disciplinarias de los maestros, tanto las punitivas 

y  coercitivas,  como  las  laxas  o  inconsistentes, 

agresivo  de  los  niños,  al  igual  que  una  falta  de  retroalimentación positiva y la ausencia de normas 

claras y de información precisa sobre las consecuencias que puede traer infringirlas (Klevens,2000b, citado por Henao, 2005). Esto se debe a una falta de formación en los docentes acerca de su relación socioafectiva con el estudiante.

Estrés  ante  exámenes,  abandonos  en  los  

estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas  de  conducta  y  de  cognición.  Estos  hechos provocan estados negativos como la apatía, la depresión y, en ocasiones, intentos de suicidio.

Grecia,  cuando  el  abordaje  del  conocimiento socio afectividad  ha  sido  tratada  en  forma  aislada. Por un lado, la dimensión afectiva ha sido estudiada  por  los  psicólogos  a  nivel  individual,  especialmente a nivel clínico y en la historia de la Psicología este había sido el fuerte del psicoanálisis,  posteriormente,  de  la  psicología  cognitiva  

y ahora, de las neurociencias, que se ocupan en 

conocer cómo funciona en nuestro cerebro la socio afectividad. El tema ha sido escasamente tratado a nivel grupal en ambientes educativos.

diferentes  autores  y  experiencias  que  sirven  de  

referencia  para  trabajar  en  la  promoción  y  educación de la socio afectividad, los cuales se relacionan así: 

los educandos, se hacía referencia a tres componentes básicos el saber, el hacer y el ser. 
De esta manera se pretende que la educación  del  individuo  sea  más  integral,  más  completa para el logro de un verdadero desarrollo de la personalidad del estudiante a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a las nuevas exigencias de la sociedad.