1. Verfasst zu zweit nach den erarbeiteten Kriterien eine E-Mail und sendet sie über das I-Serv System an eure Partner. Baut in die E-Mail Informationen ein, die der Wahrheit entsprechen und Informationen, die ausgedacht sind. (entscheidet wer schreibt)

2. Überprüft gemeinsam den Zweck und die enthaltenen Informationen der erhaltenen E-Mail auf ihren Wahrheitsgehalt und verfasst eine entsprechende Antwort, in der ihr euch 1. auf die richtigen Informationen bezieht und die falschen Informationen ignoriert und 2. selbst einen Teil hinzufügt, in dem es ebenfalls richtige und falsche Informationen gibt.

3. Geht zu viert in den Austausch und erklärt den anderen ob sie auf die richtigen oder falschen informationen geantwortet haben und woran ihr es erkannt habt.

4. Diskutiert gemeinsam warum es wichtig ist über die Informationen einer E-Mail nachzudenken und welche Gefahren entstehen könnten, wenn man es nicht tut.

5. Präsentiert eure wichtigsten Erkenntnisse der Klasse.

Die Lernenden haben die Möglichkeit durch die Wahl des Themas und die Auswahl der Informationen, sowie durch Formulierungen kreative Aspekte einzubringen und umzusetzen.

Die Gruppen kommunizieren über den digitalen Weg miteinander und tauschen sich direkt aus. In den Partnerkonstellationen entsteht im Entscheidungsprozess ein Austausch über die Inhalte und die Entscheidungen, die für eine Antwort berücksichtigt werden müssen.

Die Lernenden arbeiten zunächst in festen Partnerkonstellationen die einen vertrauten und heterogenen Rahmen bilden und einen konstruktiven Austausch ermöglichen.

Anschließend bilden sie eine Vierergruppe in der sie über unterschiedliche Sichtweisen, Vorgänge und Erfahrungen in den Austausch kommen und Perspektiven der anderen nachvollziehen.

Durch die Integration von bewussten Falschinformationen werden die Lernenden angehalten das Gelesene zu hinterfragen und gegebenenfalls Zusatzinformationen zu ermitteln und zu prüfen. Im Anschluss werden sie angeregt sich gemeinsam über ihre Erfahrungen auszutauschen und über die allgemeinen Gefahren von Falschinformationen im digitalen Schriftverkehr nachzudenken.

Die meisten Lernenden gestalten die Lernatmosphäre konstruktiv mit. Sie sind hilfsbereit und kooperativ aufgestellt. Selbst ohne Aufforderung erkennen sie, besonders bei ihren Sitznachbar*innen, Kinder die Hilfe benötigen und erklären die Aufgaben so gut sie können. Daher wird in dieser Klasse eher selten eine reine Einzelarbeit gefordert, sondern eher mit kooperativen Einzelarbeiten gearbeitet. Einige Lernende zeichnen sich durch tiefgründige Antworten aus, die auch den Regelstandard des Klassengesprächs überschreiten können. Die meisten Konflikte in dieser Klasse gehen entweder von 2 Schülern aus.

Die Lernenden haben im Vorfeld einige für die Stunde nützliche fachliche Kenntnisse erworben. In den vergangenen Stunden haben sie sich intensiv mit dem Aufbau, dem Zweck und den typischen Wörtern einer E-Mail auseinandergesetzt. Diese haben sie bereits an einem eigenen Beispiel erprobt. Die Kriterien für eine E-Mail sind zum Teil gut verinnerlicht, werden allerdings durch das Überprüfen mit Hilfe einer Checkliste unterstützt. Darüber hinaus haben die Lernenden die Möglichkeit diese innerhalb der Hinführung erneut zu wiederholen. Die Rechtschreibung der Lernenden kann als ein starkes Entwicklungsfeld benannt werden. Aufgrund dessen wird sie in der Stunde eine nebensächliche Rolle spielen und nicht thematisiert.

Die erforderlichen methodischen Kenntnisse beziehen sich insbesondere auf die Arbeit zur Vorwissensaktivierung mit dem I-Serv-System und die Arbeit mit dem iPad. Die Lernenden haben in den vergangenen Stunden bereits mit dieser Methode gearbeitet. Die Arbeit mit dem iPad bereitet den Lernenden Freude und sorgt für einen authentischen Zugang zum Thema E-Mails. In Plenumsphasen wenden die Lernenden meistens selbstständig die Methode der Meldekette an. Im Normalfall reichen einfache Gesten der LiVD um die Lernenden an diese zu erinnern. Die Kooperationen unter den Lernenden ist ein wichtiger Bestandteil des Alltags und wird stets eingefordert und von der LiVD gefördert. Das Feedbackgespräch ist den Lernenden bekannt, genauso wie der individualisierte Erfahrungsaustausch. Die präsentierenden Lernenden können gut mit Feedback umgehen, da es stets sachlich und wertneutral formuliert wird.

Stunden "Die Gefahren von E-Mails erkennen und reflektieren"