Методи мають бути спрямовані на переведення знання з декларативної (свідомої) у процедурну (автоматичну) пам'ять.

• Критерій багаторазового варіативного повторення: Використання методів, які забезпечують повторення формули у різних комунікативних ситуаціях та у поєднанні з різною лексикою (наприклад, рольові ігри, ланцюгові вправи).

• Критерій швидкості реакції: Використання методів, що тренують швидкість відповіді (наприклад, картки-флеш, швидкі запитання-відповіді), що є ключовим для формування "формульної" компетентності.

Практична реалізація методу не повинна бути ускладнена відсутністю необхідних матеріалів.

• Критерій технічного забезпечення: Якщо є можливість, обирають методи, що використовують цифрові інструменти (онлайн-вікторини, інтерактивні вправи), оскільки вони можуть забезпечити миттєвий зворотний зв'язок та індивідуалізацію.

• Критерій простоти використання: У разі обмежених ресурсів обирають методи, які легко реалізувати за допомогою базових підручників та роздавальних матеріалів.

вік здобувачів освіти,

мета й очікувані результати уроку,

місце уроку в системі уроків,

практична спрямованість і часовий проміжок.

Граматична компетентність має бути нерозривно пов'язана з комунікативним контекстом.

• Критерій змістовності: Метод має забезпечувати вивчення граматики в реалістичному контексті (наприклад, через діалоги, тексти, ситуативні завдання), а не ізольовано.

• Критерій функціональності: Метод повинен фокусуватися на тому, для чого дана граматична формула використовується (вираження згоди, сумніву, прохання тощо), а не лише на її формі.