Para promover reflexão, o apoio de palavras estáveis – no caso, lista de nomes, para ajudar a pensar em outras palavras (ex. palavra CAIXA). É sempre uma excelente estratégia.

Para o grupo de crianças com “escrita pré-silábica”, ela pediu que lessem o que haviam escrito, fez elogios ao lerem, utilizou outras escritas que servissem de exemplo e fez perguntas interessantes que levaram os alunos a pensar e a comparar.

Além dessas intervenções, a educadora explorou a intenção comunicativa, explorando o contexto da escrita do texto de apresentação, perguntou pra quem iriam escrever o texto, o que seria um texto de apresentação, quem era o leitor. Ela também pede para escrevam uma primeira versão, pedem para checar o que foi escrito. Teve uma intervenção em que ela leu com as crianças e falou que não está entendendo algo. Achei interessante ela dar a opinião dela, o que fez as crianças refletirem ainda mais. Uma outra intervenção feita foi a do asterisco, para arrumar a organização do texto. E a última que ela sugere é fazer um zoom em algumas palavras que estavam escritas de forma alfabéticas, porém com erros ortográficos. Também achei relevante uma vez que o grupo estava “pronto” para receber essas informações. 

Na minha opinião, todas essas intervenções fizeram sentido e estavam muito alinhadas ao contexto das escritas. 

- aproximou a versão social do conhecimento para a versão escolar.

- realizou agrupamentos criteriosos considerando os saberes de cada aluno.

- planejou desafios diferentes porém todos com o mesmo objetivo (a escrita).

- trabalhou com diferentes saberes mas ao mesmo tempo é compartilhado, todos juntos elaborando um livro, mas cada um tem um desafio diferente, participando de formas diferentes. 

-A utilização de palavras estáveis já disponíveis na sala, como o nome de colegas.

-A utilização de outras palavras, além das já disponíveis na sala. A professora, atenta à necessidade dos alunos intervém no momento dessa escrita, apresentando essas palavras. A partir delas, os alunos leem e procuram identificar qual sílaba os ajudará.

intervenções  - Planejamento:

Durante a aula:

E, então, ainda podemos listar mais alguma intervenção?

2- Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõe produzir.

3- A organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de informação possível.

4- O conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social. 

Weisz, T.  O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo:  Editora Ática, 2002. 
Não esqueçam de ler a devolutiva do módulo 3, lá poderão retomar alguns desses conceitos.