Padlet "Cara a cara" by Andrea Benaches Esteve

1.- ¿Qué tareas habéis hecho en la actividad de Cara a Cara? ¿Qué objetivo perseguían? Describirlas brevemente

andreabenachesuni2003 — 2024-02-13 11:06:11 UTC

Hemos realizado dos actividades dentro del proyecto “cara a cara”. La primera, se centró básicamente en observar a una compañera, posicionar un plástico transparente enfrente de su cara para poder dibujar exactamente las facciones de su cara, a modo de retrato.

La segunda actividad, por otro lado, seguía la línea de la actividad anterior, pero centrándose en plasmar la identidad del grupo, dibujando todos sus miembros, destacando sus particularidades.

Ambas actividades persiguen un objetivo común: observar y reconocer las características físicas, tanto propias como del resto, desde una mirada objetiva, intentando plasmar de la manera más certera la realidad que presentamos.

2.- ¿Qué reacción os provocó Ramona y Loli cuando os las presentaron? ¿Por qué tuvisteis esa reacción?

andreabenachesuni2003 — 2024-02-13 11:19:23 UTC

A priori, pensábamos que esta actividad iba a ser más costosa de realizar, ya que presentábamos una gran inseguridad al tener que exponernos de una manera tan directa a una persona ajena a nosotras. Al fin y al cabo, la persona que dibujaba debía examinar todas y cada una de las facciones e imperfecciones de nuestro rostro.

3.- Mientras estabais haciendo estas tareas de la actividad, ¿con qué dificultades y ventajas os habéis encontrado? ¿Cómo fuisteis solventando estas problemáticas?

martam2003r — 2024-02-13 11:20:34 UTC

En general, las dificultades de estas actividades era sobre todo a la hora de realizar el dibujo, al no estar apoyadas en una superficie plana, como podría ser una mesa. Sin embargo, tuvimos que trabajar en un cristal vertical, añadiendo que la persona que pretendíamos plasmar se movía y eso perjudicaba a la perspectiva del dibujo final.

4. ¿Qué habéis aprendido a través de esta actividad?

arrii2424 — 2024-02-13 11:20:58 UTC

Gracias a esta actividad, hemos aprendido a conocernos mejor, y en una mayor profundidad. Entendiendo que presentamos tantas diferencias, como similitudes. Hemos observado de una manera mucho más íntima y mucho menos generalizada, parándonos en los pequeños detalles que nos hacen únicas y que nos diferencian del resto, como son esas pequeñas pecas,manchas y detalles que a lo mejor a simple vista pasan desapercibidos, pero que finalmente, marcan la diferencia.

5. ¿Cómo habéis aprendido con estas tareas? ¿Qué os han aportado en vuestro proceso de aprendizaje?

martasanzz05 — 2024-02-13 11:45:41 UTC

Durante esta actividad, hemos aprendido a dibujar a una compañera de forma práctica, observando sus rasgos y su rostro. Todo esto se ha realizado a través de una superficie transparente y material, como los rotuladores, el cual nos ha permitido explorar distintas grandarias e incluso colores.

Nos ha aportado una forma de expresarnos artísticamente y conocer cuales son nuestras capacidades como futuras docentes.

6. ¿Qué os ha exigido desarrollar estas tareas en la asignatura?

martam2003r — 2024-02-13 11:45:44 UTC

Algunos de los aspectos que se nos ha exigido desarrollar en esta tarea han sido la confianza que ha habido entre la persona dibujada y la dibujante, saber plasmar sus facciones y sus líneas de expresión o emociones y saber coordinarnos como grupo llegado el momento de dibujar; es decir, hemos ido más allá de dibujar lo que vemos físicamente a simple vista para tratar de plasmar esos pequeños detalles que pasan desapercibidos.

7. Imaginaros que el año que viene tenéis que ser el profesor o la profesora de la asignatura, ¿Utilizaríais estas actividades para que el alumnado aprendiera mejor? Justificar la respuesta.

arrii2424 — 2024-02-13 11:46:20 UTC

Sí, puesto que conocer el propio cuerpo y el del resto es un aspecto propuesto desde el currículum que se trabaja en Educación Infantil, y pensamos que es mucho más útil trabajar este concepto a través de otros compañeros y compañeras de su grupo-clase, antes que tratar esto de manera teórica y aislada. De esta manera, se trabajan conocimientos necesarios para su día a día, de una manera más divertida y original.

8. ¿Qué valoráis como más positivo y menos positivo de estas tareas en vuestro proceso de aprendizaje?

martasanzz05 — 2024-02-13 11:49:20 UTC

Dentro de los aspectos positivos, destacamos el conocimiento de las individualidades y características de las personas. Por otro lado, dentro de los aspectos menos positivos se destaca que no hemos adquirido los conocimientos de cómo dibujar de manera correcta un rostro.

9. ¿Qué le sugerís a Ramona y a Loli para mejorar esta actividad de cara a los próximos cursos?

enyamagist — 2024-02-13 11:49:25 UTC

Que primero nos iniciasen en el aprendizaje de dibujar un rostro (proporciones, expresiones, etc.) puesto que son elementos evaluables en la actividad final y luego ya realizar la actividad importante en cuestión.

10. ¿Qué cambiaríais de vuestra forma de actuar si volvieran a proponer hacer esta tarea?

enyamagist — 2024-02-13 11:50:13 UTC

Si volviéramos a repetir la actividad, en el caso del autorretrato nos gustaría cambiar aspectos como la inseguridad en el trazo (para no borrar tanto los rasgos dibujados) o haber mantenido un primer contacto con el dibujo antes de lanzarnos a dibujar un rostro. En el caso del cara a cara grupal habríamos preferido dibujar los rostros sobre una superficie horizontal (como una mesa) para facilitarnos algunos trazos porque ya tenemos la foto grupal como referencia.