capítulos de obras... Uma atividade promovida no âmbito de um projeto, enquadrado na Flexibilidade Curricular foi a elaboração do roteiro da obra «Os Maias», baseado na leitura e levantamento dos locais mencionados, associando uma vertente histórica. A concretização foi excecional: um ótimo percurso literário pelas ruas de Lisboa, com dramatizações e leituras de excertos. 
  

Pretende estimular a autonomia, a confiança, tornar o aluno apto para a resolução de problemas. Desta forma permite ao aluno adquirir um maior número de ferramentas para quando este enveredar no mercado laboral se tornar um melhor profissional, com capacidade de propor soluções para os problemas que surgirem. 

Desde sempre a Educação Física promove a Aprendizagem Ativa, quando se incentiva ao trabalho de pares onde a entreajuda está muito patente, quer no próprio jogo onde o aluno tem de saber quando e onde aplicar os conhecimentos adquiridos anteriormente, de forma a resolver rapidamente todas as situações. 

Esta aprendizagem permite, assim, que os estudantes aprendam ao seu próprio ritmo. Devem ser usadas metodologias ativas de uma forma inovadora, na educação dos estudantes, tendo a mediação dos docentes, fornecendo-lhes a teoria que lhes serve de suporte, motivando-os na procura da descoberta e na exploração de novos conhecimentos, fazendo a sua investigação, nas variadas possibilidades do nosso atual mundo digital.

 Por exemplo, nas minhas turmas dos 10º anos do Ensino Profissional (Cursos de Saúde e Comércio), que não compraram a calculadora gráfica, deixei-lhes um simulador da nova calculadora NumWorks. Os alunos através de um guião estão a explorar a modelação de funções, construindo o seu próprio conhecimento. Também, há cerca de um mês os alunos do 12º do Curso de Informática, usaram a aplicação Geogebra, na descoberta da fórmula da resolução de equações exponenciais e, no ano anterior, no 8º ano, usaram a mesma aplicação para descobrirem a expressão que nos dá a área de um trapézio, recorrendo a um ambiente de geometria dinâmica.

https://www.numworks.com/pt/simulador/
e
https://www.geogebra.org/m/SPK4y3q5

Trata-se, no essencial, de uma variante do construtivismo (movimento da área da pedagogia e da metodologia que surge associado a nomes como Piaget e Vygotsky (a título de exemplo), retocado, mais recentemente, mas ainda no século passado, pelo movimento da chamada escola nova e por alguns paradigmas da chamada pedagogia holística.  

 A este método surge associado, a nível da investigação e a título de exemplo, a nomes como  John Dewey e Paulo Freire (mais virado para a alfabetização de adultos no Brasil), sendo que os fundadores do mesmo pretenderam uma ruptura com outros métodos classificados como tradicionais e, com ele, alegam conseguir nos alunos, entre outras, as seguinte “habilidades”:

Tanto a teoria base do construtivismo com a pedagogia da aprendizagem ativa registaram considerável sucesso, no início, nos países que politicamente. assumiram a educação como desígnio nacional, a que são exemplo países do norte da europa. Alguns dados mais recentes na Suécia, contudo, parece levantarem algumas dúvidas sobre os caminhos trilhados. 
O futuro o dirá!

Bonwell & Eison (1991)

Na disciplina de Educação Física encontramos um enorme  paralelismo naquilo que normalmente definimos como "Tempo de Prática". A retenção das aprendizagens é, sem dúvida, superior quando assente na experimentação. No domínio das expressões esta é uma premissa fundamental. Para que esta forma de ensino-aprendizagem tenha maior alcance, é fundamental entender o erro como um processo.

Sir Ken Robinson descreve de forma muito simples o conceito entendimento do erro no processo construção de mentes criativas.

 posição mais passiva, sem participar ativamente durante o processo de ensino-aprendizagem.
Assim, essa metodologia de ensino proporciona ao  aluno como o principal foco na construção do seu conhecimento. Existem diversas técnicas educacionais que visam promover um envolvimento maior dos alunos durante as aulas. Normalmente as tarefas são mais práticas.
Este método é focado no desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, e atitudes, em que o papel do professor é de incitador, tudo isso, desafiando a vontade no aluno em buscar respostas aos problemas.

Ana Taveira