Lernpotenzial: Dienen die Quellen dem Aufbau von Erkenntnis- und Gegenstandswissen? Können Lernende an Vorwissen anknüpfen und Neues entdecken? Setzt die Interpretation umfangreiches Kontextwissen voraus, das erst erarbeitet werden muss.

Exemplarizität: Ermöglichen die Quellen über das Thema hinaus exemplarische Einsichten und verunsichern Alltagskonzepte

Historisches Verstehen: Können Motive der Akteure und zeitgebundene Werte-und Normvorstellungen analysiert werden

Interpretationsspielraum: Eröffnen die Quellen Raum für unterschiedliche Auslegungen? Kann durch Vergleich der Interpretationsergebnisse Geschichte als Deutungsgeschäft thematisiert werden?

Historisches Erklären: Können durch Vergleich und Synthese unterschiedlicher Quellen verallgemeinerbare Konzepte erarbeitet oder gefestigt werden

Epistemisches Lernen: Fördert die Zusammenstellung unterschiedlicher Quellen und damit der Quellenvergleich epistemologische Einsichten in die Perspektivität historischer Wahrnehmung oder in den Aussagegehalt einzelner Quellengattungen

Fragen formulieren: Provozieren die Quellen Nachfragen? Bieten sie Denkwider-stände, Alteritätserfahrungen, Gegenwartsbezüge, die als Herausforderung betrachtet werden können

Geschichtskulturelle Relevanz: Wird im Diskurs noch heute auf die Quelle Bezug genommen? Hat sich ihre Deutung (Rezeptionsgeschichte) verändert oder gibt es kontroverse Deutungen, die verglichen werden können?

Narrativität: Können Lernende auf der Quellengrundlage eigene Narrationen/ Darstellungen verfassen/ historische Entwicklungen erklären?

Anschaulichkeit: Ist die Quelle anschaulich, regt sie Imaginationen an und weckt Interesse am Thema?

Bearbeitung: Sollten die Quellen für jüngere Lernende gekürzt oder sprachlich vereinfacht werden? Benötigen die Lernenden weiter Hilfestellungen wie Glossar, Textmarkierungen, Bildraster oder die Erklärung von Bildsymbolen?

Lernwege: Welche Aufgabenformate und Methoden können Lernende bei der Quelleninterpretation unterstützen?

Lehr- und Lernkonzepte: Können Verstehenshemmungen und historische Kontextualisierung im erarbeitenden Klassenunterricht gemeinsam geklärt werden oder sollen die Quellen von den Lerngruppen weitgehend selbstständig im Rahmen eines Stationenlernens analysiert und diskutiert werden?

Vorwissen

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Interpretationsspielraum

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bietet Potential (vor allem Interesse wecken, Aktivierend)

es MUSS Vorwissen verhandeln sein, sonst kann mit der Quelle schlecht gearbeitet werden

Lernpotenzial ( Vorkenntnisse Versailler Vertrag)

Anschaulichkeit (Überblick)

Narrativität (historische Entwicklungen erklären)

epistemisches Lernen

Interpretationsspielraum

Narrativität

Frage formulieren

Anschaulichkeit

Historisches Verstehen

Lernpotenzial

Zur Wiederholung

Im Zusammenhang mit weiteren Quellen

Wiederholung

Im Zusammenhang mit anderen Quellenzeugnissen